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1、赵普PPT课件 有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：随便问道：“有人说你只读一部有人说你只读一部论语论语，这是真的吗？，这是真的吗？”赵普老老实实地回赵普老老实实地回答说：答说：“臣所知道的，确实不超出臣所知道的，确实不超出论论语语这部分。过去臣以半部这部分。过去臣以半部论语论语辅辅助太祖平定天下，现在臣用半部助太祖平定天下，现在臣用半部论语论语辅助陛下，便天下太平。辅助陛下，便天下太平。”后来赵普后来赵普因为年老体衰病逝，家人打开他的书箧，因为年老体衰病逝，家人打开他的书箧，里面果真只有一部里面果真只有一部论语论语。小故事小故事揭示目标，明确任务1 1读准字
2、音，读出节奏，流畅的朗读课文。读准字音，读出节奏，流畅的朗读课文。2 2能准确解释字词含义，流畅地翻译全文。能准确解释字词含义，流畅地翻译全文。3 3能发挥合理想像用自己的语言复述课文。能发挥合理想像用自己的语言复述课文。（1 1）画出课文中不会读或读不准的字，自）画出课文中不会读或读不准的字，自己查阅工具书或向老师、同学请教。然后己查阅工具书或向老师、同学请教。然后放声朗读全文。放声朗读全文。寡学术（寡学术（）阖户启箧（）阖户启箧（）薨（薨（）龌龊（）龌龊（）奏牍（）缀（）卒（）奏牍（）缀（）卒（）guguhnghngd dwwh hchuchuqiqiz zzhuzhu（2 2）下面请同学
3、们再听老师读一遍课文，）下面请同学们再听老师读一遍课文，请你边听边用请你边听边用“”在文中停顿较明显的在文中停顿较明显的地方画上记号。地方画上记号。（3 3）读文言文，除了句与句之间的停顿外，）读文言文，除了句与句之间的停顿外，每个句子内部的适当的停顿也很重要。这每个句子内部的适当的停顿也很重要。这种句内的停顿，我们称它为节奏。请同学种句内的停顿，我们称它为节奏。请同学们朗读下面们朗读下面6 6个句子，注意读出节奏。个句子，注意读出节奏。朗读下面句子，读出句中的节奏：朗读下面句子，读出句中的节奏：1 1、普少习吏事、普少习吏事,寡学术寡学术,及为相及为相,太祖常劝以太祖常劝以读书。读书。2 2
4、、及次日临政、及次日临政,处决如流。处决如流。3 3、普性深沉有岸谷，虽多忌克、普性深沉有岸谷，虽多忌克,而能以天下而能以天下事为己任。事为己任。4 4、尝奏荐某人为某官，太祖不用。、尝奏荐某人为某官，太祖不用。5 5、普明日复奏其人，亦不用。、普明日复奏其人，亦不用。6 6、他日补缀旧纸，复奏如初。、他日补缀旧纸，复奏如初。普普少习吏事少习吏事,寡寡学术学术,及及为相为相,太祖太祖常劝常劝以读书。以读书。及及次日临政次日临政,处决处决如流。如流。普普性深沉性深沉有岸谷，虽有岸谷，虽多忌克多忌克,而能而能以天下事以天下事为己任。为己任。尝尝奏荐某人奏荐某人为某官，太祖为某官，太祖不用。不用。普
5、普明日明日复奏其人，亦复奏其人，亦不用。不用。他日他日补缀旧纸，复奏补缀旧纸，复奏如初。如初。（4 4）用以下多种方式朗读课文，注意读准）用以下多种方式朗读课文，注意读准字音、读出节奏：字音、读出节奏：全班放声朗读；读给同桌听；推荐读的好全班放声朗读；读给同桌听；推荐读的好的同学在全班范读的同学在全班范读1.1.借助书下的注释和查阅工具书，重点借助书下的注释和查阅工具书，重点解决以下几个字词在文中的意思。解决以下几个字词在文中的意思。寡（寡（）学术，及（）学术，及（）为（）为（）相）相晚年手不释（晚年手不释（）卷（）卷（）虽（虽（）多忌克（）多忌克（）而能以（而能以（）天下事为（）天下事为（）
6、己）己任任尝（尝（）奏荐某人为（）奏荐某人为（）某）某官官普明日复（普明日复（）奏其人）奏其人普颜色（普颜色（）不变）不变太祖乃（太祖乃（）悟，卒（）悟，卒（）用）用其人其人翻译文言文的一般方法：（1 1）保留法：保留地名，人名，官名、帝）保留法：保留地名，人名，官名、帝号，年号等。号，年号等。（2 2）对译法：变单音节为双音节词。）对译法：变单音节为双音节词。（3 3）添加法：添加句中的省略成分。）添加法：添加句中的省略成分。（4 4）调整法：调整前后语序等。）调整法：调整前后语序等。（5 5）遵循字字有着落，直译、意译相结合，）遵循字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主的原则。以直译为主
7、的原则。翻翻 译译赵赵 普普 普少普少习习吏事，吏事，寡寡学术，学术，及为及为相，太相，太祖常劝祖常劝以以读书。读书。赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常常劝勉他多读书。太祖常常劝勉他多读书。习：熟悉。习：熟悉。寡：少。寡：少。及：等到。及：等到。为：做。为：做。以：用。以：用。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。（他）晚年手中常不离书，每次（他）晚年手中常不离书，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱拿出书，整天读书。打开书箱拿出书，整天读书
8、。第：府第，大的宅院。第：府第，大的宅院。阖：关上。阖：关上。箧：书箱，箱子。箧：书箱，箱子。之：它之：它,代代论语论语。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。等到第二天，办理政务时，处理决等到第二天，办理政务时，处理决断很快。他死后，家人打开书箱一看，断很快。他死后，家人打开书箱一看，原来是一部原来是一部论语论语。处决：处理决断。处决：处理决断。如流：比喻快速。如流：比喻快速。既：已经。既：已经。之：它，箱中的东西。之：它，箱中的东西。则：连词，竟，却。则：连词，竟，却。普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。赵普性情沉着，（而且）为人严肃赵普性情沉着，（而且）为人
9、严肃刚正，虽然有时对人忌妒刻薄，但能刚正，虽然有时对人忌妒刻薄，但能把（处理）天下大事当作自己的责任。把（处理）天下大事当作自己的责任。虽：虽然，尽管。虽：虽然，尽管。而：转折连词，但，却。而：转折连词，但，却。以：把。以：把。为：作为，当作。为：作为，当作。以以为为：把：把当作。当作。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。宋代初年，在宰相职位上的人，宋代初年，在宰相职位上的人，大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普（却）刚毅果断，没不多言语，赵普（却）刚毅果断，没有谁能与他相比。有谁能与他相比。其：他，代赵普。其：他，代赵普。尝奏荐某人为
10、某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。（他）曾经推荐某人担任某个官职，（他）曾经推荐某人担任某个官职，太祖不任用（这个人）。赵普第二天太祖不任用（这个人）。赵普第二天又上奏举荐那个人，太祖还是不任用。又上奏举荐那个人，太祖还是不任用。尝：曾经。尝：曾经。为：任，做。为：任，做。复：又，再。复：又，再。明日：第二天。明日：第二天。其：那。其：那。亦：仍然，还是。亦：仍然，还是。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。第三天，赵普又把这个人（担任某第三天，赵普又把这个人（担任某官的事）上奏太祖，太祖发怒了，撕官的事）上奏太祖，太祖发怒了，撕碎了（赵普呈上的）奏章，扔在
11、地上。碎了（赵普呈上的）奏章，扔在地上。赵普脸色没有改变，跪在地上把撕碎赵普脸色没有改变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来带回了家。的奏章拾起来带回了家。明日：第三天。明日：第三天。以：把，将。以：把，将。其：那个。其：那个。碎裂：把碎裂：把.撕碎。撕碎。掷：扔。掷：扔。颜色：脸色。颜色：脸色。而：连词，表修饰。而：连词，表修饰。之：它之：它,代指奏牍。代指奏牍。以：而。以：而。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。过些日子把撕碎的旧纸片修补连过些日子把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。太祖这接起来，又像当初一样上奏。太祖这才醒悟过来，终于任用了那个人。才醒悟过来，终于任用了那个人。
12、他日：过些日子。他日：过些日子。补缀：修补连接。补缀：修补连接。复：再次。复：再次。如：像。如：像。乃：才。乃：才。卒：终于。卒：终于。2、请说出下列句子大意、请说出下列句子大意1、及次日临政，处决如流、及次日临政，处决如流2、普刚毅果断，未有其比、普刚毅果断，未有其比3、太祖不用、太祖不用4、他日补缀旧纸，复奏如初、他日补缀旧纸，复奏如初到了第二天办理政务时，处理决断很快。到了第二天办理政务时，处理决断很快。赵普刚毅果断，没有谁能与他相比。赵普刚毅果断，没有谁能与他相比。太祖不采用。太祖不采用。过些日子（赵普）把旧纸片补缀起来，像当过些日子（赵普）把旧纸片补缀起来，像当初一样拿去上奏。初一样
13、拿去上奏。特殊句式：（1）太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）（2）读之竟日。（倒装句）（3）普明日复奏其人，亦不用。（省略句）（4）则论语二十篇也。（判断句）简要复述故事。简要复述故事。要求：忠实于课文原意；用自己的语言表要求：忠实于课文原意；用自己的语言表达。讲给同桌听。达。讲给同桌听。学习小结本节课你有什么收获？本节课你有什么收获？作业作业请翻译下列句子，说说原句与译句有何不同请翻译下列句子，说说原句与译句有何不同1、太祖常劝、太祖常劝 以读书以读书2、读之竟日、读之竟日3、普明日复奏、普明日复奏 其人其人4、碎裂奏牍掷、碎裂奏牍掷 地地宋太祖常拿读书这件事劝他宋太祖常拿读书这件事劝他（之
14、之）（省略，倒装）（省略，倒装）整天读书整天读书（状语后置）（状语后置）赵普第二天又上奏章举荐那个人。赵普第二天又上奏章举荐那个人。（荐）（荐）（省略）（省略）把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。（于）（于）（无把字句，省略）（无把字句，省略）宋宋 史史 第二课时第二课时 、读之竟日（、读之竟日（）、跪而拾之以归（、跪而拾之以归（）、能以天下事为己任（、能以天下事为己任（）、普又以其人奏（、普又以其人奏（）、及为相（、及为相（）、能以天下事为己任（、能以天下事为己任（）解释下列加点的虚词解释下列加点的虚词它，指它，指论语论语它，指奏折它，指奏折把把将、把将、把担任担
15、任作为作为学习目标学习目标 1、掌握运用细节描写刻画人物的、掌握运用细节描写刻画人物的 方法。方法。2、体会赵普勤奋学习、勇于荐才、体会赵普勤奋学习、勇于荐才的品质。的品质。刻刻苦苦读读书书奏奏荐荐人人才才细节描写：细节描写：就是对人物、环境或事件就是对人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。它是刻画人所作的具体、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要手段。运用好细节描写可以增强的重要手段。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。作品的真实性，深化文章的主题
16、。认真研读课文，找出文中的细节描认真研读课文，找出文中的细节描写，仿照示例，分析人物性格，说说赵写，仿照示例，分析人物性格，说说赵普是个怎样的人。普是个怎样的人。示例：示例：“阖户启箧取书阖户启箧取书”。“阖阖”这个动作上的细节描写，表明赵这个动作上的细节描写，表明赵普主动闭门谢客，暂停一切社交活动，普主动闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，由此可见他是个对刻苦排除一切干扰，由此可见他是个对刻苦读书决心很大的人。读书决心很大的人。赵普为什么要赵普为什么要“刻苦读书刻苦读书”；又为什么要；又为什么要“奏荐人才奏荐人才”呢？请用文中原句回答。呢？请用文中原句回答。当堂训练，拓展提高 通过学习
17、这篇课文，你能从赵普身上通过学习这篇课文，你能从赵普身上学到什么？假如把赵普放到当今社会中，学到什么？假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？你认为他能适应社会的发展吗？为什么？课堂小结1 1、赵普晚年读书、赵普晚年读书“手不释卷手不释卷”刻苦读刻苦读书，请你再积累两到三个有关刻苦读书书，请你再积累两到三个有关刻苦读书的故事或成语。的故事或成语。2 2、“以天下为己任以天下为己任”的人和故事历代有的人和故事历代有很多，你能再举出一二，并谈谈他们对很多，你能再举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响。你的成长所产生的影响。我国历史上像这种有关勤奋学习的成语我国历史上像这种有关勤奋学习的成语故事还有很多，请再写出两条类似的成语。故事还有很多，请再写出两条类似的成语。韦编三绝韦编三绝囊萤夜读囊萤夜读悬梁刺股悬梁刺股凿壁偷光凿壁偷光孙康映雪孙康映雪 “韦编三绝韦编三绝”是说孔是说孔子读子读易经易经次数之多，次数之多，竟把编联简策的编绳翻断竟把编联简策的编绳翻断了多次。后遂以了多次。后遂以“韦编三韦编三绝绝”为读书勤奋、刻苦治为读书勤奋、刻苦治学之典。学之典。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢