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1、催化剂，浓度对化学反响速率的影响说课稿摘 要学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。现代教育技术在中学课堂上探究实验的运用以及实验的改良很顺利地到达了本节课的三维目的并突出难点、打破难点，借用故事引入，吸引学生深化学习。【关键词】：p 】：催化剂 化学反响 学情分析p 教育技术中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1009-914_20_03-0248-01本节课选自人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第二单元“我们周围的空气”中课题3 制取氧气课本P37-39并结合教材中学化学实验教学研究中的实验3催化剂、浓度等条件对化学反响速率的影响P139-141内容
2、上属于制备气体实验课，是培养学生观察才能和分析p 才能的良好教材构造上承上启下呈现知识的循序渐进和螺旋式上升的构造特点意义上使学生真正认识化学在消费生活中的应用，激发学生对化学的热爱。一、教学目的一知识与技能目的探究催化剂跟过氧化氢浓度对反响速率的影响，掌握手持技术仪器的使用方法。二过程与方法目的养成动手操作，积极考虑，合作讨论的良好学习习惯，学会一定的科学实验才能和探究方法。三情感态度与价值观目的养成对化学实验及化学学科浓重的兴趣，学习开展创新思维，领会科学精神和进步科学素养。重点：过氧化氢制备氧气难点：催化剂、浓度对化学反响速率的影响，手持技术的掌握二、学情分析p 本节课的授课对象是普通中
3、学的初三学生。学生刚刚接触化学，只知道空气的组成成分和根本的实验操作技能，对详细的实验探究还未充分掌握，但他们参与意识强，想象力丰富，喜欢动手操作，他们这些特点为本节课的实验探究等提供了教学根底。而且，我们知道，催化剂、浓度等条件对反响速率的影响现象明显，鉴别方式简单可行，手持技术的应用更为实验提供更直观的认识，更容易被学生理解承受。三、教法学法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备
4、采取以下教学方法。情景导学法、实验探究法、多媒体演示的教学，结合教材特点以及学生的认知构造特点我将引导学生进展观察学习、自主探究以及合作交流。旨在让学生全身心投入到课堂中，发挥老师的主导作用的同时表达学生在课堂上的主体地位。四、教学程序本节课力图以问题为导向，以实验为根底，以探究为方法，以多媒体辅助，力求创新，帮助学生自主建构知识。让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法，进步实验才能、学习才能，从而真正改变学习方式。教学程序分为情景导入3min、实验探究32min、整合数据5min、得出结论5min四大局部。1首先情景导入通过一那么关于催化剂的由来故事，激发学生的好奇心，引出催化剂
5、的概念及特征，顺势导入催化剂、浓度等条件对反响速率的影响内容，引导学生考虑催化剂、浓度对反响有什幺影响。2从而设疑让学生大胆猜测，并通过分组实验来探究自己的猜测时否正确。在探究实验环节，由于学生实验根底才能较薄弱，因此在学习中老师将先演示实验，说明实验步骤以及实验考前须知。然后指导学生分组实验，前三组后三组按照实验步骤探究浓度对反响速率的影响。后三组前三组按照实验步骤探究催化剂的不同用量对反响速率的影响图1。当然，时代对创新人才的要求日渐进步，教学也要与时俱进。本节课我鼓励学生大胆创新，尝试着改良实验。例如，按照上图对装置进展改良，将圆底烧瓶换成蒸馏烧瓶，一方面在实验完毕后可以翻开夹子以排气压，另一方面是随意愿翻开夹子放出氧气做氧气的性质实验，到达制取与性质实验一体化的效果。另外，学生还可以通过自主制定实验方案，大胆假设，分组实验从而搜集整理数据，记录现象(第 4 页 共 4 页