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1、手持技术之催化剂、浓度等条件对反响速率的影响说课稿【摘 要】 手持技术是在掌上就可以操作的技术实验。手持技术所特有的数据化、图形化、直观化和定量化的研究手段，有助于学生降低实验的学习难度，改变学习的方式，激发学习的兴趣。实验可通过检测催化剂、浓度等反响产生气泡速率来判断反响的快慢，但是当需要定量描绘反响速率时那么无法直接感受出来，手持技术那么可让实验结果放大化、微量化。【关键词】：p 】：】 手持技术；催化剂；浓度；反响速率【中图分类号】G64.30【文献标识码】A【文章编号】2095-308920_15-0-01大家好，今天我说课的题目是手持技术之催化剂、浓度等条件对反响速率的影响，下面我将
2、从教材分析p 、学情分析p 、教法分析p 、学法分析p 、教学过程、板书设计、教学特色七个方面进展我的说课。首先我所追求的课堂为“援疑质理”式课堂，即老师把学生的问题作为教学设计的起点，学生沿着自己的问题展开研究。以问题驱动课堂，学生在问题研究中不断产生需求，不断选择方法更主动地学习。在问题中学习，在研究中成长！“援疑质理”-明宋濂送东阳马生序一、教材分析p 本节课选自人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第二单元的课题3“制取氧气”，在制取氧气这一课时中，已初步理解二氧化锰作为催化剂可以加快化学反响速率，而可以加快化学反响速率的途径有很多种，因此在学习课题3制取氧气的内容后，引入教材
3、中学化学实验教科书中的实验3催化剂、浓度等对反响速率的影响，借助手持技术进展探究实验，拓展教材内容，使得教科书内容更加充实饱满。二、学情分析p 本节课将要合作的对象是普通中学九年级的学生。在知识的储藏上，学生已经学习了制取氧气这一课时的内容，初步理解催化剂及其作用，引入手持技术进展探究实验，学生能更好地理解催化剂在化学反响过程中的作用，并探究除了催化剂外，浓度是否也会影响化学反响速率。在才能储藏上，学生已经学了一些根本的的实验操作方法，懂得如何组装实验装置，懂得如何进展实验，学生已有的知识程度都为本节课的学习提供了优势。虽然这年纪阶段的学生思维活泼，好奇心强，动手操作才能强，不过他们的合作意识
4、与探究意识还不够完善，需要正确引导。1教材目的1、知识与技能：探究催化剂跟过氧化氢浓度对反响速率的影响。掌握手持技术仪器的使用方法。2、过程与方法：养成动手操作，积极考虑，合作讨论的良好学习习惯，学会一定的科学实验才能和探究方法。3、情感态度与价值观：养成对化学实验以及化学学科浓重的兴趣，学习开展创新思维，领会科学精神和进步科学素养。2教材重难点重点：过氧化氢制备氧气。难点：催化剂、浓度对化学反响的影响；手持技术的掌握。三、教学方法学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。根据新课标的要求，老师在教学时需特别注意一点，结合教材以及学生的实际来准备教学方法。情境导入法、实验探究法
5、、计算机辅助教学法。四、学习方法老师要结合教材的特点以及学生自身的认知构造特点来引导学生进展观察学习，自主探究以及合作交流，让学生全身心投入到课堂中，老师发挥主导作用的同时表达学生课堂上的主体地位。五、教学过程本节课力图以问题为导向，以实验为根底，以探究为方法，以多媒体辅助力求创新，帮助学生自主建构知识，让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学的研究方法，进步实验才能、学习才能。教学程序分为情景导入3min、实验探究32min、整合数据5min、归纳总结5min四大局部。1首先情景导入一那么关于催化剂由来的故事，激发学生的好奇心，引出催化剂的概念和特征，顺势导入催化剂、浓度等条件对反响速率的
6、影响内容，从而引导学生考虑催化剂、浓度对反响有什幺影响。2先设疑让学生大胆猜测，并通过分组实验来探究自己的猜测是否正确。在探究实验环节，由于学生实验根底才能较薄弱，因此在学习中老师将先演示实验，说明实验步骤以及实验考前须知，指导学生进展分组实验，前三组按照实验步骤探究浓度对反响速率的影响，后三组按照实验步骤探究催化剂的不同用量对反响速率的影响。在本节课的教学中我将煽动学生大胆创新，尝试着改良实验；或者学生还可通过自主制定实验方案，大胆假设，分组实验来分析p 现象从而得出结论3实验的过程中，学会数据整理也是至关重要，我将引导学生把实验数据导出进展整合，对数据进展处理并让学生将记录的现象以小组的形式进展汇报，培养学生分析p 及表达才能。4归纳总结苏格拉底说：“真理睬在正确的发问中显示出来”。在学生汇报总结时，通过师生对话，生生对话，激发学生考虑获得新的灵感与感悟，打破教学难点！六、板书设计1、浓度对反响速率的影响；2、催化剂的不同用量对反响速率的影响。七、教学特色1、手持技术具有操作简单、易携带、直观、实时、定量等优点，分析p 催化剂、反响物浓度等对反响速率的影响，获得较好的教学成果；2、学生进展探究实验，分析p 归纳得出结论。既转变学生的学习方式，又表达新课程的探究性学习的理念。第 6 页 共 6 页