《水的秘密.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《水的秘密.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、水的秘密水的隐私一、活动产生的背景每天，小挚友洗手，上厕所的时候，都在盥洗室里停留很久，而老师、保育员“不要玩水”的提示如同耳边风一样，听过就忘。幼儿对盥洗室如此留恋，水对孩子的魅力竟如此之大！新纲要指出：“发觉孩子的爱好，关注孩子的热点，开展孩子喜爱的活动。”针对班中孩子的这一状况，随着天气的改变，孩子们穿的衣服少了，我们设计了“水的隐私”这一主题活动。二、活动打算1.了解爱好爱好是最好的老师，总开启孩子才智的金钥匙，任何活动的效果与幼儿爱好的凹凸干脆相关，视察、了解幼儿的爱好是我们活动前的一项打算，我们发觉： 盥洗室洗手的肥皂用的很快，孩子们经常搓了又搓幼儿对肥皂泡产生了爱好。 有的孩子偷
2、偷将小花片、木头积木等小玩意放入水池中幼儿对物体沉浮产生了爱好。 种植地种上了小挚友带来的毛豆、黄瓜等植物，经常偷偷的打开水龙头去浇水幼儿对水的作用、流淌产生了爱好。2.探讨方向有了幼儿爱好为基础，我们起先探讨主题开展的思路。水生命的伴侣，万物生长的源泉。可是让小班幼儿来相识水决不是靠说、讲、听所能理解驾驭的。幼儿对物体的学问依靠的是作用于事物的动作。小班幼儿的思维还处于直觉行动向详细思维发展阶段，他们对事物的了解往往要通过自己的亲身活动来实现，因此，让幼儿通过自己的操作、摆布、实践是最适合的途径。对于小班幼儿来说，认知概括实力还较弱，如很难发觉水的特性，因此，要借助某些材料设法使水的特性显露
3、出来，使幼儿 <br><p></p>亲眼目睹，亲身体验，这样幼儿才简单了解、驾驭。依据我班幼儿的特征，我们以引导幼儿做试验为主要方法，在试验的基础上发觉幼儿的新热点，开展一系列的主题活动。三、主题实施1.对水的特性的了解我们在区域活动、集体活动中为幼儿打算了很多试验器材，让幼儿操作。通过一系列的试验让幼儿摆布，在实践中幼儿对水的特性有了初步感知。沉浮我们为幼儿打算了泡沫塑料、小花片、扦塑、木头积木、小钉、回型针、小石子、盆子、调羹、白纸、大水盆等，让幼儿将各种材料放于水中，视察沉出现象，然后请幼儿将物品按沉浮不同分别归类。幼儿发觉泡沫塑料、木头积木等都是浮在
4、水面的，而小钉子、小花片等都是沉下去的，试验中幼儿了解了“浮在水面”、“沉在水底”的概念。最让幼儿感到惊奇的是白纸起先是浮的，最终也会沉下去并烂渐渐烂了。溶解我们打算的有糖、盐、沙子、透亮杯、调羹等，让幼儿通过摇、搅拌，视察物体的溶解，了解怎样加速溶解，知道有的东西能溶于水，有的不能溶于水，知道了怎样加速物体在水中的溶解速度。感知水的特性我们打算的有矿泉水瓶、针筒、竹水筒、玻璃杯、水枪、点滴管、海绵等，让幼儿看一看、闻一闻、玩一玩，感知水是无色、无味、透亮的，水是会流淌的。试验中幼儿还发觉针筒、水枪用力射、快速射就会射得远。2、了解水的作用在一系列的试验活动后，幼儿对水的基本特征有了肯定的了解
5、，在以后的活动中，孩子们会将自己发觉的结果开心地告知大家，然后共同实践，随着对水的进一步了解，孩子们的探究爱好越来越浓，那么水与人们之间的关系究竟如何呢？水与人我们从让每天自己感受渴了要喝什么起先，使幼儿知道水是我们人体必需的，还让幼儿视察家中大人做哪些事情须要用水，视察食堂里叔叔阿姨什么时候须要水。通过引导视察，幼儿知道了爸爸妈妈烧饭、洗衣、小挚友洗头、洗澡都须要水，水在我们生活中是不行缺少的东西。水与植物我们通过让幼儿对比二盒植物，（一盒常常浇水、一盒不浇水），使幼儿知道植物也须要水，植物的根如同小挚友的嘴巴会吸水，通过翻种植物，让幼儿学习自己为植物浇水，视察植物的生长。水与动物我们引导幼
6、儿饲养小蝌蚪、小金鱼、螃蟹等很多动物，并带领一起换水，使幼儿知道动物也离不开水。3、懂得节约、爱护水通过一系列的活动，幼儿对水已有了较全面的了解，但是他们对水资源的爱护方面还是一张白纸，为此，我们开展了简洁的爱护水资源的活动。参观水厂通过联系，我们组织幼儿参观了樵依水厂，通过水厂工人的讲解、介绍，知道矿泉水生产的过程，知道水是很有限的，懂得要节约用水（由于污水处理厂有肯定的危急性，因此联系好以后又放弃了参观），提示幼儿平常洗手将水龙头开得小些，喝水时要留意喝多少倒多少。平常视察利用幼儿上下学、平常外出参观等，请家长引导幼儿视察小河里的水，有的幼儿会告知老师小河里的水脏脏的，有时会有人乘着小船在捞东西，使幼儿懂得水被污染后就会影响我们的生活。四、总结以往，我们把教化看成是幼儿生活以外的一个因素，认为外加的教化能促进幼儿的发展，没有看到幼儿园课程事实上就是幼儿的生活世界，就是幼儿发展的生活本身。把课程看成是外加于幼儿的，就很同意把幼儿生活于课程割裂开来。后现代主义课程专家多尔指出：“适应困难多变的21世纪的须要，应构建一种具有开放性、整合性、变革性的新课程体系。课程不再只是特定学问体系的载体，而成为一种师生共同探究新知的发展过程；课程发展的过程具有开放性和敏捷性，不再是完全预定的、不行更改的。”共2页，当前第1页12