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1、初中历史新课标学习心得总结初中历史新课标学习心得总结（精选5篇） 初中历史新课标学习心得总结 篇1 历史课程改革已走进课堂。下面就结合自己的教学实践谈几点体会。一、历史教材难度降低淡化学问体系每课的导入新课环节都将源于学生生活相关问题作为切入点。学生从真实的问题情景进入学科内容的学习，对于激发学习动机非常有益。这种切入点可以由老师依实际状况设疑导入，如设计第七单元欧美资产阶级代议制的确立与发展时就以美国新一届总统选举为切入点，这是课堂教学的激发环节。学生在驾驭、体验环节按课标要求，而老师则围绕课标和探究主题精讲史实，指导学生学会驾驭历史概念、历史事务和线索的方法。同时，师生要在历史情景中体验、
2、强化应有的情感看法并升华为肯定的价值观念。而合作探究环节是通过全班或围绕主题在肯定组织形式下绽开沟通探讨等活动，让学生自己学会探讨和解决问题。老师一方面充分发扬课堂民主，另一方面又适时启发引导，把握整个教学活动节奏。对于学生的答案赐予刚好的评价和对学问点小结。在教其次单元第1课时，实施分组合作研讨教学。让学生置身历史，去搜集有关鸦片斗争时社会各阶级、阶层的表现，从而自己归结出中国战败的根本缘由，收到较好的学习效果不仅可以调动学生多渠道获得史料的主动性，培育他们敏捷运用基本原理分析、评说历史问题的实力，驾驭课标中的相关学问点，还有助于培育他们的辩证史观和正确的价值观，提高语言表达实力，全面达成三
3、维教学目标，强化学生爱国情感与才智。当学生说出自己的见解并得到老师的激励时，对历史课的爱好也上来了，经常是下了课，学生们还围着老师问这问那，意犹未尽。他们真正成了学习的主子，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。学生起先乐于上历史课。二、对历史老师的要求更高了新的课程改革，要求老师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。老师必需要仔细挖掘教材，充分备好每一堂课，细心设计每一个问题，以激发学生的学习爱好，让历史课堂充溢朝气。有时须要语言的激发;有时须要教学手段的多样化;有时须要老师学问的储量大，总之，对老师的要求更高了。新课标中规定的有些题
4、目过大，如历史必修一中第一单元第三课的列举从汉到元政治制度演化的史实，说明古代政治制度的特点这一类的题目，对于老师把问题讲透以及让学生理解，存在肯定困难。而必修一中有关罗马法的内容，也是历来的中学教材里从未出现的内容。因而教学过程中，又要求老师不仅要驾驭新方法、新理念，还要重新学习历史学问。对于缺乏阅历的新老师更是挑战。 初中历史新课标学习心得总结 篇2 寒假期间，闲暇之余最大的任务就是学习新课标，这不仅是学校的支配，也是作为老师，时刻要关注和研读的，因为磨刀不误砍柴工，只有熟识的知道课标的要求和内容，才能在教学中更得心应手的去落实教学。课程的设计都体现着肯定的指导思想。初中历史课程标准的指导
5、思想是：以唯物史观和科学的教化理论为指导，通过精选历史课程内容，设计敏捷多样的教学方式，激起学生学习历史的爱好，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史题目的空间;培育学生正确的史观，进而使学生学会辩证地视察、分析历史与现实的关系，激发学生对祖国历史的了解欲望，培育学生深刻的爱国主义情怀，从历史中吸取才智，养成作为世界公民应具有的人文素养，以应对新世纪的挑战，以世界的眼光看世界，以世界的眼光看中国。在这一思想指导下，首先，新课标阐明白初中历史课程设计的目的一方面要求学生在把握历史学问的基础上，通过各种有效的方法和途径，学会学习历史的方法，养成正确思索历史的习惯，为健全的人格
6、、多样的特性的健康发展和学习潜力的发掘供应坚实的基础。另外一方面，要求学生在学习进程中潜移默化地培育正确的价值观、人生观和世界观，构成正确的价值选择，具有高度的社会责任感和历史使命感，努力为人民服务，树立远大的志向。总之，通过历史课程的学习，学生不但能取得作为现代公民应具有的历史基本学问和技能，而且能学会学习，学会做人，培育实力，陶冶情操，为人类社会的发展做出主动的贡献。其次说明白为实现课程设计目的必需遵守的原则必需体现科学性、时代性和适应性的统一,人文性、综合性和实践性的结合。在重读一遍后，我又有了新的体会。一、课程标准设计具有的新的教学观念1.要建立让学生想学和乐学的观念。乐学的效果是特别
7、明显的。俗话说：好学者不如乐学者。乐学靠老师的激励、唤醒、鼓舞，靠老师奇异的教学设计，这些设计包括教学进程中学生主体地位的设计，合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，特殊应当重视历史学问的全面性和趣味性。2.要建立学生全面的历史素养理念。详细的说，学生的基本素养应当包括对祖国的认同感，对国家、民族的历史责任感和使命感，正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学精神的意识，民主法制意识，面对世界、面对将来的国际意识，求真、求实和创新的科学看法，健全的人格和健康的审美情趣，主动进取的人生看法，坚毅的意志和团结合作的精神，承受挫折、适应生存环境的实力等方面。历史要教会学生思索，有自己的观点，能产生思
8、维的碰撞。3.要建立大历史观，培育学生的人文内涵。历史学习的外延与生活的外延相等，历史教学必需与生活相联系。要努力使学生体验到学习历史与自己的生活息息相通，科学、深化地理解学史明智、前无古人，后无来者等古训的思想内涵。激起他们学习历史的主动性。学会对事物的正确相识，以人类优秀的思想成果、文明成果，塑造自身的素养，理解人与社会及自然的发展关系。4.要建立教是为了指导学生学，指导学生主动发觉、自主探究题目的观念。历史学习的进程是学生自学、自求、自悟、自得的进程，这个进程就是学生主动学习的进程。没有学生自己的主动性，学生终究将甚么也学不到。课堂教学的着眼点应当是指导学生学，这样学生才会学。那末，老师
9、要不要讲?怎样讲?当然要讲，但一般要少讲、精讲，尤其是思路清楚的讲解并描述基本史实，详细而生动的情节使学生感知历史，清晰的了解历史状况，这是老师最基本的职责。5.要建立学生是学习和发展的主体的观念，提倡自主、合作、探究的学习。历史学习要关注学生的个体差异和不同需求。学生是否是主动、是否是探究，主要表现在是否是思索，是否是思索主要表现在是否是能提出题目或是否是有自己的看法。在合作学习中，我们要非常关注学生与学生之间是否是相互依托;是否是面对面的学习交往;是否是具有肯定的交往实力和自我管理实力。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的构成。 注意对学生学习实力的培育和学习方法的指导，使学生学会学
10、习，最终达到：教而不教，学而不学，渐渐成为习惯。二、教学标准设计告知我们教学中应留意的题目1.正确处理主导与主体的关系。从某种意义上说老师与学生都是课堂教学的主体，而老师应当是主体的首席，那末首席的作用在于主导。主导表现在教材内容的选择、教学目标制定、教学流程的支配、教学进程的点拨、突发事务的处理等。学生的主体表现在对题目的探究，对进程、方法的探讨，对学问的积累，对情感、看法、价值观的表达等。在教学进程中，没有了老师的主导，也体现不了学生的主体。那种以学生为主体的任其自然的课堂要不得。因此教学设计不行忽视老师的主导作用。2.正确处理课内与拓展的关系。所谓课内指的是教材所显现的教学内容，学生在解
11、读教材时，仅凭教材的内容，有的不能很好的理解，这就须要借助课外学问加以弥补。另外教材中有价值的题目，也应当向课外延长拓展。正所谓课内打基础，课外求发展。但是拓展不能阔别教学目标，拓展内容应当是有益对课内题目的解决和历史素养的构成。那种偏离了历史学习，而把拓展放在与历史学习无关的其他方面都是分歧适的。总之，为了到达历史课程的教学目的，科学公道的历史课程设计，必需着眼科学性，立足时代性，重视适应性，努力使三者构成协力。只有这样，我们才能为现代社会培育出思想敏锐，富有探究精神和创新实力，对自然、历史、社会和人生具有更深化的思索和熟识的创新型人才。三、课程资源开发与利用严峻缺乏1.作为学校教学，教科书
12、是必备且是核心的教化资源，但是仅仅依靠一本教科书是难以更好的落实教学的，历史学科是一门综合性很强的人文学科，涉及的领域广泛，希望学校和班级都能自我建立起的图书馆(角)有部分史学读物，以便学生闲暇之时能够补充一些内容。2.开发和利用校外资源滞后，学生缺少对历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教化基地等的参观和走访。在我们所在的区域，此类资源本身不足，但是仅有的一些资源，还未充分利用，由于客观的很多缘由，不仅学校少有组织，老师也是心有余而力不足。以上，即是我对重读新课标的一些浅薄的看法，重读是为了更好的把握教学，提升老师自身的实力，以便在今后的教学中为学生的成长供应有效、合理、
13、真实的帮助。 初中历史新课标学习心得总结 篇3 课改理念颠覆了传统教学，那么作为教学的重要要素之一的备课模式也应有大的改革，经过实践，我主要有以下心得体会。新课程新理念的重要体现是：以人为本，教化应关切人，敬重人，发展人。从中我们能够深切地感受到学生才是教化的主体。要树立的学生主体地位，首先要转换教学角色，把原来课堂上以老师教为主转换成以学生学为主，只有充分调动学生自觉主动地参加教化过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。在教学上采纳了学案教学模式，填补了以往我们在备课中存在的弊端，侧重于引导学生自主思索、合作探究，主动获得学问，由学会变成会学的过程，从而提高
14、不同层次学生的整体素养。我在学校领导及骨干老师的带领下，真正学到了不少东西。一、在教案的编写上。首先，必需要先仔细的阅读考纲，明确高考对本节学问的要求，免得作出一些无用功。其次，须要先仔细的阅读课本，课本的编写其实是很经典的，要对课本上的学问点有一个基本的相识，明确哪些是学生自己能看明白，哪些必需要老师点评分析，那些地方能和现实生活相联系。第三，做好上述打算工作之后，先不慌立马编写，现在在自己的脑袋里有个大致的构思。最终，书写的时候没有必要连你要说的每句话都写上，只须要写上你上课的一些环节，已经各环节怎么样来连接，设置什么样的问题，学生可能有什么样的答案，设置什么呀的习题来检测学生的学习状况，
15、设计学生的互动环节等等这样编写教案，是因为现在的教案不同于原先的以老师为中心，为老师上好课而打算的教案，而是以学生为中心、为学生自学供应指导为意图的学案。所以学案的编写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地把握、对学生的学情即认知程度要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。在突破某个学问点时，以往教案无非就是学问点的简洁排列，然后灌给学生。而学案的不同点就在于把新学问点问题化，就是把新学问点拆解成学生可以通过思索来解决的斜问题，让学生主动主动去探究，这样有利于学生养成发觉问题、解决实际问题的实力;主体地位得到真正的体现。由此可见，学案的实施，看
16、似老师在课堂上讲得少了，实则不然，课下须要根多的付出才能达到目的。二、课堂中老师的教学观念须要变更。在课堂教学中我们要变更传统教学观念，抛弃以往那种不讲不放心的心理;老师在讲台上自我沉醉，学生在下面浑浑噩噩的状况等种种传统做法，要切实注意学生的思维容量、思维活跃度。要充分敬重学生的主体性，引导学生主动思索，给每一个学生供应展示胜利的机会。比如，我在上大跃进和人民公社化运动一课时，视频展示大跃进和人民公社化运动的相关图片，再结合文章内容，让学生探讨分析大跃进的核心和人民公社的实质以及危害，学生以小组探讨回答时我随意抽生，最终达到了满足的效果。三、课堂中老师注意对学生的激励性评价。老师在学案的协助
17、下，在教学中激励、唤醒全体学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式，使不同层次的学生在不同层面有所提高。对展示、点评精彩的学生老师要给以更高的评价，学生给以热情的掌声。总之，老师要引导学生树立发觉问题比解决问题更重要、我参加，我欢乐，我提高、我的课堂我做主等思想，实施三先：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变要我学为我要学，让学生由学会向会学转变，加强对学生的学法指导，让每位学生真正参加其中，放开而去主动获得新知。 初中历史新课标学习心得总结 篇4 语文课程标准以全新的教学理念引导老师转变教学思路，改进教学行为，主动尝试课程改革。在实践中，我深深体会到新课
18、程的实施给语文教学供应了广袤的天地，但有时也会出现手捧语文书，不知怎么教的困惑。新课程的体验观让我摆脱迷茫，走出困惑，找到了语文教学的新感觉。在语文教学中，我关注学生的体验，主动引导学生参加体验，以“体验”为线索，从三个方面来优化语文教学。一、开放课堂积累体验。学生是学习的主体，他们的个人体验是一种宝贵的教化资源，发觉与利用学生的体验资源，赐予了语文教学无限的希望。但今日的小学生，在拥有富有物质生活的同时，生活经验和实践体验并不比鲁迅小时候只看到四角方方的天井好多少。他们有的在各类家教中忙于周旋，有的被锁在家里进行学习，也有的因父母工作繁忙，无暇照看，干脆放任自流。封闭的生活与放任的生活都不能
19、给学生供应丰富的体验。走向普及化的电脑、电视、书本，为学生打开了一扇增长学问、了解世界的窗户，同时，又关闭了另一扇感受现实生活，积累体验的窗户。开放课堂，参加实践，可以让学生用身心去感受丰富多彩的生活，积累多种多样的体验。“生活大眼睛”、“发觉小明星”都是学生喜爱的活动。每一天，学生信任自己能发觉，激励自己有发觉。他们走向生活，用眼睛视察，用耳朵倾听，专心灵感受。在活动中，学生深深感受到大自然的奇妙、人与人和谐沟通的欢乐、家乡改变的日新月异。“信任自己，我能行”实践体验活动，引导学生用双手去实践，用言语去沟通，酷爱生活，快欢乐乐学做生活小主子。语文课前的“三言两语，我们来闲聊”，为学生供应了自
20、由畅谈、相互沟通的谈话空间。学生在闲聊中传递信息，发展语言，提升自信度。开放课堂，参加实践的活动，让学生走出教室，有目的、有意识的经验各种体验，补充积累体验，形成了独特的自我感受，满意了不同的学习需求，培育了学生关注生活、酷爱生活、主动进取的意识。同时，在课堂与课外之间撑起了一片绿荫，丰富的体验优化了课堂学习;课堂学习中取得的技能，又促使学生更有实力去经验生活中的新的体验。课堂与课外的学习体验一脉相承，互为补充。二、学习文本生成体验。学生的自我体验是课堂教学中的一个起点，但我们不能只是停留在这个起点上。学生通过参加课堂学习过程，与文本对话、与老师对话、与同学对话，在对话中激发生成新的体验，提升
21、学习语文的主动性，提高语文素养，获得审美情趣。三、走向生活发展体验。课堂学习行为帮助学生激发生成了多种体验，但教化最终是为了促使人的发展，让学生的体验活于课堂又跳出课堂，源于语文教学又走向生活，让学生带着课堂上被激活的体验走进自己的现实生活，延长到丰富多彩的新一轮实践体验，有利于学生张扬特性，发展素养，在生活中尝试求真、求善、求美。新课程的体验观让我在语文教学时，真正关注学生的体验，引导学生主动参加体验。通过体验教学，使生活、文本、老师和学生四因素有机整合，这既给予语文教学新的活力，也加强了语文课程建设，有效开发了语文课程教学。 初中历史新课标学习心得总结 篇5 美术新课程标准体现素养教化的重
22、要性，注意实践性，注意生活与艺术联系。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的学问框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型、表现;设计、应用;观赏、评述;综合、探究;四高校习领域，造型、表现;设计、应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创建，而观赏、评述则是倾向于文化品尝和素养品质，综合、探究则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求、探讨创建，运用综合性学问技能去制作。从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，新课程标准给予了新教材许多体验性学习方式。在新课程小学二年级的美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例，如：太阳是对自然的体验;家乡的果树是对自身
23、生活环境的体验;美丽的胸饰是对纸张的可塑性性能的体验;交通工具是对粘土、橡皮泥的性能体验等等。这些课程内容从不同的角度体现了学习主体对个体的体验学习，为学习供应了一个宽敞的体验学习空间，那么，怎样在美术教学活动中实施体验性学习呢?我的感受、分析如下：学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创建性，而教材内容则是固定的、静止的，为学生学习增加了障碍和困难，这时，老师的作用就是依据学生的心理、生理的特点，注入体验性学习的方式和方法，使教学内容成为具好玩味和充溢活力的各种学习活动。如在会变形的玩具教学中，可以适当利用学生日常生活中特别喜爱的变形金刚作为教具，但要留意所采纳的变形金刚变形存在肯定的难度
24、，这时可以叫学生上台表演，对变形金刚进行变形，通过学生自己动手变形的体验，让学生获得了胜利的喜悦体验，这样，就有机地创设了体验学习地情景和体验学习气氛，使学生对活动产生爱好，自主地参加到学习活动中去，从而获得了对学习美术的长久爱好。体验性学习的方式是多姿多彩的，只要把教材的内容与学生的年龄特征和需求有机地结合，选择适当的方法和切入点，创建恰当的体验性学习情景，让学生在和谐的学习活动中去体验、去认知。如：神气的大公鸡教学，老师可以利用一个有关公鸡的故事吸引学生，创设听故事的情节的体验，让学生自己在故事中体会公鸡的神态，再让学生去仿照和感受故事情节，而后让学生进行作画，于是产生了动手绘画公鸡的体验，最终利用自己的绘画作品，讲解并描述自己画的是什么形态与神情的公鸡等等。在这样的体验学习过程中，小学生不仅仅获得了学习的爱好，还获得了绘画出神气的大公鸡胜利的喜悦，身心愉悦，神情交融，这是多么鲜活的体验。体验性学习方式是丰富多彩的，各种体验学习方法既是独立的又相互联系。我们在美术教学中应以教材的内容和学生的需求动身，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性。