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1、渔夫的故事教学设计（最新5篇）篇一：渔夫的故事教学设计 篇一教学目标1、相识8 个生字。2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。3、理清文章脉络，简要地讲解并描述课文内容。教学重点： 1.2.3教学难点：2.3教学打算师：多媒体故事画面或挂图及阅读要求、一千零一夜、小黑板；生：一千零一夜、东郭先生和狼教学过程一、导入新课本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今日，我们再次阅读精彩的神话故事，渔夫的故事，从中去获得收获。齐读课题二、明确阅读要求，找到解决问题的方法1、默读连接语，用句出阅读要求，课件展示。2、阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，依据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问
2、题？（1 ）独立思索。（2 ）四人小组探讨。（3 ）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容讲解并描述。）三、自学生字词、多音字1、四人小组沟通生字音形及词义。2、读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。3、读多音字。撒s 撒网塞s i 塞车s 撒种s ài 塞北四、自学解决，简要讲解并描述故事1、自读课文，分意义段，并把段意写在书上。（给肯定时间读书。老师巡察与生探讨。）第一意义段（1-4 自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。其次意义段（5-15 自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。第
3、三意义段（16-25 自然段）渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里，并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。2、生小声简述故事。3、抽生讲解并描述，其余仔细听，等会补充，修正。（多媒体展示故事或挂图，图书结合看，并板书。）五、揭示中心思想1、出示多媒体阅读要求：仔细默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？2、默读思索（给肯定读书时间，老师与生探讨）。3、四人小组探讨（要求：组长管理，从参加，老师参加。）4、集体探讨，充分发表看法。渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼以怨报德反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：我要问你一件事，你必需说实话。我没亲眼望见，肯定不能信任。魔鬼
4、要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立即封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不信任魔鬼是住在瓶里，说：我没亲眼望见，肯定不信任。激将魔鬼，魔鬼要让渔夫信任自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。渔夫用才智救了自己，战胜了魔鬼。（板书）5、读第三意义段。六、读东郭先生和狼，相识魔鬼的本性七、拓展1、读资料表。2、读一千零一夜。篇二：渔夫的故事教学设计 篇二学习目标1、相识8个生字。能正确读规则、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违反、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、以怨报德、起誓、简短、口吻、下流无耻等词。2、有感情地朗读课
5、文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。课前打算多媒体课件。关于东郭先生和狼的阅读材料。A 案导入课文，激发阅读爱好我小的时候，就读过渔夫的故事，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今日我们就依据这个故事，开展一分钟故事竞赛，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。自己读书，了解课文内容，练习简要讲讲故事竞赛1、小组初讲，评出最佳故事选手，参与班级竞赛。a.商定竞赛评价规则。师生一起探讨商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间限制在一分钟内。b.小组竞赛。2、全班竞赛，
6、评出优秀小组。拓展阅读，激励课外阅读3、读资料袋，激发学生课外阅读的爱好。4、故事导读：我国民间也流传着一个故事，与渔夫的故事有些相像之处。渔夫的故事是讲才智的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要举荐大家读的故事，则是讲才智的农夫收服了狡猾凶恶的狼。想读一读吗？5、读东郭先生和狼，说说故事的主要内容和与渔夫的故事的相像之处。附故事：东郭先生和狼晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着拦住了去路。赵简子马上拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子特别愤怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的
7、毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正值他面对岔路迟疑不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！假如我能够活命，今后肯定会报答您。东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有胜利。紧急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，请求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺当。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退
8、缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此生气地斩断了车辕，并威逼说：谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！东郭先生匍匐在地上说：虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会丢失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？赵简子听了这话，调转车头就走了。当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！可是狼一出袋子却改口说：刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救究竟呢？说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌张躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。太阳快下山的时候，
9、东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：我们还是按民间的规则办吧！假如有三位老人说你应当吃我，我就让你吃。狼兴奋地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼刚要扑向东郭先生，这时正好又望见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：当时我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼听了又嚣张起来。就在这时来了一位拄着藜杖的老人。
10、东郭先生连忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？狼狡辩地说：他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？老人说：你们各说各有理，我难以裁决。俗话说‘眼见为实’。假如你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？狼兴奋地听从了老人的劝告，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。作业1、回去任讲一个故事给家人听。2、读读记记：规则 胆瓶 金币 堡垒 铁
11、叉 违反 解救 倒霉 起誓 简短 口吻下流无耻 笑逐颜开 自言自语 披头散发 无恶不作 荣华富贵 以怨报德篇三：渔夫的故事教学设计 篇三教学要求：1、学习并驾驭课文生字新词。2、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。3、有感情地朗读课文，分角色表演。4、激发学生对坐享其成、贪得无厌的老太婆的厌恶之情。教化学生做事情要有主见，不能像渔夫那样软弱。5、调动学生主动主动性，小组合作探究，整体感知课文内容。重、难点：知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课。1、板书课题，读题。区分鱼和渔。2、介绍：这是一则寓言故事，作者
12、是普希金，他以诗歌的形式，为我们展示了充溢神话色调的寓言故事。二、提出要求，学生自读。1、借助拼音，读准字音，新词，把课文读通顺。2、用自己的话说渔夫和金鱼的故事。3、用划出老太婆的要求的句子，用划出大海的改变的句子。4、完成表格。次数老太婆的要求结果大海的改变三、集体反馈，检查生字。1、出示新词，指读。强调：砖臣是卷舌音，纺是后鼻音。婆是上下结构，女中的横要平。2、读生字卡的词语。3、开火车认读生字新词。4、找出含生字新词的句子。四、有感情地读诗歌。五、小结：同学们，这个故事很简洁，但却蕴涵着深刻的人生哲学，我们下节课来细细体会。六、作业。1、抄写词语两遍。2、有感情地朗读课文。其次课时一、
13、认读生字词，导入新课。1、出示生字卡，指名认读。2、导入：这则故事要告知我们什么道理呢？今日，我们就来体会。二、接着反馈，理解课文。1、课文讲了一件什么事情？渔夫救了一条金鱼，把它放了，金鱼为了报答他，说可以满意他的要求。渔夫把这个故事告知了老太婆，老太婆一次又一次地向金鱼提出要求，最终尽然要当女霸王，金鱼很生气，把给他们的一切变回了原来的样子。2、同学们，老太婆究竟提了什么要求呢？请大家拿出表格。3、集体反馈表格。次数 老太婆的要求 结果 大海的改变1 一个木盆 有了新的 微微起波浪2 一座木房子 有了一座新木房 发浑3 要做世袭贵妇人 成了贵妇人 担心静4 要当女皇 成了女皇 阴暗起来5
14、海上的女霸王 变回了原样 黑风浪，翻滚，奔腾，狂吼三、复述故事。四、引导学生说一说：每次老太婆提出要求，海水有什么改变？他可能说明什么？对老太婆的生气、憎恨。五、探讨沟通。1、你觉得老太婆是个什么样的人？2、老头子是什么样的人？3、金鱼为什么把一切都变回原样子？4、小结：坐享其成、贪得无厌的人下场可悲。和善的人呀，也不能太软弱了。5、总结全文：你想对诗歌中的人物说什么吗？你想对谁说呢？说说你的理由。6、师结：同学们，坐享其成、贪得无厌的人下场可悲。和善的人，也不能太软弱了。我们要用自己的劳动去争取自己想要的东西。六、分角色表演故事。七、作业。1、分小组演故事。2、积累自己喜爱的词语。篇四：渔夫
15、的故事教学设计 篇四课前预习：1、完成助学中的预习积累部分。2、熟读课文，标出自然段序号。打算课本剧表演。相关课程标准陈述：选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培育赏析实力。重视学生阅读过程中的主体地位，要激发学生的阅读爱好，要保证学生阅读过程中的主体地位，文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉，自行建构的；重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。教学目标：1、认知目标：了解一千零一夜，了解课文情节生动，形象显明的特点。2、技能目标：初步学会按民
16、间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话。3、情感目标：感受正能压邪的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的才智和力气。4、思维目标：开发、拓展学生的想象实力。评价任务：1、讲故事竞赛，把获得的整体感觉讲出来。2、分角色朗读课文，表演课本剧。引导学生思索、探讨两个问题：（1）一位 的渔夫；一个 的魔鬼。（2）渔夫和魔鬼的斗争过程说明白什么？联系实际谈谈启示。3、放开想象，拓展思维，续写故事。教学过程一、简介作品，导入新课。很久很久以前，在阿拉伯地区有一个叫萨桑的国家，这个国家的国王因为痛恨王后对他的背叛，每天都迎娶一位新王后，其次天便把她杀了。丞相的女儿山鲁佐德为了挽救无辜少女的生命，自愿嫁给了国王
17、。她每夜都给国王讲故事（通过娓娓好听的对一千零一夜故事内容的讲解并描述，营造神奇气氛，使学生的想象与作品的想象贴近，激发阅读爱好。同时强调一千零一夜的相关学问）这节课就让我们跨越时空，到阿拉伯领会一场惊心动魄的人魔之争渔夫的故事。二、展示学习目标1了解一千零一夜，驾驭文中出现的常用生字、新词。2、。理清文章脉络，简要地复述课文内容。3 。初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用，有表情地朗读对话，分析人物形象。4、感受正能压邪的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的才智和力气。三、读一读，讲一讲（整体感知，理清情节）1、出示题目，检查预习效果。让两名平常字词基础较差的学生上黑板板书，其他学生在小组内
18、完成练习。结合板书状况强调易错的地方，小组内互批，改正并识记错误。撒网一词中的撒字是多音字，错误较多。天方夜谭的谭有写成潭的。2、自由朗读课文，开展讲故事竞赛，理清故事情节。小组内互讲故事，选出代表参与班级故事大王的竞赛。要求：（1）口齿清楚，语言简洁，讲解并描述流畅，不超过2分钟。（2）故事情节交代清晰完整。有的学生根据故事的开端、发展、高潮、结局来讲故事：渔夫打鱼捞出来一个黄胆瓶，打开瓶子放出里面的魔鬼，魔鬼不仅不感谢渔夫反而要杀了渔夫，渔夫运用自己的才智把魔鬼骗进瓶中，扔入了大海。有的学生抓住渔夫心理改变来讲故事：渔夫先为自己好不简单第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问
19、题而兴奋。当他遇到了凶狠的魔鬼，内心无比胆怯之后，又镇静下来，按自己的安排骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最终，渔夫处置凶暴的魔鬼的看法坚决而坚决，从不受魔鬼的诱惑。四、读一读，品一品（分角色朗读课文，探究人物形象）1、弱小的渔夫却战胜了凶狠可怕的魔鬼，这是为什么呢？让我们一起来看看他们的斗争过程吧！（1）小组内分角色朗读课文。边读边思索，从人物的对话、神态和心理活动中，你感受到你所扮演的是个怎样的人，把你感受最深的句子划一划，读一读，点出重点词，可以简洁地写下词语。老师指导朗读：渔夫在与魔鬼说话时，应当用颤抖的声音表示自己的胆怯，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最终与瓶中的魔鬼说话时
20、，应非常坚决，没有丝毫的迟疑，要有斩钉截铁的感觉。（2）学生上台表演课本剧：渔夫与魔鬼的斗争过程。演员魔鬼：李振 渔夫：朱正君道具面具2个、马夹、风衣舞台监督张潇誉音响魔鬼进出场模拟录音在表演中融入了自己对课本的理解，通过道具、表情、肢体语言等把渔夫和魔鬼的形象表现的淋漓尽致，台下掌声不断。（3）学生对表演进行评价，舞台上的他表现如何？生：对人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。但是对于课本还是不够熟识，有断断续续，磕磕巴巴的现象。（4）通过刚才的朗读你读出了一位怎样的渔夫，又读出了一个怎样的魔鬼？学生结合文中的详细语句说出自己的朗读感受。生：从你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的才智肯定能赛过
21、你的妖气一句中，我读出了一位英勇自信的渔夫。和善的渔夫，智勇双全的渔夫，镇静冷静的渔夫生：从我将立即把你杀掉一句中我读出了一个以怨报德的魔鬼。凶恶的魔鬼，愚蠢的魔鬼2、老师点拨，择要板书：渔夫-诚恳、机灵、英勇、和善魔鬼-凶狠、愚蠢、狡猾。3、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采纳了哪些描写方法来塑造人物形象的？4、稍作思索，学生回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。5、学生朗读心理描写的语句，并分析心理描写的作用。6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法比方，夸张；师生对口朗读（老师读本体，学生读比方词和喻体）；分析作用：生动形
22、象地刻画出魔鬼面目的凶狠。7、小结：作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚恳和善，机灵英勇的渔夫；运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格显明。五、读一读，思一思（学有所获，获有所用）1、读了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么？学生依据前面几个环节，很简单得出学习本文的启示。生：正义力气肯定能战胜邪恶势力，应付魔鬼那样的凶狠敌人，不能抱有幻想，施加慈爱，而要敢于斗争，依靠自己的才智和力气去战胜它。2、出示图片（抢劫手机，小偷），假如大家遇到下面几种状况，应当怎么办？学生结合自己的生活阅历及本课所学学问畅所欲言。生：拖延时间，等待最佳求救机会用手机拍下小偷的
23、动作，再报警，铁证如山镇静冷静，斗智斗勇3、师小结，出示心中有正气，魔鬼远离你！心中有志气，魔鬼也畏惧！心中有才智，魔鬼没方法！我就是充溢正气、志气、和才智的渔夫学生用充溢正气的语调齐读。六、想一想，写一写任选一个题目，绽开想象，续写故事。（1）魔鬼被投入大海以后（2）假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼。要求：想象合理，表达流畅。学生当堂完成，小组内选出优秀的班内沟通并评析哪一例更合理。篇五：渔夫的故事教学设计 篇五教材分析渔夫的故事选自古代阿拉伯闻名的民间故事集一千零一夜。这是个充溢才智的故事，故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的
24、魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的对比，但是故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。这是一篇略读课文，内容并不困难，学生特别感爱好，特别适合学生有感情的朗读。教学目标学问与技能1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。2、理清文章脉络，简要地讲解并描述课文内容。过程与方法：自主阅读，小组合作探究。情感看法与价值观：体会魔鬼的凶狠、狡猾和渔夫的才智，告知学生：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。教学重点：有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会
25、魔鬼的凶狠、狡猾和渔夫的才智，引导学生简要地讲解并描述故事。课前打算：相关PPT，生搜集朗读神话故事。课时支配：1课时教学过程：一、故事导入，激发爱好。同学们喜爱听故事吗？有请我们班的故事大王带来精彩的神话故事。点生讲故事，这节课让我们一起来学习一个充溢才智的小故事渔夫的故事，板书课题。生齐读课题二、初读课文，整体感知。这篇课文主要讲了渔夫的什么故事呢？现在就让我们打开课本，赶快走进课文。请同学们快速地朗读课文，留意把字音读精确，把语句读通顺。读完课文之后，你最想说的一句话是什么？学生沟通。三、细读课文，感知形象。1、感知魔鬼的凶狠、狡猾。同学们读了课文之后，已经了解了渔夫和魔鬼之间发生的故事
26、。现在我们来沟通一下。渔夫是在什么状况下与魔鬼相遇的？渔夫救了魔鬼之后，按常理来说魔鬼应当报答他，可魔鬼竟然要杀他，这是为什么？请同学们细致默读课文512自然段，待会我们沟通。让我们读读魔鬼的谎言，进一步感受它的狡猾与凶狠。（学生练读描写魔鬼的语言）面对这样一个强大的魔鬼，你会有什么样的表现？引导学生找出魔鬼所说的要杀死渔夫的所谓理由可是整整过了400年，始终没有人来解救我。我特别生气，我说：‘从今以后，谁要是解救我，我肯定杀死他。’现在你解救了我，所以我要杀你。看来这个魔鬼还是说话算数的。唉，渔夫真倒霉呀！要是在400年前救了魔鬼，准发大财了。可是魔鬼说的话是真的吗？
27、你是从哪里读出来的？引导学生从所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违反您的吩咐了！渔夫啊，打算死吧！你选择怎样死吧，我立即就要把你杀掉！等描写魔鬼语言的句子中体会魔鬼狡猾、凶狠的本性。因为对所罗门心有所惧，所以一出来还是一副懦弱模样，听说所罗门已死了便原形毕露，以怨报德，并且编了一船谎言为自己无耻的行为找借口。多么狡猾、凶狠的魔鬼，（学生沟通：胆怯）2、感知渔夫的和善、才智。是啊，渔夫刚起先也和我们一样特别胆怯，当听完魔鬼的话时，他甚至埋怨自己太倒霉了，可是故事的结果却是魔鬼万万没有想到的，它又重新回到了瓶子，被渔夫抛回了大海。渔夫能够战胜魔鬼，凭的是什么？（才智）你从哪里可以读出渔夫的才智？请同学
28、们细致默读课文1623自然段，找出来，读一读，细细体会。引导学生找出描写渔夫心理和语言的句子，体会渔夫的从容、镇静和聪慧。他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的才智肯定能压制他的妖气这是对渔夫心理活动的描写。从他的想法中，我们可以清晰地看到渔夫的镇静，所以下面的对话，渔夫的语言就充溢了才智。你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样浩大的整个身体呀！我没有亲眼望见，肯定不能信任。我不仅要把你投到海里，还要把你怎样对待我的事告知世人，叫大家产心，捞着你就立即把你投回海里去，让你恒久留在海里！是啊，渔夫说的没错。人的才智是能压倒妖气的，人的正气是能战胜
29、邪恶的，从渔夫的身上我们看到了才智的力气。现在让我们再次感受渔夫的才智吧！分角色朗读渔夫和魔鬼的对话，试着读出人物的不同特点。四、表演朗读，情景体验听了同学们的朗读，我又一次感受到了才智的力气。同学们喜爱这个故事吗？想不想把它演出来？这个故事很长，须要运用你们的才智把它压缩成一个小课本剧。可以是完整版的，也可以是精选版的。老师信任：靠着咱们同学的才智，大家肯定会编的很精彩！学生表演。看了同学们精彩的表演，我想对魔鬼说：人的正气是能战胜邪恶的！其实，在生活中我们也有可能遇到像魔鬼一样的坏人，这时候你应当怎么办？学生沟通。五、拓展延长，激发阅读爱好。同学们，这节课的学习立刻就要结束了，我信任才智的渔夫形象将深深地印在每个人的心里。这一篇课文选自阿拉伯民间故事集一千零一夜，在这本书里，有很多像渔夫的故事这样充溢才智的小故事。希望咱们同学在课下找时间读一读，信任读了它们之后，你们肯定会更富有才智！生谈感受，总结收获。作业设计1、把渔夫的故事讲给爸爸妈妈听。2、读一读阿里巴巴和四十大盗三个苹果的故事阿拉丁和神灯的故事等神话故事。