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1、水的秘密说课稿水的隐私说课稿1一、说教材：1、设计意图：正因为水与我们生活的亲密性，小挚友很早就接触并相识了它，可以说，孩子天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出，科学教化应亲密联系孩子的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的改变，作为孩子科学教化内容，在活动中我为孩子供应了丰富的可操作的材料，为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导孩子主动参与小组探讨、探究等方式，培育了孩子合作学习的意识和实力，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。2、目标定位：纲要指出，五大领域的内容相互
2、渗透，从不同的角度促进孩子情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展，因此，依据孩子的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标：（1）让孩子在玩水中感知水的特性，知道水是无色透亮的、无味的，是会流淌的，具有浮力和溶解性的特点。（2）通过动手操作试验，发展孩子的视察实力和动脑动手实力。（3）教化孩子要节约用水。3、活动打算：依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”我做了如下打算：（1）老师材料打算：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个，在水中会下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻将牌等）两个；示范用的各组试验用具一套。（2）孩子材料打算
3、：盛水的大脸盆四个；小脸盆两个；塑料小篮、能盛水的小容器若干；白糖、盐、奶粉等若干；筷子、汤匙及装有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸等各种不同质量的物品或玩具若干。二、说教法：纲要指出，老师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者，关注孩子在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法：1、视察指导法：针对科学探究活动的随机性，以及孩子的自主建构过程，实行视察指导法是比较合适的，老师通过敏锐地视察，能针对地进行指导，还能在视察中发觉孩子感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值，把握时机，主动引
4、导。2、演示法：对于科学活动来说，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让孩子干脆视察到各种物品在水中的改变，而且通过老师的演示方法，可以避开孩子在试验中的操作错误。三、说学法：纲要中指出，要尽量创建条件让孩子实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，孩子的详细学法有：1、操作法：这是此次活动中，孩子学习活动的主要方法。新纲要指出，老师要为孩子的探究活动创建宽松的环境，让每个孩子都有机会参加尝试。因此，我为孩子打算了各种丰富的、可操作的材料，让孩子在操作的过程中，发觉水的各种的隐私。2、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织孩子进行探讨、沟通，
5、发展了孩子的语言表达实力，也体现了师生互动，孩子与孩子的互动。四、活动流程：1、猜谜活动：（指导语：今日天有位小客人要来和我们一起做嬉戏，要想知道小客人是谁，请先猜个小谜语一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸须要它。）一起先，老师就为孩子设置了一个悬念，通过猜谜来请出小客人，然后请小挚友找出小客人身上的小隐私，一下子将孩子的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。2、演示活动：（指导语：水宝宝和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一样？）：老师边讲解边演示，让孩子通过视察和比较找出水的小隐私之一，为接下来的操作活动做好打算。3、操作活动（指导语：请你们也来试一试、玩一玩，来找找
6、水的其它小隐私）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为孩子供应了丰富的、可操作的材料，并引导孩子进行分组探究，既提高了孩子的自主探究、动手动脑的实力，还培育了孩子的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。4、沟通总结活动（指导语：说说你是怎么玩的，你发觉了水的什么隐私。想想水有什么用，我们该怎样节约水和爱护水）在这里，老师为孩子供应了一个宽松的环境，孩子可以尽情表达，不仅发展了孩子的友语言，还拓宽了孩子思维。5、结束活动：结合前面孩子的回答水龙头里的水是流淌的，老师让孩子到盥洗室去视察水是如何流淌的，使孩子的爱好持续下去，并找寻更深一步的缘由。水的隐私说课稿2
7、活动名称：水的隐私活动领域：科学活动班级：大班活动老师：通榆县幼儿园王广源一、说设计意图水是大自然赐予人类的珍宝，是生命之源，世间万物都离不开水，因此在大自然探秘这一主题活动中，依据一级主题“河流湖泊”生成了本次科学活动“水的隐私”，水是幼儿最熟识的东西，几乎每个幼儿都玩过水，水的流淌性，透亮感都会让幼儿产生深厚的爱好。纲要中指出：要尽量创建条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体会发觉的乐趣。因此我从幼儿的身边事物入手，抓住幼儿的爱好点，设计了本次活动。二、说活动目标依据大班幼儿的年龄特点，我对本次活动预设了以下两个目标：1了解水无色、无味、透亮、流淌的特点。2知道爱护
8、水资源的重要性。三、说活动打算为了更好的完成预设目标，我做了如下活动打算：阅历打算：了解相关水的学问。物质打算：分别装有水和牛奶的杯子、黑白棋子若干个，多种漏水的容器。四，说教法本节活动我采纳的教学方法有：1.干脆切入法：活动起先部分干脆切入主题。2.总结归纳法：在幼儿每次视察试验后，我都进行简明的小结。3.媒体演示法：在活动最终一环节出示缺水的图片等。五，说学法大班年龄段的孩子表现欲望剧烈，又有肯定的生活阅历。因此在本节活动中我设计了探讨沟通法和试验操作法，让幼儿通过试验自主发觉水的特点。六，活动流程：依据本节活动内容的须要，以及班级幼儿的实际状况，我主要设计了以下无个环节：第一环节：谈话激
9、趣导入活动首先，我出示装水的杯子，让小挚友猜猜杯子里是谁？激起幼儿的爱好，引入视察活动。其次环节：视察对比得出结论接下来我同时出示分别装有水和牛奶的杯子，让幼儿通过看一看，尝一尝得出结论水是无色，无味的，这一环节充分发挥了幼儿的主动性。（老师小结略）第三环节：分析探讨大胆表述我分别将黑白棋子放到水和牛奶中，引导幼儿视察探讨，为什么看不到牛奶中的棋子，却能看到水中的棋子？通过两个物体显明的对比，让幼儿直观的感知到水是透亮的。在这一环节中老师是一名引领者。（老师小结略）。第四环节：幼儿操作探究解决在幼儿了解了水无色、无味、透亮的特点后，我设计本次操作环节，这一环节也是本节活动的重点，因此我打算了多
10、种漏水的容器还有清水，支配了大部分时间让幼儿在盛水，玩水的过程中感知水的流淌性，在幼儿操作体验得出结论后，老师通过再次验证，刚好的总结，归纳给幼儿以正确的认知和导向。提高科学活动的严谨性.（老师小结略）第五环节：观看图片引发思索幼儿凭已有的生活阅历说出水的的用途后，请幼儿观看一组图片，干裂的土地，污水河里的死鱼等等，通过视察，让幼儿知道节约用水，爱护水之源的重要性。（老师小结略）七说活动延长：本节活动结束之后，老师在手工区投放多种材料，与幼儿一起制作宣扬节约用水的图片，增加幼儿节约用水意识。水的隐私说课稿3一、说教材：1、设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开
11、它，正因为水与我们生活的亲密性，小挚友很早就接触并相识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出，科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的改变，作为幼儿科学教化内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和实力，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。2、目标定位：纲要指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技
12、能等方面的发展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标：（1）让幼儿在玩水中感知水的特性，知道水是无色透亮的、无味的，是会流淌的，具有浮力和溶解性的特点。（2）通过动手操作试验，发展幼儿的视察实力和动脑动手实力。（3）教化幼儿要节约用水。3、活动打算：依据纲要中指出的供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。我做了如下打算：（1）老师材料打算：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个，在水中会下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻将牌等）两个；示范用的各组试验用具一套。（2）幼儿材料打算：盛水的大脸盆四个；小脸盆两个；塑料小篮、能盛水的小容器
13、若干；白糖、盐、奶粉等若干；筷子、汤匙及装有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸等各种不同质量的物品或玩具若干。二、说教法：纲要指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法：1、视察指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行视察指导法是比较合适的，老师通过敏锐地视察，能针对地进行指导，还能在视察中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值，把握时机，主动引导。2、演示法：对于科学活动来说，老师的演示是有必要的，
14、通过老师的讲解演示，可以让幼儿干脆视察到各种物品在水中的改变，而且通过老师的演示方法，可以避开幼儿在试验中的操作错误。三、说学法：纲要中指出，要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有：1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。新纲要指出，老师要为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼儿打算了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉水的各种的隐私。2、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，发展了幼儿的语言表达实力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的
15、互动。四、活动流程：1、猜谜活动：（指导语：今日天有位小客人要来和我们一起做嬉戏，要想知道小客人是谁，请先猜个小谜语一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸须要它。）一起先，老师就为幼儿设置了一个悬念，通过猜谜来请出小客人，然后请小挚友找出小客人身上的小隐私，一下子将幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。2、演示活动：（指导语：水宝宝和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一样？）：老师边讲解边演示，让幼儿通过视察和比较找出水的小隐私之一，为接下来的操作活动做好打算。3、操作活动（指导语：请你们也来试一试、玩一玩，来找找水的其它小隐私）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，
16、老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的实力，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。4、沟通总结活动（指导语：说说你是怎么玩的，你发觉了水的什么隐私。想想水有什么用，我们该怎样节约水和爱护水）在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。5、结束活动：结合前面幼儿的回答水龙头里的水是流淌的，老师让幼儿到盥洗室去视察水是如何流淌的，使幼儿的爱好持续下去，并找寻更深一步的缘由。幼儿园科学教化的目的之一是培育幼儿探究的爱好，老师时刻要为幼儿的探究认知创设一个宽松、和谐、自由的环境氛围，让幼儿有充分的时间和空间相识物质的性质。本次教学活动通过看一看、尝一尝、动一动，幼儿从亲身体验中，对水的概念从形象到抽象的提升，让幼儿在活动中自始至终都是“试验者”，学问在孩子们的实践中自然就形成了。