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1、部编版小学语文一年级下册2我多想去看看教学 反思（三篇）第一篇我多想去看看教学反思我多想去看看以第一人称的口吻，分别借两个孩 子之口讲述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安 门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天 山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好 心愿。1、自主阅读，注重感悟。一年级的小学生感性意识比拟强，教学中，我尽 量防止抽象的说教讲解，利用鲜活的画面引发学生的 自主阅读意识，从具体形象的事物中去感悟人物情感。 “壮观” 一词比拟抽象，学生不易理解，我利用多媒 体播放天安门广场真实的升旗仪式，晨曦中，广场上 人山人海，雄壮的音乐声中，众人齐唱国歌，庄严的 气氛使学生受
2、到感染，也跟着唱起了国歌。此时，孩 子们置身其中，直接有效地感受到了了 “壮观”的含 义。借着这份真情，我引导孩子们把刚才看到的场面 读出来。孩子们在反复诵读中，激起热爱祖国的情感。2、拓展课程资源、构建美妙课堂。对于北京，学 生基本去过,并不陌生o而新疆大多数孩子没有去过，没什么印象。我在课前充分备课，自己认真学习了新 疆百科，首先让孩子们在地图上找到新疆的位置，感 受新疆和北京的距离，播放新疆高清漂亮的的特色大 图。课堂上，孩子们看到这些，惊羡不已。此时，引 导学生读“我多想去看看”，对祖国山河的热爱和想“去 看看”的迫切心情表现地恰到好处。一堂课，轻松活 泼，自然有趣。第二篇我多想去看看
3、教学反思我多想去看看以第一人称的口吻，分别借两个孩 子之口讲述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安 门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天 山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好 心愿。感情真挚，语言朴实。满足了孩子对未知世界 的想知道，想探求的心理。因此，教学设计时，我从 学生的实际出发，亲近学生的认知水平，让学生轻松 学习。有以下优点：一、指导读好长句子。一年级的课文当中有不少长句子，学生不容易读 通顺，齐读时也很难读整齐，是学生朗读的难点。于 是我分步开展指导，让学生先读短语”遥远的北京城雄 伟的天安门广场上的升旗仪式”，再读整句”遥远的北京 城，有一座雄伟的天安门，广场
4、上的升旗仪式非常壮 观。”化解了朗读难点。并且通过我的范读，指导学生 读好停顿，为之后的感情朗读打好了基础。二、借助多媒体，理解词语。“壮观”的意思比拟抽象，是学生理解的难点，因 此，我利用了多媒体的优势，播放天安门广场升旗仪 式的视频，让孩子置身其中，直观地看，直接地感受， 有效地化抽象为形象，帮助学生理解了“壮观”的含义。 有感受才有真情的流露，看完录像，我借景抒情，请 孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们的朗读一次 比一次好。孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感 染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。三、通过比照朗读，读好带有感叹号的句子。本课的教学目标中有“读好带有感叹号的句子”.为 此
5、，我设计在比照朗读中体会感叹句的情感，我出以 下句子：句1:我想去看看。句2：我多想去看看！句3：我多想去看看，我多想去看看！学生在比拟读中体会出了感叹句与陈述句的区别, 体会到了反复手法所蕴含的强烈情感，并体会到文中” 我”的感受，读出了真情实感。缺乏之处：一、课堂教学趣味不够。一年级学生年龄小，自控力较差，面对枯燥的学 习，容易疲倦，因此老师的充分调动就尤为重要，备 课时不仅要备课，还要备学生，要控制时间，防止学 生疲劳，应突出趣味性教学，比方说，在识记生字时， 就应该采取游戏等形式互动，在读文及重点句子时， 运用其他方法读，重点放在朗读指导上。二、拓展说话目标没有到达。教学时，我还非常注
6、意培养学生的说话训练，我 让学生仿照课文写法，以填空的形式完成说话训练：” 告诉我，沿着，就会走出郑州。，.我对说，我多想去看 看，我多想去看看！ ”降低了说话难度，但是效果并不 理想。学生知识面较窄，只有少数学生能完成，其实 可以设计你还了解北京的什么？课件出示提供的北京 风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。或你 去过哪些城市旅游过，给同学介绍一下当地的风光。 通过补充材料，让学生更多的了解北京和中国其他城 市，弥补学生知识面窄的缺陷，使学生能够完成说话 训练，更能使学生的情感得以延续。总的来说，课堂是艺术，需要我们不断改进加以 兀吾。第三篇我多想去看看教学反思在我们这学期的语文课本中
7、我和同学们一起学到了 我多想去看看这篇课文，在这一节课中，我充分 表达了以学生为主的新课标精神，尊重学生的主体地 位，把孩子当作朋友。上课开始，通过让学生听唱歌 曲我爱北京天安门，激发起学生对首都北京的热爱。这篇课文是以诗歌的形式写的，用的是第一人称, 通过“我与”妈妈的对话，讲了自己非常想到遥远的 首都北京城，去看看天安门的升旗仪式。课文中的我 是一个来自山里面的孩子，茫茫的大山阻隔了 “我” 的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往和探索， 对首都北京和天安门的向往。诗歌感情真诚、语言朴 实，字句中都浸透了作者的情。现在的小孩子们都体 会不到小山沟里的孩子们的特殊心理生活贫穷、 视野闭塞、勤
8、奋好学、懂得珍惜，特别向往外面的世 界。他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们普遍没 有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的 是无数钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽阔的柏 油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。大山 在小山沟孩子的眼里司空见怪，它虽然美丽但是阻隔 着通往大城市的道路，而在现在的孩子们眼里，大山 是一个稀罕物，能走进大山，与大自然亲近，那绝对 是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子们的 不同心理状态，换句话言之，如果把“走出大山，去 看北京”，换成“走出城市，走进大山”，估计孩子 们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。所以 在教学中，要想激发学生们热爱祖国热爱首都
9、北京的 感情，我们必须创设情景，带他们进入作者的感情世 界，从而进一步体验作者在文中所寄于的特殊感情， 让学生体会到说自己想说的话，读自己想读的文章。 因此，教学中，我从自主合作探究的理念出发，让孩 子读懂课文。在讲这篇课文的同时我让学生从复习字词开始， 通过“多想”质疑，引入课文内容的教学。然后，通 过多看图片，读句子，理解“天安门广场上升旗仪式 非常壮观”，突破本课的重点和难点。再通过比拟句 子，理解书中的孩子多想去看看的迫切与渴望。最后 让学生欣赏书中的每一幅图，在边欣赏边讲解的过程 中将学生带入课文所描绘的情境中去，从而获得与作 者相似的情感体验，为情感的激发创造条件。本文的 重点是识
10、字和练习朗读。难点是读好诗中的长句子。 我在指导学生朗读时，让学生反思朗读课文，理解“弯 弯、北京、天安门、多想”等词语。较难的词，如“遥 远”，可联系生活实际来理解，告诉学生山里的人走 出大山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常远。 我还让学生观看天安门广场升旗仪式图片，让他们领 悟“壮观”的意思。在朗读时，第一、二句语速舒缓， 表达“我”沉浸在遐想之中，留下想象空间。“广场 上升旗仪式非常壮观：”这个句子较长，要指导学生 把句子读通顺。“我多想去看看，我多想去看看”， 朗读时语气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向 往北京的强烈愿望。通过指导朗读，激发学生热爱首 都北京、热爱祖国的思想感情
11、。也激发出孩子们和他 们心愿一样想去看看北京。无声胜有声，我想爱国主 义情感已经在孩子们心里生根发芽了。但尽管是这样我觉得还是存在很多缺乏，课堂上 感觉学生与老师配合不是很好，因为教的是一年级学 生，年龄小，自控力较高年级要差，面对枯燥的学习， 容易疲倦，因此老师的充分调动就尤为重要。备课时 不仅要备课，还要备学生，要控制时间，防止学生疲 劳，应突出趣味性教学，比方说，在识记生字时，编 一些的有趣的儿歌用或游戏等形式互动读记生字，在 读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读 指导上。比方说在揭示句子“我多想去看看，我多想 去看看。之后，我可以换种方式：让我们的男孩子 从心底里大声地读：女孩子们甜甜地对北京说 ：我们怀着对北京无限的热爱一起说！让学 生多种形式的读中悟、体会感情，最后读出感情。还 有就是在写字时老师讲的过多，留给孩子们自主发现 学习的时间少了点，所以很多孩子在写字时没有按正 确格式去写，显然写出的字不是很规范。在今后的教学过程中，我会针对自己出现的问题 及时纠正。通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、 密度增大。通过你读懂了什么，了解学生的学习情况， 并适当的补充课文内容的介绍，不但能让学生更多的 对课文的了解，更能使学生的情感得以延续，到达“课 已尽，而意未了”的境界。总的来说，课堂是艺术， 需要我们去不断改进加以完善。