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1、高校辅导员心理健康教育探析摘要高校辅导员职业能力标准中明确规定辅导员要有心理健康教育与咨询的职业能力。通过对高校辅导员目前开展心理健康教育与咨询工作的重要性与存在的问题进行分析，再结合主动心理学的理念对辅导员开展心理健康教育工作提出一些可行性建议，以期更好提升辅导员心理健康教育与咨询的职业能力，增添学生心理健康教育的科学性和实效性。关键词主动心理学;辅导员;心理健康教育大学阶段是青年学子增长才华，提升技能，确立世界观、人生观和价值观的黄金时期，在此阶段，对他们进行正面引导，让他们明是非、懂黑白、有正义，锤炼良好的心理素养，对他们将来走向社会和工作岗位特别必要。而高校辅导员作为大学生在校期间接触
2、最多的老师，努力提升辅导员的专业化和职业化能力，才能在做心理健康教育工作时更好地引导和关心大学生。伴随着主动心理学在我国尤其是高等院校的快速进展，将主动心理学的理念运用到高校辅导员心理健康教育工作中已成为一种新的视角。本文探讨了在主动心理学视野下如何提升高校辅导员的心理健康教育与咨询工作能力，从而更好地服务于学生，为他们日后步入社会打下良好的心理素养基础。一、高校辅导员心理健康教育工作的重要性2022年，教育部出台高等学校辅导员职业能力标准(暂行)(教思政20222号)。文件规定辅导员的职业能力标准有九大职业功能分初中高三个等级，其中一项职业功能就是:心理健康教育与咨询工作。初级工作内容为:帮
3、助学校心理健康教育机构开展心理筛查，对学生进行初步心理问题排查和疏导等。中级工作内容为:在初级的基础上，增加了心理问题严重程度的识别与严重个案的转介;相对系统地组织开展心理健康教育活动等。高级工作内容为:在初级和中级的基础上，要求辅导员总结工作阅历，把握心理健康教育的规律，成为心理健康教育专家。2022年修订公布了一般高等学校辅导员队伍建设规定(教育部令第43号)，对辅导员的主要工作职责做了进一步的具体说明，其中“心理健康教育与咨询工作主要为:帮助学校心理健康教育机构开展心理健康教育，对学生心理问题进行初步排查和疏导，组织开展心理健康学问普及宣扬活动，培育学生理性平和、乐观向上的健康心态。1以
4、上两份文件可以视为辅导员提升职业能力的纲领性文件，不仅说明心理健康教育与咨询工作是专职辅导员的重要工作内容，还对具体的工作任务和能力要求都作出了相应的表述。由此说明提升高校辅导员心理健康教育与咨询的工作能力十分重要。另外，43号令还指出辅导员应当成为学生的人生导师和知心伴侣。人生导师与知心伴侣是何等重要的评价，辅导员要得到学生如此高的评价就必需在学习上能够指导他们，在工作上能够关心他们，在生活中能够关怀他们，与他们坦诚沟通，以润物细无声的方式沁润他们的心田，让他们在大学生活中汲取的养分可以为他们将来的人生不断加油助力。而心理健康教育与咨询工作正是通过辅导员与学生一次又一次的谈心沟通到达对学生的
5、人文关心，导人生方向，圆人生理想。因此，大力提升高校辅导员的心理健康教育与咨询工作能力是辅导员职业角色定位的必定要求。二、主动心理学理论对高校辅导员开展心理健康教育的重要性20世纪90年月末以塞里格曼为首的美国心理学家倡97导的主动心理学渐渐进入心理学讨论的视野，主动心理学提倡心理学除了要关注疾病，更要关注人类本身的力量;要修复损坏的地方，更要构筑生命中美妙的东西;要致力于关心病人治疗抑郁创伤，更要致力于关心健康的人实现人生价值。23经过20年的进展，主动心理学的理论和实践成果广泛应用在各个领域，并且应用成效显著，尤其是在应专心理学方面，如主动心情的拓展建构理论，4提升学习动机，增加主观美好感
6、和塑造主动的人格特质等。5但如何将主动心理学的相关理念运用到高校辅导员的心理健康教育与咨询工作中则成为摆在高校辅导员面前的突出问题。依据前人的讨论和笔者的工作阅历分析，在目前高校辅导员的心理健康教育工作中，存在如下几个问题:(1)从历史层面分析，受长期以来重视解决学生心理问题的倾向，重问题学生的排查和危机学生的干预教育，轻一般学生良好人格特质的养成教育;6(2)从现实层面分析，由于辅导员日常事务性工作繁多以及模块工作分工支配，根本无暇开展心理健康教育，大多都是在面临问题和紧急状况时被动应对工作;(3)从辅导员个人素养层面分析，辅导员们基本上专业不限，受制于自身学识的局限性，即使有心开展心理健康
7、教育与咨询工作，也由于缺乏相应的心理学学问心理健康教育的方法和技能，心理健康教育工作的效果也不明显;(4)从学生层面分析，由于在国内心理健康教育普及较晚和受消极心理学的影响，很多大学生对心理咨询仍旧存有怀疑的看法，当他们遇到心理困惑或出现心理障碍时，都不愿寻求老师的关心。鉴于以上问题，为转变这些不良现象势必要寻求一条新的出路来改善心理健康教育工作。而在目前的高校中，本硕博群体均以“90后为主体，仅有少部分80末期和“00后，“90后生活的社会环境、文化环境、物质条件和家庭环境都较“80后更加优越和多元化，他们也更易接受各种社会思潮的冲击。依据前人的讨论，对他们特点总结如下7:在独特方面，他们充
8、满自信但过于自我，能包涵但抗挫折能力弱;在思想方面，他们有政治热情，渴求公平正义但政治信仰较弱;在行为方面，学习主动性高但功利化倾向明显，消费行为缺乏打算性，具有拜金主义倾向。因此，高校辅导员在对学生进行心理健康教育时既要看清晰他们身上存在的独特优势，也要留意他们身上存在的不良倾向，进行合理有度有序的引导，方可赢得他们的敬重与信任。综合上述分析，主动心理学提倡的理念符合高校辅导员开展以引导“90后大学生塑造良好的人格特质为目标的心理健康教育与咨询工作。结合“90后的思想独特特征以及当下高校心理健康教育工作遇到的问题，辅导员更应当厚积薄发仔细钻研，思索如何在新形势下提升心理健康教育与咨询能力，更
9、好地开展大学生心理健康教育工作。三、主动心理学视野下辅导员心理健康教育工作的新路径主动心理学及其实践致力于识别和理解人类的优势和美德，并利用那些优势去抵挡人们可能产生的心理疾病。在高校求学的青年学子可能因为遗传因素、简单引发问题的外部环境、创伤性事件等缘由造成抑郁、焦虑、失眠、精神分裂、有自杀倾向等心理问题，高校辅导员不仅要能够识别和应对这些心理问题，更要通过学习和把握主动心理学的相关学问和技能去识别学生身上的优势和美德，并利用这些优势预防或者抵挡可能出现的心理问题。(一)树立主动心理健康教育理念。我国心理学家孟万金教授(2022)曾提出:主动心理健康教育要引领心理健康教育从消极、被动、补救的
10、模式向主动、主动、预防和进展的模式转型升级;从面向问题学生和学生的问题，向面向全体学生和全面开发学生的心理潜能、提高综合心理素养方向转型升级。8这也是主动心理学所提倡的理念，即我们要信任每个人身上都蕴含的主动的心理能量，当个体遇到心理问题或者心理冲突时，我们要关心个体挖掘他们身上所具有的优势独特力量关心他们进行自我修复和更好的进展。故高校辅导员在开展心理健康教育工作时，要抛弃以往只注重问题解决而轻视挖掘学生的优势特征的观念，应时刻秉承着以主动的、观赏的目光看待每一个学生，发掘他们身上的闪光点并予以鼓舞和确定。在“90后“95后的大学生群体中，每个人都有他们自己的独特优势，关键在于我们要细心地去
11、观看，特殊是在对待有心理问题或疑似心理问题的学生时，更要专心去查找他们的优点，并引导他们将留意力集中在自己的优势特征上面，让他们信任可以以自己身上的优势特征去抵挡不良的心理问题，从而进展出一种可以通过自我建设、自我发觉来促使自我修复、自我提升的能力。(二)重点做好主动预防和主动成长工作。主动心理学提倡推动主动预防和主动成长工作，让问题止步于萌芽状态，并促使个体运用自己的优势去推动自我的成长。辅导员在面对纷繁冗杂的学生工作和学生可能出现的问题时，应做到防患于未然，预防为主，这样在遇到问题时便可游刃有余，迎刃而解。基于主动心理学的理念，辅导员在开展心理健康教育工作时，首先，构建辅导员班长心理委员宿
12、舍心理信息员的三级心理健康防护体系，可以准时快速地把握班级学生的舆情动态。其次，开展针对全体学生的主动心理测量和传统的病理性测量，在把握学生独特优势的基础上建立学生的心理档案，对筛查出来的有问题的学生进行主动的心理干预，如开展一对一的主动心理治疗，一对多的团体心理治疗等。而对其他学生则可通过开展心理健康教育主题班会、心理活动沙龙、团体拓展、心理学问竞赛、主动心理学讲座等，通过开展丰富多样的活动挖掘学生的优势特征，普及心理健康教育学问，关心学生识别并表达主动心情，增加他们的主动心情体验，从而塑造主动的人格特质，以此进行心理健康教育的主动预防和促进学生的主动成长。(三)促进学生亲社会行为，构建主动
13、的社会支持系统。主动心理学的讨论发觉，同理心、利他行为、共享、感恩、宽恕等亲社会行为可以有效增加个体的主动心情体验和主观美好感。因此，辅导员开展主动心理健康教育时，可以有意识地开发或鼓舞学生的亲社会行为，关心他们构建主动的社会支持系统，在他们遇到困难或问题时，可以准时利用各种资源寻求关心，对他们将来走向社会也十分有利。如针对感恩的主动心理教育，辅导员可以在每个学期末支配学生写一封感谢信，寄给他本学期最想感谢的人，并在开学后邀请他们共享写感谢信的感受，从而培育学生学会感恩的亲社会行为。如针对利他行为，可以通过号召或带着学生参与爱心志愿者活动，献血活动，为有需要关心的同学捐款;成立班级学困生帮扶小
14、组，支配优秀生关心学困生等。如针对共享的亲社会行为，可以树立优秀生典范、说说我的好玩经受等活动，让他们共享自己的学习方法、笔记以关心更多的同学，共享好玩经受则是鼓舞大家更多地参加各种实践活动增长见识等。(四)引领主动心态，传播正能量。随着微信、微博、微教育、微信公众号等各种“互联网+、人工智能的进展，辅导员的工作阵地不再只是传统的QQ群、开班会等单一方式，而是渐渐走上网络平台，开拓新媒体教育阵地。依据班杜拉的社会学习理论，强调观看学习和典范示范对激发个体的学习动机和情感、培育主动的自我意识具有特别重要的作用。因此，高校辅导员除了在线下开展心理健康与咨询工作，也可以结合“90后“95后热衷并习惯
15、于运用网络获取各种资讯的特点，重点利用网络平台开展心理健康教育，主动传播网络正能量。也可以通过个人身体力行的比较有意义有价值的活动，传递给学生一种主动向上的健康心态，以自身主动的人生观、世界观和价值观去感染学生。此外，与学生谈心谈话是辅导员心理健康教育工作最简单产生直接效果的工作方式，在与学生谈心谈话的过程中，也要始终坚持以主动进展的目光去看待每一位学生。针对不同类型的学生问题要实行不同的谈话策略，宽严有度，有的放矢，但不变的一点就是学会从主动的角度去查找学生身上的优势和闪光点。9如针对挂科一大片却对炒股深有讨论并能赚得自己的学费和生活费的学生，就不能仅仅责备他学习如何不好，而是要先指出他的优
16、点，头脑聪慧，分析能力强，再帮他分析炒股赚钱的眼前利益和读书领取毕业证对一生进展的重要性的长远利益，恳切地告知他以后还有很多时间可以去挣钱，然而读书获得大学毕业证书却仅有大学几年，一旦失去将不会重来，再帮他合理支配炒股与学习时间并让他准时汇报等，最终引导其充分发挥自己头脑聪慧爱钻研的长处从而更好地获得自我提升。总之，高校辅导员心理健康教育与咨询能力的提升直接关系到学生的心理健康成长，在主动心理学的理念指导下，辅导员的心理健康教育工作聚焦于关注学生的独特优势特征，增进学生的主动心情，培育学生的主动人格特质，10通过树立主动的教育理念、做好主动预防和主动成长、关心学生构建主动的社会支持系统、引领主
17、动心态、弘扬正能量等具体举措，关心学生获得终身自我调整和自我成长的能力，最终提升学生的美好感。参考文献:1潘柳燕高校辅导员心理健康教育与咨询的角色调适J高校辅导员，2022(6):39442曹新美，刘翔平学校心理健康教育模式的反思与主动心理学取向J教师教育讨论，2006(03):65693刘翔平，曹新美给心理健康教育注入主动心理学因素J教育讨论，2008(02):90944FredrickBltheoleofpositiveemotionsinpositivepsy-chology:thebroadenandbuildtheoryofpositiveemotionsA-mericanpsych
18、ologist，2001:56(3)5任俊主动心理学思想的理论讨论D南京:南京师范大学，20066蒋宗文，郭世魁主动心理学视野下的大学生心理健康教育J思想教育讨论，2022(10):50537何嘉玲95后大学生思想政治教育对策讨论D成都:西华大学，20228孟万金主动心理学导论J中小学心理健康教育，2022(10):34369阎婧祎，等主动心理学视角下大学生心理健康教育的新思路J航海教育讨论，2022(2):959810美c斯奈德，沙恩&8226;洛佩斯，王彦，席居哲，等主动心理学m北京:人民邮电出版社，2022作者:刘甜玲 单位:广东财经大学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页