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1、二年级下册语文教学设计方案2021 二年级下册语文教学设计方案1 师:同学们,今天老师带了一位朋友来跟你们一起学习,看看谁来了?(多媒体出示狮子图) 生:狮子。 师:对,是森林之王狮子。为什么称它为森林之王?它有什么身手啊? 生:它跑得快。 生:它的牙齿很锋利。 生:它的爪子也很锋利。 师:(微笑着点点头)狮子妈妈啊,它生了两只小狮子。板书:两只小狮子 师:同学们自由读课文,用自身喜欢的符号把生字词划出来。 生:大声朗读。 师:(多媒体出示:俺会认)自由读,等会告诉俺,你认为哪些字难读。 生:读。 师:请把你的小手举起来。 生:“懒”字,因为它是前鼻音,并且是第三声。 师:你真的好棒,连第三声
2、也注意到了。(奖励一个小苹果帖纸,贴在生的小手上)还有嘛? 生:“整”字,它是翘舌音,是后鼻音。 师:你很有勇气,你能拼读一遍嘛?(生读)好极了,老师送你一个小苹果。大家齐读一遍,开始 生齐读。 师:假如去掉拼音,你们会读嘛?(出示俺会读) 生齐读。 师:(拿出自身制作的各种水果生字卡)举起其中一个,谁来试试?好极了,有些同学跃跃欲试了,你来。 生:读 师:(把水果生字卡直接送了给她)读得好极了。小手举了一大片,可高了。这样吧,俺们开火车,one by one ,好嘛?把水果生字卡一一送上。 师:你们真的好棒啊。生字你们都会读了,相信能把课文读得更好,愿意试试嘛? 生:愿意。 师:齐读。等会告
3、诉老师,你最喜欢读哪一段。开始 生齐读。 师:好了。你说。 生:俺最喜欢第一自然段。 师:你可以读给大家听听嘛? 生:可以。读(狮子妈妈生下了两只小狮子。) 师:谁来评一评?指名 生:声音很响亮,字音很准确。 师:这位同学读得好,那位同学评得好。一人一个小苹果。同学们齐读一遍,像她一样好,可以嘛?有信心嘛? 生:(有)。读(狮子妈妈生下了两只小狮子。) 师:谁能告诉老师,读了这一段,你知道了什么?(多媒体出示图) 生:俺知道了 狮子妈妈生下了两只小狮子。 师:好,奖你一个小苹果。接着读下去看看,自由读第二自然段,开始 生:读(一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳,什
4、么也不干。) 师:(出示:一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。)谁愿意读这个句子?指名读 生:读(一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。) 师:谁来评一评? 生:他读得太快了。俺来试试! 师:噢,俺为你的勇气折服。同学们,掌声鼓励。(师生鼓掌) 生:读。 师:老师也想试一试,你们来评一评,好嘛? 生:好。 师:读。 生评:很有感情、有节奏。 师:因为老师注意了停顿,抓住了重点词语读重音。大家一起来试试。开始。 生齐读。 师:这只狮子表示怎么样? 生:非常刻苦。(板书:非常刻苦) 师:哪个词语最能说明它非常刻苦呢? 生:整天 师:你是怎么理解“整天”。指名 生:(广州话:成天) 师:普
5、通话该怎么说呀?指名 生:从早到晚。 师:好极了。奖励小苹果。它从早到晚,刻苦练功,学习身手。另一只怎么样?哪个小组愿意读的站起来读吧。 三个小组站起来读(另一只却懒洋洋的晒太阳,什么也不干。) 师:懒洋洋表示在哪里? 生:就是晒太阳,什么也不干。 师:两只小狮子中,你喜欢哪一只?为什么? 生:第一只。因为第一只非常刻苦。 师:俺们也是小狮子,你要向哪一只学习? 生:第一只。 师:对。只有从小学好生活的身手,长大了才干为祖国的建设出力。男同学读这段。 男生齐读。 师:旁边的小树实在忍不住了,它怎么说?同学们拿起你们的笔,用直线划出小树说的话,用波纹线划出懒狮子说的话。开始。 生划。 师:划好的
6、举手。嗯。看完这段,把你们的眼睛擦亮,有没有发现些什么呢?(师举起手)俺发现(出示对话句子) 生:俺发现 小树说的话都有问号。 师:他的发现可珍贵了。奖励小苹果。那该怎么读呢?你可以试试嘛?(指名) 生:(点了点头)读一棵小树问懒狮子:“你怎么不学点儿身手啊?” 师:想评一评的举手 生:读出了问号语气。 师:呵呵,问号语气。老师奖励他们一人一个小苹果。大家来读一读,读出疑问语气。这里是疑问语气啊。 生:读 师:狮子怎么回答?(出示句子:慢吞吞地说:“俺才不去吃那苦头呢!”) 生:读 师:老师有两种读法,你们评一评哪种读法适合。 师:分别用两种不同的语气读 生:第二种好。 师:为什么? 生:因为
7、第二种读出了慢吞吞的语气 师:嗯。大家自由练习一下 生:练读 师:老师来当小树,你们这些懒狮子给俺站起来,可以配上动作,分角色朗读。 生站起来,开始 师:用同样的方法齐读小树说的第二句话:(小树说:“那你以后怎样生活呢?”) 生齐读。 师:读懒狮子的第二句话。(出示句子:“俺爸爸是林中的大王,凭着他们的地位,俺会生活得很好。”指名 生:读 师:他爸爸是林中的大王,多么骄傲,多么得意啊。要怎么读?指名 生:读。 师:怎么样?谁评? 生:有一点点骄傲。 师:呵呵。你可以试试嘛? 生:(点点头)读。 师:蛮骄傲的。大家都试试。开始 生:齐读 师:你们还想品读品读一番嘛?(想)那就站起来。老师读旁白,
8、男同学读懒狮子的话,女同学读小树读话。OK? 生:OK 开始分角色朗读。 师:(拿出头饰)谁来当小树?(指名)、 谁愿意当懒狮子(指名)、 谁读旁白(指名) 三个同学分角色朗读。 师:你们都来评一评自身读得怎么样? 生:俺读得很骄傲,声音响亮。 生:俺读出了疑问的语气。 生:俺声音也响亮。 师:你们都不错。今天啊,俺们一(3)班的同学表示得很好,给老师留下了深刻的印象。非常感谢你们!剩下的局部留给你们的班主任和你们一起学习。回家后,可以和家长分角色读一读的请举手。 (小手都举起来了) 师:好。同学们再见。 生:老师再见。 二年级下册语文教学设计方案2 教学目标 1.认识“狮、整”等14个生字。
9、会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。 第一课时 教学过程 一、激发兴趣,谈话导入 1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)? 2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。 二、初读课文,感知内容,认识生字 1.用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。 2.每四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有
10、什么好的办法记住它们。 3.检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)? 4.指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。 5.再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢? 三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段 1.学生自由练读。 2.同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。 3.指导读第一句。 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。 指名读。 贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。 请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。 学生再练读,边读边想像小狮子练功的情景。 4.指导读第二句。 另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。 指名读。 看图说说
11、这只小狮子的样子。 请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。 看着图,把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。 四、巩固生字,书写生字 第二课时 一、复习导入 检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。 二、导读3-7自然段 1.自由练读,读出角色的语气。 2.同桌合作读,可以分角色读。 3.指导读好小树和狮子的对话。 小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想? 读小树的话,要把疑问的语气读出来。 观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。 4.引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。 师来当懒狮子,你们当狮子
12、妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。 ?(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。) 老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家,你们是否听懂了狮子妈妈的话。 狮子们,你们有的在点头,有的好像在思考,有的不好意思地低下头你们在想什么呢同桌相互说一说,指名说。鼓励学生各抒己见,结合自己的生活谈更好。 在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)? 5.四人小组分角色表演读全文。 三、拓展训练,积累词语 积累“懒洋洋”这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书中收集。 四、作业(任选一题)
13、? 1.小组成立小狮子剧团,把课文编成课本剧,演一演。 2.续编故事:以“懒狮子的变化”为主题,形式可以多样,演小品剧,画连环画等。 二年级下册语文教学设计方案3 设计理念: 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此,本课设计注重激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习全过程。例如,教学开始,让学生根据阅读要求自读课文,整体感知,课尾,让学生自主识记生字词,并鼓励个性化的识记方法,旨在培养学生的自主学习能力。课中,采用合作小组引导学生分角色朗读课文,表演,并思考“谁的帮助最好?”,目的就在于激发学生学习欲望,让学生全员参与,互动探究,各抒己见,资源共享,培养其协作精神。“根据图文内容,探
14、究图中人物分别是谁?”这个开放性的问题设计,让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受,从而体会到获取成功的快乐,学习语文的快乐。当然,阅读教学要以读为本,因此,第二个设计理念便是“读贯穿始终”。 设计特色: 以读为本,自主参与,合作探究。 教学目标 : 1、认识餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13个生字。会写问、间、伙、伴、共、汽6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。 3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。 教学时间:二课时 教学流程及设计意图: 第一教时 教学要求: 1、初读课文,整
15、体感知内容。初步学习13个生字。 2、深入理解课文,了解小伙伴们的不同态度。 教学环节: 一、结合生活实际谈话,揭示课题。 (一)说一说,你的小伙伴是谁? (二)板书小伙伴,请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事? 联系学生生活实际谈话,理解伙伴之意,并运用阅读期待激发学习兴趣。 二、提出要求,自读课文,整体感知。 (一)自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。 (二)想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事? 三、检查自学情况、交流反馈。 (一)采用多种形式检查生字读音。 1、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。 2、同桌同学互读。 3
16、、请学生当小老师带领同学读。 4、指名几位学生读课文。 一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?谁来念念课文? (二)学生交流汇报: 1、再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴? (根据学生回答教师板书:玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说:玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。) 2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述) 四、复习巩固生字。 (一)出示生字卡片,开火车读。 (二)读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字,带领组员读,然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的,请同学相互帮忙。) 五、指导书写问、
17、间、伙、伴四个字。 (一)出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。 (问、间都是半包围结构,偏旁是门字框;伙、伴都是左右结构,偏旁都是单人旁。) (二)重点指导书写问、伙。 (三)学生书写。 教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,然后请学生尝试书写,再辅以教师指导,力求使学生达到书写规范、整洁。 第二教时 教学要求: 深入学习课文,进一步理解感悟小伙伴们的不同做法,懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。 教学环节: 一、出示生字和词语卡片,检查认读情况。 二、研读课文,初步理解感悟。 (一)自由读课文,思考:春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,
18、惟独玛莎站在一旁。同学们见了,是怎么做的呢? 师生抓住对话随机进行朗读指导:读出维加关心、询问,安娜关心、责怪,玛莎难过委屈的语气。 (二)小组合作学习: 1、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。 (维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。安东用行动去关心,玛莎很感动。) (三)小组汇报交流学习情况。 比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。 三、开展图文配对活动,深入理解感悟。 (一)仔细观察插图,并结合课文内容,说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的。 引导学生结合课文语言文字思考、分析判断,并学会运用多种表达方式进行表达。如:从左往右数
19、,第三位是玛莎,因为她是两手空空的,又低着头,好象很难过。从右往左数,第二位是玛莎,因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤,头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包,一手拿着矿泉水的小男孩是维加,拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子,快步走来,把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间,能有效的挖掘创造潜能。让学生根据图文对照,说说图上的人物分别是谁是个开放性的问题,可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时,这环节的安排也增加了学生的语言实践机会,使学生运用多种表达方式进行说明,达到资源共享。 (二)小组合作学习。 1、小
20、组讨论:小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?为什么? 2、小组同学编排课本剧,尝试表演。 通过小组合作分角色朗读,把文字故事转化为直观形象的表演,这是知识内化的过程,也是孩子们喜闻乐见的一种方式。 3、汇报交流: 引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说;安东:掰,放,说。),想象安东当时是怎么想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。 四、创设情境,设问导思,拓展延伸。 (一)如果当时你就在现场,你会怎么做?这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢? (学生走近玛莎,采用不同方式的关心帮助。) (
21、二)在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢? 将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境,引导学生从生活实际出发进入课文,从阅读者变为当事者,学生的体念就会更深刻,感情的抒发就会更真切。 五、巩固生字新词。 1、出示新字词,学生自主识记,鼓励个性化的识记方法。 2、汇报交流,强化记忆。 二年级下册语文教学设计方案4 教学重点、难点: 1、图文结合,理解词句意思,激发孩子有帮助他人的愿望和行动。 2、通过人物的动作、语言,感受人物的思想感情,启发学生展开合理的想象。 教材简析: 小伙伴是一年级下册第七组的一篇课文,本组教材以“好思想,好品质”为主题,
22、与前一组体会的我们的生活多么快乐、多么幸福联系起来,组成反映儿童生活的大单元。故事童趣盎然,作者的意图蕴含在故事之中,孩子们通过阅读、比较、感悟、想象,就会懂得其中的道理:要用实际行动给予别人最需要的帮助。 教学目标: (一)知识目标: 1、认识13个生字、会写6个生字。 2、理解和积累“丢失、粗心”等生字组成的词语。 (二)能力目标: 1、抓住重点语句体会语感、领会感情,启发学生合理想象。 2、通过朗读对话和表演,培养读中理解,读中悟情的朗读能力。 (三)情感目标: 懂得伙伴之间要互相帮助,激发孩子们关爱他人的思想感情。 教学过程: 一、图文结合,感知内容。 1、复习导入。 小朋友,你们喜欢
23、春游吗?(喜欢)上火车吧!只要我们能快速地通过这些隧道,就可以到达了。(激趣,在火车道上出示多个遂道每个隧道带有一个生词,读对了,就发出“咔嚓”声通过。) 2、了解课文内容。 (1)出示春游画面,让学生按时间、地点、人物、事情四要素说出图意。 (2)这里的景色太美了,你们看,还有一群小伙伴也来这里游玩,你想认识他们吗?请他们自我介绍一下。 (画面显示小朋友介绍自己的名字和玩得开心的情景) (3)出示春游画面,问:“到了中午,小伙伴们都在吃午餐,只有玛莎站在一旁。玛莎到底遇到了什么事呢?”让学生自由读课文并在不明白的地方打上“?”。 (4) 学生说说自己读懂了什么,还有什么没有读懂。 (5) 学
24、生说出玛莎遇到什么事,并问:“这时,你认为玛莎最需要什么?” 二、 指导朗读,培养语感 1、导语:那么,她的小伙伴们是怎么说,怎么做的呢?小朋友想知道吗? 下面,我们先看看维加是在怎么说、怎么做的?请你们自由读四、五自然段,并画出表现他们神情态度的词语。 2、让学生说说维加是怎么说,怎么做的?(贴上维加的图像) 学生回答后,教师在维加的图像旁写上:问、说。 让学生想象维加的神情并表演她“一边大口吃面包,一边说”的情景。 指导学生通过对维加神情态度的想象和“真糟糕”、“一边?边?”的理解,说说自己的体会,引导学生体会维加对玛莎的关心只限于同情,而没有具体行为。 指导朗读,读出维加对玛莎的同情。(
25、范读、同桌互读、男女分角色读) 归纳学法:读?画?想?读(首先引导学生讲,然后老师加以补充、纠正)。 3、让学生根据学法,自己学习第五、七自然段。 学生说出安娜怎么说、怎么做的?(贴上维加的图) 学生回答,教师在安娜的图像旁写上:说、说。 出示安娜说的话,引导学生解疑。(主要解决重点词:“粗心”、“大概”、“保管”等) 让学生从安娜说的“真粗心”想象她当时说话的神情和态度。 指导朗读,重点指导读好:真粗心! a.老师范读,学生评价。 b.学生模仿读,比赛读,学生评价。 分角色读安娜和玛莎的对话。 4.过渡:同学们,听到维加和安娜说的话,安东又是怎么做的呢?贴上安东的图像) 老师范读第八自然段,
26、学生用“”标出最能体现安东对玛莎的态度的动作词语。 让学生说出表示动作的词。(师在安东的图象旁板书:走,掰,放,说) 从安东的动作和说的话中,你体会到了什么? 安东对玛莎的关心还从哪些词中可以看出来? 重点抓:“什么也没说,大一点儿”,引导学生更深入体会安东给予玛莎行动上的关心,给予玛莎迫切需要的东西。 质疑:有什么不明白?(考考学生对“赶快”的理解,若学生不能提出,老师提示) 为什么要“赶快”?安东这时是怎么想的? 指导读好重点词语和安东说的话。 5.引导学生分角色朗读全文。 三.互动交流,各抒已见 你认为这三个小伙伴谁做得最好,为什么?(人人发表,组长记录后派代表上台发言) 四.尝试表演,
27、深化认识。 1、小组分角色表演。(注意引导学生进行合理的想象:玛莎会对安东说些什么话?安东会怎样回答?维加和安娜听后有什么反应?) 2、选几个优秀小组在班里演出。 a.演出问小演员:为什么要这样演? b.问小观众:你认为谁演得好?为什么? 3、你想对哪个小朋友说一句话。 4、像课文这样的事,你碰见过吗?当时你怎样做?学后,你要怎样做? 二年级下册语文教学设计方案5 教学目标: 1、正确认识“盆、位”等12个生字,会写“分、要”等6个生字。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,会用“十分”说话。 3、能通过阅读理解故事的主要内容,懂得诚实是一种美德,愿意做一个诚实的孩子。 教学重难点:
28、1、认识12个生字,会写6个生字。 2、有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?” 教学准备:多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。 教学过程 课前交流:拿出你们做的绿豆实验看看、说说。 一、观看黑板简笔画,导入新课 1、示简笔画(一个开满鲜花的花盆和一个空花盆)揭题。 师击掌:小眼睛,看这里,你们喜欢哪幅图?(生说喜欢开了花的花盆) 师:我们都喜欢开满鲜花的花盆,可有一个国王却被一个空花盆吸引住了,(板书:空花盆)更喜欢一个手捧空花盆的孩子,(板书:手捧的孩子)这是为什么呢?今天我们来学习29手捧空花盆的孩子这
29、篇课文。(板书:29)(多媒体播放课题) 2、齐读课题二遍。 3、这个手捧空花盆的孩子是谁?(板书:雄日) 二、认识花盆宝宝,快乐学字 1、借拼音自由读课文 三个要求:借拼音认真读课文;圈出课后的生字多读几遍;看看课文有几个自然段,标一标。(看谁读得又快又好) 2、反馈:演示多媒体课件(带拼音的12个生字),我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读,再齐读。 师:你发现什么?(后鼻音、平舌音的字等,重点“盛”) 演示多媒体课件:(4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字)。归类齐读。 演示多媒体课件:(去拼音的字)去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗?(指名读12个生字再齐读)
30、 演示多媒体课件:(花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟)我们来做游戏,给生字找个小伙伴,读对了花盆会开出美丽的花来。(学生开火车读) 3、写字(我发现你们的嘴巴都很会读书,现在再来比比谁的眼睛最亮?) 示多媒体课件:田字格的“分”字 (1)观察田字格中的部位。(上八下刀) (2)怎样写得好看?(结构挨紧,四边留地方,写在田字格正中)表扬学生真会观察,真细心。(奖励小五角星) (3)在田字格中范写:左上格撇,右上格捺,横折勾在横中线上,横中线和竖中线交点上起笔写撇。 (4)生在田字格中练写“分”字。描红一个,写两个,看谁写得又快又好。 (5)在幻灯机下展示写得不够好的字,用红笔纠正,再展示写得好的字。 三、学习第一自然段,读中感悟 1、我们把这些字送回课文读读看,指名读第一自然段,仔细听听他读得怎么样?(生评一评) 2、理解“继承人”的意思:就是要继承王位的人,要做国王的人。 四、观察插图,感读第二自然段本文来源:网络收集与整理,如有不慎侵权,请联系作者删除,谢谢!第 26 页 共 26 页