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1、渔夫的故事教学反思【优秀8篇】篇一：渔夫的故事教学反思 篇一本文主要讲解并描述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。我的教学设计环节简洁明白，首先检查孩子们生字词的预习状况，接下来进行一分钟故事竞赛，这符合学问目标中复述故事情节的要求。文章的重点是渔夫和魔鬼两个形象的性格特征的赏析，我先抛出一个问题：“渔夫救了魔鬼，魔鬼却要杀死他，这是为什么呢？”这是一个简洁的问题，学生很简单就找到了。接下来一个问题：“魔鬼说的是真话吗？”这个问题出来之后，很自然就过渡
2、到魔鬼性格分析上。通过魔鬼的性格分析之后，就到了他的对手渔夫的性格分析上，这种劳动人民的才智通过对比展露无遗。最终的小练笔，充分发挥了学生的丰富想象，展示学生的自信念。星期四的教学展示结束了，很多环节的处理都不志向，给大家展示的是一堂失败的课，在这儿把失败处梳理一下，以后引以为戒。在课堂上，老师应当是头脑冷静，擅长应变的，课堂上的每一步不肯定要按教案中预设的按部就班的进行，应当视课堂状况、学生状况而变。在课堂上的分角色朗读中，当同桌两人的朗读没能读出效果，读不出魔鬼的凶狠、渔夫的镇静从容时，我还接着让同桌两人读，其实可以尝试一下让全班同学或全班男生来读魔鬼，一个人朗读渔夫，这样一起扮演魔鬼的学
3、生就不会感到羞涩，会把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫就在朗读上形成了剧烈的对比。再如，学生读不出魔鬼的语气，老师示范之后，学生都夸老师读得好，此时，可以激学生跟老师比比，而不应当为了朗读的完整，错过这个机会让学生接着往下读。还有课前除了备教材外，更应当备好学生这头，所谓的知己知彼。第一次在班级讲课时，在无人旁听的状况下，师生都很放松，思维活跃，发言大胆有特性，朗读神情兼备还有些夸张，于是想当然的认为在四一班也会出现同样的状况，殊不知此时非彼时也，不同的地点、不同的时间、不同的心态、不同的场合、不同的人物，当然并非说四一班班学生没协作好，而是我不了解
4、学生，于是回答的面就限在了几个人身上，没能调动更多的学生投入进来，再加上师生都没能放开，朗读的练习上就特别欠缺了。篇二：语文渔夫的故事教学反思 篇二这学期师徒结对课，我选择了讲四年级下册的渔夫的故事。试讲的时候我的课堂时间安排不均，同时师傅也给提出了许多的建议，包括各个环节的连接，课文重点部分的分析等，使得这一课胜利能顺当的完成。我对这一课总结如下：自古以来童话深受孩子们喜爱，它那动人的故事和美丽的语言，总能把孩子们带入美妙的情境。使其受到真、善、美的熏陶。这一课是才智的化身，令人深思。首先，我让学生查找有关一千零一夜的资料，这样学生就对课文有了肯定的了解。由于这篇课文篇幅比较长，一共有25个
5、自然段，所以在课前让学生充分的读课文，用自己喜爱的方式去读。在教学时，充分让学生读课文中难读的字词以及四字词语。接着，攻破其次个难点说一说课文的主要内容，由于篇幅较长，所以我对学生做了一个小提示，从起因、经过、结果三个层次入手对课文进行简要概括。从而将课文分成三部分，学生能够较快的找出每一部分所对应的段落。课文结构层次就弄清晰了。接下来的重点是通过读来感受魔鬼的形象，它外表强大、凶狠、狡猾，但是最终渔夫战胜了魔鬼。在这样的恶势力的反衬下，让学生深刻体会渔夫的聪慧才智。最终，通过本课的学习让学生说一说你的收获和启示。只有拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。最终，训练了学生复述课文。课文的三
6、部分可以分为三个小故事，找其中自己最喜爱的复述。篇三：渔夫的故事教学反思 篇三自古以来，童话深受孩子们的宠爱，它那动人的故事和美丽的语言，总能把孩子们带入美妙的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要讲解并描述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。本文运用对比的方式绽开故事情节，揭示道理，教学时，我避开了繁琐的分析，而是通过指导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用对比，学生通过前后对比，朗读、表演、仿照渔夫的言行举止的改变，惟妙惟肖的表演引得孩子们
7、一阵阵开怀大笑，正是在这种轻松和谐的氛围中，狡猾的魔鬼与聪慧的渔夫两种完全不同的人物形象便呈现在面前，谁是谁非？孩子们回答，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。渔夫的故事教学反思星期四的教学展示结束了，课后非常懊恼：很多环节的处理都不志向，给大家展示的是一堂失败的课，在这儿把失败处梳理一下，以后引以为戒。在课堂上，老师应当是头脑冷静，擅长应变的，课堂上的每一步不肯定要按教案中预设的按部就班的进行，应当视课堂状况、学生状况而变。在课堂上的分角色朗读中，当同桌两人的朗读没能读出效果，读不出魔鬼的凶狠、渔夫的镇静从容时，我还接着让同桌两人读，其实可以尝试一下让全班同学或全班男生来读魔鬼
8、，一个人朗读渔夫，这样一起扮演魔鬼的学生就不会感到羞涩，会把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫就在朗读上形成了剧烈的对比。再如，学生读不出魔鬼的语气，老师示范之后，学生都夸老师读得好，此时，可以激学生跟老师比比，而不应当为了朗读的完整，错过这个机会让学生接着往下读。都说老师的语言是艺术，在课堂上起到相当大的作用，干脆影响学生学习的主动性，而我感觉自己的语言如此贫乏、没有一点艺术性可言。如在课堂上请一位文文雅静、瘦小的女孩子读魔鬼的话，她自然读不出那种凶恶的语气，学生也评价她读不好，而我尽然也说是老师选错人了。当时话一出口我就懊悔莫及，但一焦急又找不出合
9、适的话来挽回，真的应当好好自我检讨一下了。其实此时我激励一下：“让你这么柔弱的女孩子来扮演魔鬼的确犯难你了，能读成这样也不错了，再练练，老师信任你会读得更好的！”或许，此时小女孩的脸上就不会一脸的懊丧了。唉，我这愚蠢的人哪！蓝鲸的博客上早就收集了很多优秀的课堂评价语，却被我忽视了，我得去补回这一课。还有课前除了备教材外，更应当备好学生这头，所谓的知己知彼。这点，程晖老师也跟我提起过，终归是这么久没上语文课了，又是借班上课，可我却不当一回事。到401班试教了一下，在无人旁听的状况下，师生都很放松，思维活跃，发言大胆有特性，朗读神情兼备还有些夸张，于是想当然的认为在402班也会出现同样的状况，殊不
10、知此时非彼时也，不同的地点、不同的时间、不同的心态、不同的场合、不同的人物，当然并非说402班学生没协作好，而是我不了解学生，于是回答的面就限在了几个人身上，没能调动更多的学生投入进来，再加上师生都没能放开，朗读的练习上就特别欠缺了。最终说一说课堂节奏的支配、时间的限制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆忙忙忙，原本在朗读一块上应当多下些工夫，多花点时间的，却只读了一遍就结束了，根本没练习到位。今日一位老师告知我，这堂课尽然拖了10分钟左右，天哪，我自己尽然不知道！唉，不想说了。以后再也不敢轻视每一堂语文课了。听了课的老师也给我多提提建议吧！篇四：渔夫的故事教学反思 篇四一、阅读教学的共性依据
11、新课标的要求，阅读教学要体现现代教化理念：1、要重视学生在阅读过程中的主体地位，一是重视学生阅读过程中的主体地位，要激发学生的阅读爱好，要保证学生阅读过程中的主体地位，文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉，自行建构的；二是要重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读；三是要正确发挥老师在阅读教学中的作用，老师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读中的对话者之一。二、阅读教学的特别性1、精读课的特点（1）教学目标的多样；(2)教学形式的丰富；(3)学生活动的充分或语文实践的多样；(4)文本解读的深化。2、精读课的教学（1） 接着加强词句训练；(2)依据思索练习支配教学思路；(3)
12、加强朗读、默读训练。3、精读的评价：重点评价学生对读物的综合理解实力，要重视评价学生的情感体验和创建性的理解。依据各学段目标，详细考察学生在词句理解、整体把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。三、课文特点：1、精读课渔夫的故事是一篇借事喻理的文章，其所在课文组的重点训练是“阅读要有肯定的见解”。从种树人如何给桃花心木苗浇水、这么浇水的道理，以及作者从中领悟到的育人道理，是文本内在的意义。引导学生发表阅读见解，是本文学习指导的重点要求。四、对桃花心木的的教学评点如下：林老师在这堂课的教学过程中比较顺当，学生学习的主动性强，反映了学生较高的素养；课的教学层次清晰，重点突出，而且较好得体现
13、了课文类型特点，体现了林老师先进的教学思想和比较娴熟的教学艺术。1、林老师语文课的教学过程林老师的教学思路是：第一课时：创设情景、导入新课初读课文质疑问难指导写字；其次课时：复习导入感悟道理（感知事实、明白道理）创设情景、表达阅读。林老师的课努力实践新课标，努力体现大修订教材的特点，特别重视读书实践，关注发挥学生的主体作用，重视多媒体的运用。在教材处理与教学策略、方法的运用上，又各具特点。2、从教学内容上看：林老师的课以文本意义的理解为主，和课堂上作写字的指导。林老师的课既关注文本意义的理解，又留意扩展延长，课前讲夏令营里的较量，课中有作适当的联系，课后作业增加了一篇阅读短文。在教学中初读充分
14、，体现按部就班，体现对研读专题的着力探究。3、从教学策略与方法上看：林老师特别明确本文借事喻理的特点，特别明确本文教学重点、难点的所在，在突破重点、难点方法采纳不同的教学策略、方法。林老师采纳的是：(1)循路法，即从语言文字入手，感知作者相识的改变，跟作者一起感知种树人浇水的事实，倾听浇水的道理，跟作者一起联想育人的道理，从而明白本文所要阐发的道理；(2)表达阅读法，林老师在课的结束前，创设“假如作者来到你们中间，你会对他说什么”的情境，引导学生表达阅读的感受。林老师运用常规教学法，“旧瓶装新酒”，“旧瓶”指的是传统的教学理论。叶圣陶老先生有句名言，“作者思有路，遵路识斯真”。沿着作者思路一步
15、步地去探究作者的思路和文本的意义。“新酒”即新教材、新理念，在新理念指导下运用传统的教学方法，这是与时俱进。在林老师的课中，学生自主学习充分，感情朗读充分，几次合作学习有效。教学中，林老师指导学生联系生活阅历理解关键词语“不确定”“独立自主”的词义，效果相当好。要是“语重心长、生气勃勃、优雅”等词语能随文指导学生理解，词语教学会显得更加到位。力求指导学生研读，体现了老师大胆的探究精神，这种精神是难能珍贵的。在教学中，我们既要重视传统教学方法的与时俱进，又要不乏对新教法的探究。总的来说，该课教学目标设立明确合理，符合学生实际状况。课堂教学内容容量恰当，快慢节奏合适。例题选择典型，方法归纳科学。讲
16、练支配合适，注意学法指导，是一堂特别胜利的语文课。篇五：渔夫的故事教学反思 篇五讲渔夫和金鱼的故事时候，课堂上发生的一场争辩。渔夫和金鱼的故事是一首我国家喻户晓的童话诗，在教材中是一篇阅读课。在阅读提示中，有这样一个问题：“你喜爱故事中的谁？不喜爱谁？为什么？”在课堂上，同学们围绕这个问题绽开了激烈的争辩。让人感到意外的是，大部分同学喜爱忠实和善的渔夫，不喜爱贪心不足的老太婆。而有几个同学却一反常态的提出喜爱“我喜爱老太婆，不喜爱渔夫”的言论。他们认为：文章的中心是在赞扬渔夫的忠厚和善，但是他这种忠厚和善近乎于软弱和无能，一味地听老太婆的指使，机械地完成老太婆教给的全部任务，明知是老太婆贪得无
17、厌，还把她的话当作圣旨去执行，在办事的过程中毫不犹豫，不动脑筋，对于老太婆的错误行径非但没有刚好的制止，而且还象执行公务一样敢怒而不敢言，他的听话成了对老太婆的纵容，最终连一个金鱼要报答他的木盆也没有得到，这样的忠厚和善莫非还值得我们去喜爱他，观赏他，效仿他吗？再说老太婆，她的凶恶、贪心不足，当然是可恶的，可是她“抢抓机遇上台阶”也挺值得观赏。她抓住了渔夫的忠厚和善、听话的特点和金鱼报答救命之恩心切机会，使生活一次又一次得到改善，“知己知彼，百战百胜”。只不过她没有很好的相识自我，若不是她太不知足了，要当海上的女霸王，激怒金鱼，她就是恒久富贵的女皇。假如老太婆能变更一下自己生活的看法，与渔夫和
18、谐相处，一道在生活略微得到改善的基础上共同创建美妙将来，就会有一个好的结果了。用现在的眼光去谛视老太婆的言行，也有肯定的可取之处。听了个别同学的争辩与分析，我首先确定了他们的观点，觉得孩子别出心裁的观点映射出了他们高度的辨别力和与时俱进的思维力，能用现在的眼光去看事物了。看似意料之外，却在情理之中。也的确，随着时代的发展，社会的进步，我们不能用不变的眼光看发展中的事物！虽然学生的回答与教材的本意有所出入，但是这种同中有异应当篇六：渔夫的故事教学反思 篇六渔夫的故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己
19、的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。这是一篇略读课文，让学生围绕导读的要求：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？进行自主、合作、探究的学习。1、读好人物对话 感悟形象特点本文一大特点就是人物对话特别生动，课文亦是以对话绽开情节的，所以读好人物的对话，就把握好了渔夫和恶魔的形象特点。我让学生分角色朗读，揣摩人物的心理与语气，夸张地读出两人物的口吻。同学绘声绘色地朗读，生动呈现出恶魔的狡猾、凶狠和渔夫的从容机灵，这样形成了剧烈的对比，同学们精确地把握住了故事人物的特点。2、复述课文，提高概括实力在赏析课文之后，要求学
20、生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，熬炼学生的口头表达实力。首先请学生把课文分为三段。然后概括每部分主要内容，第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，其次部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用才智战胜了魔鬼。最终把每段的主要内容串起来就行。又请学生总结了这种概括主要内容的方法：仔细阅读课文后，了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。课文的脉络理清后，学生都能抓住要点进行概括，说的很到位。不足：个别学生在分角色朗读时看法不仔细，怪腔怪调，老师要正确引导。篇七：语文渔夫的故事教学反思 篇七渔夫的故事教学反思1渔夫的故事选
21、自古代阿拉伯闻名的民间故事集一千零一夜。这是个充溢才智的故事，故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的对比，但是故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。教学本课前，我布置学生预习了课文，所以开课后，我先请学生带着大家认读生字词，然后默读课文把课文分为三段。有三名同学发表了自己的看法，他们对其次和第三段的分法没有什么异议，但是对第一段的分法却各不相同。怎么才能把它们的思路统一起来呢？我说：“通过你们刚
22、才对段意的总结，老师听出来了，你们都能紧紧围绕渔夫和魔鬼的角色绽开情节。第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，其次部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用才智战胜了魔鬼。其次、三部分同学们的分法没有异议，第一部分分到哪里更合适呢？请同学们再思索一下。”同学们集中思索起来。最终他们确定，13自然段写了渔夫无意中救了魔鬼。课文的脉络理清后，我请同学们看着板书说说文章的主要内容。刘梓杰很主动地举起手来，但是从他一起先的发言中，我听出他是准备细致地复述课文，我提示他：“听清老师的要求，我是请你依据板书用自己的话概括主要内容。”刘梓杰立刻明白了我的意思，抓住这三部分的内容用自己的语言简短地
23、概括了主要内容，进步很大。渔夫的故事教学反思2渔夫的故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。这是一篇略读课文，让学生围绕导读的要求：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？进行自主、合作、探究的学习。1、读好人物对话感悟形象特点本文一大特点就是人物对话特别生动，课文亦是以对话绽开情节的，所以读好人物的对话，就把握好了渔夫和恶魔的形象特点。我让学生分角色朗读，揣摩人物的心理与语气，夸张地读
24、出两人物的口吻。同学绘声绘色地朗读，生动呈现出恶魔的狡猾、凶狠和渔夫的从容机灵，这样形成了剧烈的对比，同学们精确地把握住了故事人物的特点。2、复述课文，提高概括实力在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，熬炼学生的口头表达实力。首先请学生把课文分为三段。然后概括每部分主要内容，第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，其次部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用才智战胜了魔鬼。最终把每段的主要内容串起来就行。又请学生总结了这种概括主要内容的方法：仔细阅读课文后，了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。课
25、文的脉络理清后，学生都能抓住要点进行概括，说的很到位。不足：个别学生在分角色朗读时看法不仔细，怪腔怪调，老师要正确引导。篇八：渔夫和金鱼的故事 教学反思 篇八教学反思在上渔夫和金鱼的故事这一课时，我由学生对童话故事的爱好引入这个外国文学作品，激发了学生的学习爱好。分角色朗读课文，要求学生绽开想像，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感，使学生能投入到自己所扮演的角色中，有身临其境之感。让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。我通过抓住人物特点分析人物的性格，重点分析老太婆提要求的句子，把握老太婆的性格特点，激发学生对“坐享其成、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情，让学生懂得贪得
26、无厌没有好结果，要做一个和善的人。渔夫形象的分析让学生懂得做事情要有主见，不能像渔夫那样软弱。表演故事这一环节的设计，调动了学生主动主动性，创建了一个轻松的氛围，便于更进一步深化理解课文。学生和角色对话环节，调动了学生学习的主动性，很好地训练了学生的口语交际实力。 学生自然而然地对课文的总结归纳，加深了对课文的理解、充分感受到文本体现的价值目标，在课堂上轻松达到教学育人的目标。不足之处：在分析渔夫这个人物形象时，学生可能由于受电视剧喜羊羊与灰太狼的影响，说渔夫象灰太狼，怕老婆。学生提出好玩的问题，这是我预料之外的，由此我想，面对不同的学生，我的思维方式是否太单一，没有从学生的角度思索问题？同时我深深体会到，学生才是学习的主子，把解决问题的权利交给学生，是对他们最好的奖赏；也是在点点滴滴教学活动中，体现对学生独特感受敬重的方式。另外，在教学中，对课文的朗读不足。今后，肯定要在这方面多加努力！