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1、积的变化规律课后教学反思（最新4篇）在乘法运算中探究积的改变规律是整数四则运算中内容结构的一个重要方面，这堂课以两组乘法算式为载体，引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数与积的改变状况，从中归纳出积的改变规律。通过这个过程的探究，不但让学生理解两数相乘时，积的改变随其中一个因数（或两个因数）的改变而改变，同时体会事物间是亲密相关的，受到辩证思想的启蒙教化。以下是人见人爱的我共享的积的改变规律课后教学反思（最新4篇），希望能够帮助到大家。篇一：积的改变规律教学反思 篇一在乘法运算中探究积的改变规律是整数四则运算中内容结构的一个重要方面，这堂课以两组乘法算式为载体，引导学生探究当一个因数不变时，
2、另一个因数与积的改变状况，从中归纳出积的改变规律。通过这个过程的探究，不但让学生理解两数相乘时，积的改变随其中一个因数（或两个因数）的改变而改变，同时体会事物间是亲密相关的，受到辩证思想的启蒙教化。在第一次的试教中，由于选择的一组题目较为简单，许多学生在解决问题时，不须要利用积的改变规律就能很简单口算出答案，使这一规律不能很好的应用，也没有应用的价值，规律的便利性就体现不出来了，因此在其次次试教时，我将这类型的题目加大了难度，使学生不能用口算的方法来计算出答案，只能运用这个规律来计算，但事与愿违，由于题目的难度偏大，一部分学生爽性就用列竖式的方法来解决了。因此，在对题目的把握上还需下番心思。个
3、别学生能用这个规律来算，却说不清个中的缘由，说明对这个规律还没有真正理解，驾驭好，还不能信手拈来。个别同学竖的能看出来，写成横的就不太相识了。在让学生自主探究一个因数不变，积随着另一个因数的改变而改变的规律时，我让学生依据预先设置好的题目来探究规律，这样显得有些程序化。假如能让学生现场依据自己想的，一个因数乘任何数（扩大随意倍数），看看积会怎么改变，这样会更有劝服力，学生也更简单接受。对于这类学生刚刚刚尝摸索索规律的问题，应广泛地进行小组探讨，发挥集体的才智，同心同德，让学生自己经验探讨问题的一般方法：探讨详细问题归纳发觉规律说明说明规律举例验证规律，让学生真正成为课堂的主子，给学生留出足够的
4、探究空间，让学生自主地进行探究与沟通。老师只是适时补充或订正，把 思索的权利还给学生。篇二：四年级上册数学积的改变规律教案2021最新 篇二一、教材分析本节课是四年级下册其次部分的内容，是建立在学生已相识四边形的学问基础上进行的。本课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步相识平行四边形。通过本节课的学习，使学生驾驭四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形。教材给出的三组图形是依据两组对边是否平行来进行分类的，教材主要是对A组和B组进行探讨。教学分类方法后，教材还适时支配了一些练习，旨在培育学生分析比较、抽象概括的实力，提高学生解决实际问题的实力，并渗
5、透集合的数学思想，发展空间观念。教学目标：1、通过视察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步相识平行四边形。2、知道长方形、正方形是特别的平行四边形。3、培育视察、比较和概括实力。教学重点：1、通过视察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步认 识平四行边形。2、知道长方形、正方形是特别的平行四边形。教学难点：通过视察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步相识 平行四边形。二、教法、学法以自主探究、合作沟通方法为主，让学生主动参加学问形成过程，有目的培育学生获得学问的实力。三、教学过程围绕以上总体思路，我设计了“激趣导课探究新知巩固应用课堂总结”四个环节进行教学。让学生在自主学习中发
6、展。1、激趣导课出示各种四边形：在四边形这个大家族里，你若细致视察，会发觉它们各有特点，这节课咱们依据四边形各自的特点给它们分分类。（板书：四边形分类） 这样，赋于数学学问肯定的情境，使学生对数学产生深厚的爱好和亲切感，促使学生主动地去探究。2、探究新知（1）视察课前打算好的四边形。“视察-比较”是现代科学探究中常用方法。让学生视察四边形的边有什么特点，再进行比较。使学生从详细的实物中建立了丰富的表象。（2）小组合作。在独立思索的基础上，组织学生进行合作沟通。并分类摆放，再说一说你分类的依据是什么，这样，学生充分展示自己正确或错误的分类方法。（3）反思评价。学生到前面黑板上演示分法，并说出每一
7、组四边形的特点，再给每一组四边形起一个名字。师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学学问形象化，便于学生理解和驾驭，突出了本节课的重点，突破了教学难点。最终让学生看课本，体验胜利喜悦。3、巩固应用。为了巩固所学学问，发展学生思维，我设计了填一填、剪一剪、拼一拼、试一试四个练习题组，让不同层次的学生都有所收获，体现不同的人在数学上得到不同的发展。人人都获得胜利的体验。4、课堂总结（1）这节课你学到了什么？（2）我们是通过什么方法来把四边形分类的？通过学生自主总结梳理学问，充分发挥学生学习的主体作用。特殊对学习方法的总结有利于学生可持续发展，是发展性教学目标在课时的体现。总之，本节课的设
8、计或许不够完备，但在利用多媒体课件进行自主学习的过程中，学生们会体现出极大地热忱，特别投入，获得剧烈的感受。这是单纯靠书所达不到的。在这种学习过程中学生获得了更大的自主空间，不仅可以驾驭相关的学习内容而且会体验到用多媒体形式表达和组织信息的特点，渐渐驾驭通过多媒体形式学习学问的方法，最终形成一种信息素养。篇三：积的改变规律教学反思 篇三今日教学了积的改变规律，昨天布置了预习作业：计算、再视察比较下列算式：30x24=720 (30x2)x24= (30x4)x24= 30x（24x5）= 后面三个算式等号左边与第一个算式左边比，什么发生了什么改变，算出后三题的积再与第一题的积比一比，你有什么发
9、觉？ 30x24=720 (302)x24= (305)x24= 30x（246）= 后面三个算式等号左边与第一个算式左边比，什么发生了什么改变，算出后三题的积再与第一题的积比一比，你有什么发觉？学生在课始沟通计算结果与自己的人发觉时，习惯于表述成：一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大相同的倍数；一个因数不变，另一个因数缩小几倍，积也缩小相同的倍数。为了验证大家的发觉，我们首先让大家用书中的例题验证，再让大家各举一个例子验证得出积得改变规律。但缺憾的是在后面的练习中学生还是习惯于干脆计算积却不用所学的积得改变规律去求积，在我的追问下好的学生想到依据记得改变规律干脆用原来的积乘几求到现在的
10、积。我也反思我的教学中是否有导致学与用剥离的现象，可能在起先的教学中老师只注意学生得出规律的结果反而减弱了学生对规律本身的理解与实际应用，于是在课即将结束前我出示了题目：依据275x46=12650 干脆写出275x92= 的结果并说明解题思路，到此学生才全部理解了记得改变规律的有用性。虽然是后知后觉但终归是真正有了“知觉”了。篇四：积的改变规律教学反思 篇四本节课的教学内容是四年级上册第三单元的例4“积的改变规律”。在乘法运算中探究积的改变规律是整数四则运算中内容结构的一个重要方面。教材例题以两组乘法算式为载体，引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数与积的改变状况，从中归纳出积的改变规律。
11、在这个过程的探究中，我让学生理解两数相乘时，积的改变随其中一个因数（或两个因数）的改变而改变，同时体会事物间是亲密相关的，受到辨证思想的启蒙教化。在教学过程中，有以下几点感觉还不错的地方：1、我设计了让学生自己举例像书上那样写出2组算式，还设计了让学生写出自己的发觉，这样让学生有自己的独立思索，也对后面规律的揭示起到铺垫的作用。2、通过规律过程的探究，不但让学生理解两数相乘时积的改变随其中一个因数的改变而改变，同时体会事物间是亲密联系的，培育学生迁移类推的实力。3、练习的设计能由易到难，让学生在学习中感到轻松自如，并且重视每次练习的反馈，刚好驾驭学生的学习状况。这节课也有一些不足之处：1、老师的语言不够简练，在教学2的规律时让学生探究规律的时间太多，有的时候学生已经说的很好了就不要让其他学生再说了。2、老师的提问要精练，例如老师提问“你能用我们今日学的学问来解决下面的问题吗？”可以换成“这节课我们用积的改变规律来解决下面的问题。”