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1、三角形内角和教学谈学习爱好是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获得实力的一种剧烈欲望，它在学习活动中起着非常重要的作用。教学实践表明，学生假如对数学学问充溢新奇心，对学会学问有自信念，那么他们总是主动主动、心情开心的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻留意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创建良好的教学情境，激发学生的爱好，让学生在学习数学中开心地探究。下面本人结合苏教版第七册三角形内角和一课，谈几点体会。 一、开讲生趣 俗话说：“良好的开端是胜利的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，老师必需依据教学内容和学生实
2、际，细心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习爱好，让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先打算的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一起先，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊异，老师的答案怎么和他们量出的答案会一样的。“探个原委”的爱好因此油然而生。 二、授中激趣 开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那胜利之路，至多只行了一半。还须要在讲授新课中适时地激发学生的爱好，
3、恰到好处地诱导，充分挖掘学问的内在魅力，以新奇心为先导，引发学生剧烈的求知欲。比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个试验：分别把各自手里的三个三角形(锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之好玩地激励学生：看谁最先发觉其中的“奇妙”；看谁能争取到向大家作“试验胜利的报告”。这时，学生心中激起了层层思索的涟漪，课堂气氛既惊慌又活跃，发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360，所以每个三角形的内角和是180好方法。明显，此时不但学生对三角形内角和是180的性质有了感性的基
4、础，而且老师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。 三、设疑引趣 学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学学问中启动思维的起点。在数学教学中，作为老师要擅长提出具有引发学生思索的问题，使学生见疑生趣，产生好玩解疑的求知欲和求成心。 比如“三角形内角和”在新授结束后 师：（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？ 生：180。 师：（出示一个很小的三角形）它的内角和是多少度？ 生：180。 师：把大三角形平均分成两份。它的（指均分后的一个小三角形）内角和是多少度？（生有的答90，有的180。） 师：哪个对？为什么？ 生：180，因为它还是一个三角形。 师：每个小三角形的度数是180
5、，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度？ 这时学生的答案又出现了180和360两种。 师：原委谁对呢？ 学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的探讨探究后，学生起先举手回答。 生1：180，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180。 生2：我发觉两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180，所以大三角形的内角和还是180，不是360。 师：表扬：你真聪慧。演示： 这里老师通过提出两个具有思索性的问题，层层设疑，使学生探究学问的爱好波澜起伏，时刻处在惊慌而又兴奋的学习状态中。 四、练中好玩 练习是巩固
6、所学学问，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新学问中激发出来的学习爱好，而无情沉没，使学生开心的心情、激昂的精神受到严峻的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩好玩，教学中老师依据所学内容，设计不同形式的练习。 1、练习形式要留意层次性。 设计不同类型、不同层次的练习题，从仿照性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思索练习，降低习题的坡度，照看不同层次的学生，使学生始终保持昂扬的学习热忱。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90；最终已知三角形的一
7、角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有爱好，没有枯燥乏味之感。 2、练习形式要留意科学性和趣味性。 布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的爱好。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活阅历以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时老师说出“画不出来”的理由，学生们茅塞顿开。 五、课尾留趣 一节课的前半节，是学生接受学问的最佳时刻，但一到后半节，学生留意力简单分散，这时设计一些好玩的数学活动、嬉戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的留意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。1/2