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1、分数的意义教案及教学设计【优秀3篇】读分数的时候，应先读分母，再读分子，并在中间加上“分之”二字;写分数时，应先画分数线，再在分数线下面写分母，在分数线上面写分子。以下内容是品才网pincai。白话文的我细心为您带来了分数的意义教案及教学设计【优秀3篇】，您的确定与共享是对我最大的激励。篇一：分数的意义教案及教学设计 篇一学情分析：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步相识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简洁的分数，会比较分数大小还会简洁的同分母分数加、减法。教学设想：本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念特别重要，应从直观到抽象，由个别到一般
2、，用利操作、探讨、沟通等形式绽开小组学习，适当绽开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。教学目标：1、在学生原有分数学问基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、经验相识分数意义的过程，培育学生的抽象、概括实力。3、利用操作、探讨、沟通等形式绽开小组学习，培育学生的合作探究实力，培育质疑和验证科学学问的实力。教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”的理解。教具和学具：卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔。教学过程：一、创设情景，温故引新。1、师：我们已经
3、初步相识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？二、教学分数的产生。2、能依据成语说出下面的分数吗？一分为二（ ) 忐忑不安（ ） 百里挑一（ ） 万无一失( ）1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的状况）。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。3、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，须要用一种新的数表示分数表示。所以分数是人类为了适用实际须要
4、而产生的。4、在我们的日常生活中，为了平均安排一些东西，也经常会遇到不能用整数表示的状况。比如两个小挚友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？三、教学分数的意义。师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（投影出示题目，学生口答）出示一个1/4的正方形的阴影部分。师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？2、师：下列图中的阴影部分能用1/4表示吗？为什么？如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。（强调肯定要平均分）（板书：平均分）3、动手操作，探究新知。（1）操作。师：现在我给每一个小组都供应了四种材料，一张长方形纸
5、、一条一米长的绳子、6个小立方体，4根绘画笔。下面请每组依据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创建出几个不同的分数。学生动手操作，老师巡察。（2）沟通师：谁情愿上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？小组沟通。（3）相识单位“1”。师：利用这四种材料，同学们创建出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分（课件显示：一个物体）把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。（课件显示：一个计量单位）把6个小方块、
6、4根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。（课件显示：一些物体）师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（课件显示）师：（投影出示）：我们可以把这3只象看作一个整体吗？我们可以把这6颗草莓看作一个整体吗？这4只老虎呢？我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢？（学生举例。）师：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”，（ 课件显示）强调说明：单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是许多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓
7、库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。单位“1”和自然数“1”的区分：自然数1是一个数，只表示一个详细事物。如：一个人、一本书、一间房子它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个详细事物，还可以表示一堆、一群它表示被平均分的整体。概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（4）理解分子分母的意义。师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数）（5）师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不情愿接受挑战？把这个
8、文具盒里的全部铅笔平均分给2个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几？生：1/2师：为什么可以用1/2来表示？师：假如把这盒铅笔平均分给5个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？假如把这盒铅笔平均分给10个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？假如把这盒铅笔平均分给50个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？2个同学得到这盒铅笔的几分之几？假如把这盒铅笔平均分给100个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？10个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？师：现在这个文具盒里有6支铅笔，把它平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔能用1/2表示吗？是几支铅笔？假如我再增加2支铅笔，把8支铅笔平均分给2个同
9、学，每个同学得到的铅笔还能用1/2表示吗？是几支铅笔？为什么同样是1/2，铅笔的支数不一样？师：因为一个整体表示的详细数量不同，所以同样是1/2，铅笔的支数不一样。四、教学分数单位。师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。师：也就是说分数单位是由一个分数的分母确定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。（师举例说明后，并说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明）加强练习，深化概念。练习：1、35 表示把（ )平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份，它的分母是（ ），表示（ ）；
10、分子是（ ），表示( ）。2、67 的分数单位是（ )，有( ）个这样的分数单位。3、说出每个分数的意义。（1）五(1)班的三好生人数占全班的29 。（2）一节课的时间是23 小时。4、课本练习十一第9题。5、推断（对的打“”，错的要“”）。（1)一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14 ( ）（2)把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的57 ( ）（3)14个19 是914 ( ）（4)自然数1和单位“1”相同。( ）五、小结。今日这节课我们学习了？你有哪些收获？篇二：分数的意义教案及教学设计 篇二教学目标1、使学生在已初步相识分数的基础上，进一步理解分数的意义。2、弄清分子、分母、分数单位
11、的含义。3、驾驭分数的读、写方法，培育学生的抽象、概括实力。教学重点理解和驾驭分数的意义。教学难点抽象概括出分数的意义。教学过程一、讲授新课。（一）分数的产生。1、请一位同学用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”作单位，其结果能不能用整数表示？2、把一个苹果平均分给两个小挚友，每个小挚友分得的苹果数是不是整数？（板书课题：分数的意义）（二）分数的意义。1、以前我们已学过分数的初步相识，现在请大家细致视察：下面把一个物体或一个计量单位平均分成了几份？想一想：其中的一份或几份怎样用分数来表示？（依次出现糕点图、正方形图、1米长的线段图）2、我们也可以把很多物体看作一个整体，如一堆苹果、一批玩具、一班
12、学生等。出示图片“苹果图”老师提问：这幅图把什么看作一个整体？把它平均分成了几份？每份是几个苹果？每份苹果是这个整体的几分之几？（边探讨边板书）出示图片“熊猫图”老师提问：这幅图把什么看作一个整体？把它平均分成了几份？每份是几只熊猫玩具？每份是这个整体的几分之几？4只熊猫玩具是其中的几份？是这个整体的几分之几？（边探讨边板书）3、将下面的两幅图与上面的三幅图进行比较，它们有什么不同点与相同点？明确：一个物体、一个单位或是一些物体都可以看成整体1，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”，它们的相同点在于都是把各自的单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者几份。（板书：单位“1” 若
13、干份 一份或者几份 分数）4、总结、归纳分数的意义。依据上面的例子，谁能说一说，什么样的数叫做分数？5、练习。（1）用分数表示下面各图中的涂色部分。（2）用下面的分数表示图中的涂色部分，对不对？老师提问：为什么第三个图不能用表示？（强调平均分）（3）人人动手、动口，同桌相互检查，老师点名抽查。拿出一个圆片，指出它的是多少？ 拿出两个圆片，指出它的是多少？ 拿出六个圆片，指出它的是多少？ 老师提问：这里都是要求指出“”，为什么“多少”不一样呢？（三）分子、分母的含义；分数的读写。1、谁能自己说出一个分数，指出它的分母、分子，并说出这个分数所表示的意义。2、分数的读法和写法。填空：读作：读作：九分
14、之四写作：二十五分之十八写作：老师小结：读分数的时候，应先读分母，再读分子，并在中间加上“分之”二字；写分数时，应先画分数线，再在分数线下面写分母，在分数线上面写分子。（四）分数单位的意义。1、老师提问：自然数的单位是几？6里面有几个1?7呢？28呢？的分数单位是什么？它有几个这样的单位？呢？2、概括分数单位的意义。强调：不同分母的分数，其分数单位不一样。3、练习。（1）用直线上的点表示分数。（2）填空。强调：应先找准单位“1”。再看把它平均分成了多少份，最终确定直线上的这一点用什么分数表示。二、巩固练习。1、是把单位“1”平均分成（ )份，表示这样( ）份的数。2、把全班学生平均分成6组，一个组的人数是全班人数的（ )，两个组的人数是全班人数的( ）。篇三：分数的意义 篇三1、分数与分数单位的意义：把单位1平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。表示这样一份的数，叫做分数单位。2、单位一的意义：一个物体，一个计量单位，或由很多物体组成的一个整体，都可以用自然数一来表示，通常我们把它叫做单位13、把单位"1"平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。分母表示把一个物体平均分成几份，分子表示取了其中的几份。1 分子分数线2 分母 读作:二分之一分数中间的一条横线叫做分数线，分数线上面的数叫做分子，分数线下面的数叫做分母。