《《雨的四季》教案 (3)（部编人教版七年级语文上册第3课）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雨的四季》教案 (3)（部编人教版七年级语文上册第3课）.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、雨的四季说课稿学习目标：1、朗读课文，培养朗读能力，从中体味大自然美丽的情趣。2、学习鉴赏方法、提高 学生的鉴赏能力。3.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。学习重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中学习难点：体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。课时安排：1课时学习过程一、预习、导学1 .作者介绍刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集写在早春的信笺上、 温暖的情思、生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。2 .给下列句子中加点的字注音：静谧（） 高邈（） 莅临（） 咄咄逼人（）你觉得还有那些字需要掌握请写出来3 .有感情的朗读课
2、文。二、整体感知：1 .导入：雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句，同学们能说一说吗？好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。师：雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢？ 让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文一一雨的四季。2.检查交流预习导学三、内容研讨诵雨1 .范读并明确听读任务：（1）勾划文中优美语句。（2）给读不准的字正音。2 .明确诵读任务：（1）语音规范表情诵读。（2）整体感知文章的体裁及写法。3 .佳句赏析（如此美丽的
3、画面，源于作者优美的文字，别致的修辞。请同学们将你欣赏 的句子读出来，并说说欣赏的理由。）读出你喜爱的句子，用这样的句式表述：我喜爱（）季的雨，她的（）永远是美的。品 雨1 .分析四季的雨各有什么特点？春雨：柔情而生机夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉思冬雨：自然而平静2 .结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。析 雨分析文章的语言特征1 .树”睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬 中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机2
4、.请在文中找一句你觉得写得特别美的句子，并简单分析它美在哪里。作者对雨寄托了 怎样的思想情感？春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静小结：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美 与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。提示：赏析句子的方法1、抓关键词赏析句子2、从修辞的角度赏析句子3、从句式特 点入手赏析句子4、从内容及思想感情方面赏析句子悟 雨1 .为什么叫雨的四季”而不叫“四季的雨”？“四季的雨”：单纯强调 “雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动， 赋予了 “雨” 一定的人格化，充满情趣和意境。2 .文章笫一段称呼雨为“
5、她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情。作者讲很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感 流露更真实。教师小结：刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草 一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。四、拓展延伸绘 雨赏析刘湛秋的诗歌没体验过那么柔软的阳光，展开想象和联想，模拟课文中 的描写方法，把自己对某个季节或某种景物的独特感受，试着用富有诗意的或蕴涵哲理的话 表达出来。没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光像飘落的羽毛像一阵爱的抚摸秋天，异样的恬静苹果神秘地挂上白霜没体验过那么柔软的阳光像一只解缆的船像滚动的绒线球西风扬起蓝透了的云帆枫叶在偷偷地把你张望也许追求比秋天更多寥阔也许幸福会不期而降大自然 你的美每搅动一次心灵便有一千种和谐的音响教师寄语：今天你们出色表现太让老师感到欣慰了，真是“芳林新叶催陈叶，大海前波 让后波”呀！著名的大文豪托尔斯泰曾说过：“一切作品要写得好，它就应当是从作者的心 灵里唱出来的。我们刚才在赏析这部雨的四季时已经从作者优美流畅的文字中感受到 了那条贯穿始终的情感主旋律。正因为作者在描绘雨的四季容颜变化的同时，用深刻的笔触 抒写了自己独特的人生感悟和对生活的思索，才成就了这篇文质兼美、堪称精品的散文佳作。五、学教反思：