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1、义务教育课程方案（2022年版）中华人民共和国教育部制定前百习近平总书记屡次强调，课程教材要发挥培根锵魂、启 智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，表达马克 思主义中国化最新成果，表达中国和中华民族风格，表达党 和国家对教育的基本要求，表达国家和民族基本价值观，体 现人类文化知识积累和创新成果。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要 求，表达国家志，在立德树人中发挥着关键作用，2001年颁 布的义务教育课程设置实验方案和2011年公布的义务 教育各课程标准，坚持了正确的改革方向，表达了先进的教 育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教 育全面普及，教育需求从“有学上
2、”转向“上好学”，必须 进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优 化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体 迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少 年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战，义务教育课程 必须与时俱进，进行修订完善。一、指导思想以习近平新时代中因特色社会主义思想为指导，全面货 彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任为每一位适龄儿童、少年提供适合的学习机会把握学 生身心开展的阶段特征，注重幼儿园、小学、初中、高中各 学段之阅的衔接，表达不同学段目标要求的层次性。打好共 同基础，关注地区、学校和学生的差异，适当增加课程选择 性，提高
3、课程适宜性，促进教育公平。3 .聚焦核心素养，面向未来依据学生终身开展和社会开展需要，明确育人主线，加 强正确价值观引导，重视必备品格和关键能力培育。精选课 程内容，注重培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神 和实践能力，奠基未来。4 .加强课程综合，注重关联加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科 内知识融合，统筹设计综合课程和各学科主题学习，加强综 合课程建设，完善综合课程科目设置，注重培养学生在真实 情境中综合运用知识解决问题的能力，开展跨学科主题教学, 强化课程协同育人功能。5 .变革育人方式，突出实践加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践 的独特育人功能。突出学科
4、思想方法和探究方式的学习，加 强知行合一、学思综合，倡导“做中学”“用中学” “创中 学”。优化综合实践活动实施方式与路径，推进工程与技术 实践，积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革。三、课程设置.课程类别义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。 以国家课程为主体，奠定共同基础；以地方课程和校本课程 为拓展补充，兼顾差异。国家课程由国务院教育行政部门统一组织开发、设置，所有学生必须按规定修习。地方课程由省级教育行政部门统筹规划，确定开发主体。 充分利用地方特色教育资源，注重用好中华优秀传统文化资 源和红色资源，强化实践性、体验性、选择性，促进学生认 识家乡，涵养家国情怀。铸牢中华
5、民族共同体意识。校本课 程由学校组织开发，立足学校办学传统和目标，发挥特色教 育教学资源优势，以多种课程形态服务学生个性化学习需求, 校本课课程原那么上由学生自主选择。1 .科目设置义务教育课程九年一贯设置，按“六三”学制和“五四” 学制安排。国家课程设置道德与法治、语文、数学、外语（英语、 日语、俄语）、历史、地理、科学、物理、化学、生物学、 信息科技、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动等，有 关科目开设要求说明如下。历史、地理在初中阶段开设，实行“五四”学制的地 区，可从六年级开设地理。小学阶段开设英语，起始年级为三年级；有条件的地区 和学校可在一至二年级开设，以听说为主。初中阶段开设外
6、 语，可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。科学在一至九年级开设（初中阶段可选择分科开设物理、 化学、生物学）初中阶段假设选择开设科学，需统畴科学和地 理中自然地理学习内容。信息科技在三至八年级独立开设。艺术在一至九年级开设，其中一至二年级包括唱游音 乐、造型美术。三至七年级以音乐、美术为主，融入舞蹈、 戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）相关内容；八至 九年级包括音乐、美术、舞蹈、戏剧含戏曲）、影视（含数 字媒体艺术）等，学生至少选择两项学习。综合实践活动侧重跨学科研究性学习、社会实践。一 至九年级开展班团队活动，内容由学校安排。地方课程由省级教育行政部门规划设置，原那么上在局部 年级开设
7、。校本课程由学校按规定设置。专题教育以渗透为主，融合到相关科目中，原那么上不独 立设课。课程类别与科目设置见表1。表1课程类别与科目设置类别科目年级国家课程道德与法治一至九年级语文一至九年级数学一至九年级外语三至九年级历史、地理七至九年级科学一至六年级物理、化学、生物学（或科学）七至九年级倍息科技三至八年级体育与健版一至九年级乙木一至九年级劳动一至九年级综合实践活动一至九年级地方课程由省级教育行政部门规划设置校本课程由学校按规定设置说明：本表按“六三”学制安排，“五四”学制可参考确定。.教学时间每学年共39周，一至八年级新授课时间35周，复习考试时间2周，学校机动时间2周；九年级新授课时间33
8、周， 第一学期复习考试时间1周，第二学期毕业复习考试时间3 周，学校机动时间2周。学校机动时间可用于集中安排劳动、科技文体活动等。一至二年级每周26课时，三至六年级每周30课时，七 至九年级每周34课时，九年新授课总课时数为9522。小 学每课时按40分钟计算，初中每课时按45分钟计算。各科目安排及占九年总课时比例见表2 0表2各科目安排及占九年总课时比例年级九年 总课时 （比例）四五六七八九国家 课程道德与法治6% 8%语文20%22%数学13%15%外语6% 8%历史、地理3% 4%科学物理、化学生物 学（或科学）8% 10%信息科技1% 3%体育与健康10%11%艺术9% 11%劳动综合
9、实践活动方程 地课由省级教育行政部门规划设置14%18%本程 校课由学校按规划设置周课时262630303030343434新授课 总课时91091010501050105010501190119011229522说明：本表按“六三”学制安排，“五四”学制可参考确定。省级教育行政部门在保证九年总时长不增加的情况下, 明确各科目在各学段的周课时上下限，表达学段差异。学校 在保证周总时长不变的情况下，确定各科目周课时数，自主确定每节课的具体时长。有关科目的教学时间具体要求：书法在三至六年级语文 中每周安排1课时；劳动、综合实践活动每周均不少于1课 时； 班团队活动原那么上每周不少于1课时；地方课程
10、不超 过九年总课时的3% （使用地方课程课时在小学一至二年级开 设外语的，不超过4%）；劳动、综合实践活动、班团队活动、 地方课程与校课程课时可统筹使用，可分散安排，也可集中 安排。各地各校要统筹课内外学习安排，有效利用课后服务时 间，创造条件开展体育锻炼、艺术活动、科学探究、班团队 活动、劳动与社会实践等，开展学生特长。1 .课程标准编制国家课程标准规定课程性质、课程理念、课程目标、课 程内容、学业质量和课程实施等，是教材编写、教学、考试 评价以及课程实施管理的直接依据。坚持正确的政治方向和价值导向，加强思想性，有机融 入社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，以及 法治、国家平安、民
11、族团结、生态文明、生命平安与健康等 教育内容，反映科技进步新成果、经济社会开展新成就，特 别是马克思主义中国化最新成果，引导学生树立正确的世界 观、人统观、价值观。坚持素养导向，表达育人为本。落实党的教育方针，依 据义务教育培养目标，凝练课程所要培养的核心素养，表达 课程独特育人价值和共通性育人要求，形成清晰、有序、可 评的课程目标。基于核心素养培养要求，明确课程内容选什 么、选多少，注重与学生经验、社会生活的关联，加强课程 内容的内在联系，突出课程内容结钩化，探索主题、工程、 任务等内容组织方式。原那么上各门课程用不少于10%的课 时设计跨学科主题学习。可设计拓展内容，供学有余力或确 兴趣爱
12、好的学生选学，不作统一考试要求。合理规划和科学 设计实践活动，注重让学生经历活动过程，强化情感价值体 验，提出素养导向、切实可行的教学建议。表达正确的学业 质量观，明确核心素养开展水平与具体表现，注重对价值体 认与战行、知识综合运用、问题解决等表现的考查，建立有 序进阶、可测可评的学业质量标准。注重学段衔接与科目分工，加强课程一体化设计。注重 幼小衔接，科学评估学前教育结束后学生在健康、语言、社 会、科学、艺术等领域的开展水平，合理设计小学一至二年 级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学 生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的开展，把握 课程深度、广度的变化，合理安排不同学段
13、内容，表达学习 目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点,为学生进一步学习做好准备。不同课程涉及同一内容主题的，根据各自课程的性质和育人价值，做好整体规划与分工 协调。课程标准编制要适应“六三”学制、“五四”学制的 相关主要求。2 .教材编写教材编写须落实课程标准的基本要求，基于核心素养精 选素材，确保内容的思想性、科学性、适宜性与时代性。创 新体例，吸收学习科学的最新成果，强化内容间的内在联系。 创新教材呈现方式，注重联系学生学习、生活、思想实际, 周小故事说明大道理，用生动案例阐释抽象概念，增强吸引 力和感染力。加强情境创设和问题设计，引导学习方式和教 学方式变革。充分利用新技
14、术优势，探索数字教材建设。关 注学生认知开展特点，强化教材学段衔接。按“六三”学制、“五四”学制分别编写教材。五、课程实施.科学规划课程实施省级教育行政部门要统筹规划三类课程的实施，科学制 定本省（自治区、直辖市）义务教育课程实施方法。省级义 务教育课程实施方法要准确落实培养目标、基本原那么、课程 设置等方面的耍求，严格落实国家课程；结合本地实际，组 织指导地方课程建设，明确校本课程建设基本要求，严把政 治关、科学关；加强组织领导，强化条件保障。在明确统一要求的前提下，为学校课程改革保存空间。省级义务数育课 程实施方法报国务院教育行政部门备案，作为对省级教育行 政部门开展教育督导的重要依据。学
15、校依据省级义务教育课程实施方法，立足本校办学理 念，分析资源条件，制订学校课程实施方案，注重整体规划， 有效实施国家课，规范开设地方课程，合理开发校本课程。 在小学一年级第一学期安排必要的入学适应教育，适当利用 地方课程、校本课程和综合实践活动课时组织开展入学适应 活动，对学生学习、生活和交往进行指导。鼓励将小学一至 二年级道德与法治、劳动、综合实践活动，以及班队活动、 地方课程和校本课程等相关内容整合实施。统筹各门课程 跨学科主题学习与综合实践活动安排。注重统一规范与因校 制宜相结合，统筹校内外教育教学资源，将理念、原那么要求 转化为具体育人实践活动。学校课程实施方案报上级教育行 政主管部门
16、备案，作为对学校开展教育督导的重要依据。1 .深化教学改革坚持素养导向。围绕“为什么教”和“为谁教”，深刻 理解课程育人价值，落实育人为本理念。准确把握课程培养 的学生核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，培 养学生正确价值观、必备品格和关键能力，设定教学目标, 改革教学过程和教学方法，把立德树人根本任务落实到具体 教育教学活动中。强化学科实践。注重“做中学”，引导学位参与学科探 究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的 过程，体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实 生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学 生认识真实世界、解决真实问题的能力。推进综合学习
17、。整体理解与把握学习目标，注重知识学 习与价值教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面的育人 价值。探索大单元教学，积极开展主题化、工程式学习等综 合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间 的内在关联，促进知识结构化。落实因材施教。创设以学习者为中心的学习环境，凸显 学生的学习主体地位，开展差异化教学，加强个别化指导, 满足学生多样化学习需求。引导学生明确目标、自主规划与 自我监控，提高自主、合作和探究学习能力，形成良好的思 维习惯。发挥新技术的优势，探索线上线下深度融合，服务 个性化学习。2 .改进教育评价全面落实新时代教育评价改革要求，改进结果评价，强 化过程评价，探索增值评价，
18、健全综合评价，着力推进评价 观念、方式方法改革，提升考试评价质量。更新教育评价观念。强化素养导向，注重对正确价值观、 必备品格和关键能力的考查，开展综合素质评价。倡导评价务，开展素质教育，以人民为中心，扎根中国大地办教育， 坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教 育。反映时代特征，努力构具有中国特色、世界水准的义务 教育课程体系。聚焦中国学生开展核心素养，培养学生适应 未来开展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明 确人生开展方向，成长为德智体美劳全面开展的社会主义建 设者和接班人。二、修订原那么（一）坚待目标导向认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面 落实有理想
19、、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课 程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务院关于教 育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主 义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文 化、国家平安、生命平安与健康等重大主题教育有机融入课 程，增强课程思想性。（二）坚持问题导向全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务, 注重对实际问题的有效回应，遵循学生身心开展规律，加强 一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。进 一步精选对学生终身开展有价值的课程内容，减负提质，细 化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。促进学习的理念，注重提高学生自我评价
20、、自我反思的能力, 引导学生合理运用评价结果改进学习。严格遵守评价的伦理 规范，尊重学生人格，保护学生自尊心。创新评价方式方法。注重对学习过程的观察、记录与分 析，倡导基于证据的评价。关注学生真实发生的进步，积极 探索增值评价。加强对话交流，增强评价双方自我总结、反 思、改进的意识和能力，倡导协商式评价。注重动手操作、 作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为 表现，推进表现性评价。推动考试评价与新技术的深度融合。 提升考试评价质量。全面推进基于核心素养的考试评价，强 化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教-学-评” 有机衔接。增强日常考试评价的育人意识，注重伴随教学过 程开
21、展评价，捕捉学生有价值的表现，因时因事因人选择评 价方式和手段，增强评价的适宜性、有效性。提高作业设计 质量，增强针对性，丰富类型，合理安排难度，有效减轻学 生过重学业负担。优化试题结构，增强试题的探究性、开放 性、综合性，提高试题信度与效度。3 .强化专业支待加强培训。明确国家、地方、学校的培训职责，建立健 全培训工作体系。学校要组织教师参与各级各类课程、教材、 教学、考试评价培训，定期开展校本研修。强化教研、科研的专业支撑。明晰教研工作定位，深入研究培养时代新人的要求，传播先进教育理念，推介课程改 革优秀经验，帮助教师准确把握课程改革方向，钻研课程标 准、教材，改进教学。增强教研供给的全面
22、性与均衡性，实 现学段全覆盖、学科全覆盖、教育教学环节全覆盖，强化薄 弱环节，确保各类各项教研活动发挥应有的服务、引领作用。 提高教研活动的针对性，深入学校、课堂、教师和学生之中， 了解和把握各方对教研的多样化需求，积极利用多种技术和 手段，丰富教研活动的途径和方式，注重提供个别化指导服 务。充分利用高等学饺、科研院所、学术团体等机构的专业 力量，开展相关的基础研究、国际比拟研究、案例研究等, 为课程改革提供指导。4 .健全实施机制国务院教育行政部门指导省级教育行政部门全面落实 国家课程、建设地方源程、规范校本课程。省级教育行政部 门统筹规划课程实施安排、资源建设与利用等，指导催促地 市、县级
23、教育行政部门落实相关要求。地市、县级教育行政 部门负责课程实施过程的检查指导，提供课程实施必要保障 条件。学校是课程实施的责任主体，要健全课程建设与实施 机制，制订相关考核、奖惩等措施，不断加强教师队伍建设， 提升课程实施能力。开展国家、省两级课程实施监测，涵盖国家课程、地方 课程和校本课程，主要包括课程开设情况、课程标准落实情况、教材使用情况和课程改革推进情况。重点是党中央、国 务院一系列教育要求，特别是习近平新时代中国将色社会主 义思想落实情况。国务院教育行政部门委托有关专业机构组 织实施国家级监测，省级教育行政部门委指有关专业机构实 施省级监测，并协助完成国家级监测相关工作。开展课程实施
24、督导，对地方各级人民政府实施义务教育 课程保障情况、学校课程开设和教材使用情况进行督查，把 义务教育质质量监测结果作为评价课程实施质量的参考指 标，强化反应指导，确保课程开齐开足开好。（三）坚持创新导向既注重继承我国课程建设设的成功经验，也充分借鉴国 际先进教育理念，进一步深化课程改革，强化课程综合性和 实践性，推动育人方式变革，着力开展学生核心素养，凸显 学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和开展挥需 求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反映经济社会开展新 变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，表达课程时代 性。三、主要变化（一）关于课程方案一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于
25、培养 担当民族复兴大任时代新人的要求，综合义务教育性质及课 程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教 育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设。落实党中央、国务院“双减”政策 要求，在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础 上，调整优化课程设置，将小学原品德与生活、品德与社会 和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计。 改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入 舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳 动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合 实践活动起始年级提前至一年级。三处细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基
26、 本要求。明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度 规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研 提出具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。（二）关于课程标准一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培 养目标，将党的数育方针具体化细化为本课程应着力培养的 核心素养，表达正确价值观、必备品格和关键能力的培养要 求。二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社 会主义思想为统领，基于核心素养开展要求，遴选重要观念、 主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标 的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加 强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性
27、要求。三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发 展水平，结合程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具 体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学 深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价够提供依据。四是是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求” 提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议， 注重实现了 “教-学-评”的一效性，增加了教学、评价案例， 不仅明确了 “为什么教”“教什么” “教到什么程度”，而且强化了 “怎么教”的具体指导，做到好用、管用。五是加强了学段衔接。 注重幼小衔接，基于对学生在 健康、语言、社会、科学、艺术领域开展水平的评估，合理 设计小学
28、一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的 学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等 方面的开展，合理安排不同学段内容，表达学习目标的连续 性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进 一步学习做好准备。在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义 务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量开展、 全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教 育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图 变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时 代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献！一、培养目标8二、基本原那么9三、课程设置11四、课程标准编制与
29、教材编写15五、课程实施17义务教育是国家依法统一实施的所有适龄儿童、少年必 须接受的教育，旨在保障每位适龄儿童、少年接受教育的权利，提高国民素质。义务教育课程坚持以习近平新时代中国特色社会主义 思想为指导，全面贯彻党的敏育方针，落实立德树人根本任 务，反映时代特征，表达中同特色，遵循教育规律和学生身 心开展规律，突出全纳性、全面性和基础性，开展素质教育， 培养时代新人，为全面建成社会主义现代化强国、实现中华 民族伟大复兴奠定人才基础。一、培养目标义务教育要在坚定理想信念、厚植爱因主义情怀、加强 品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上 下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德
30、智体美劳 全面开展的社会主义建设者和接班人。L有理想热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，学习伟大建党 精神。努力学习和弘扬社会主义先进文化、革命文化和中华 优秀传统文化，理解和践行社会主义核心价值观，逐步领会 改革创新的时代精神。懂得坚持走中因特色社会主义道路的 道理，初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同 理想，明确人生开展方向，追求美好生活，能够将个人追求 融入国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大梦想之中。2 .有本领乐学善学，勤于思考，保持好奇心与求知欲，形成良好 的学习习惯，初步掌握运应现代化社会所需要的知识与技能, 具有学会学习的能力。乐于提问，敢于质疑，学会在真实情 境中发现
31、问题、解决问题，具有探究能力和创新精神。自理 自立，热爱劳动，掌握基本的生活技能，具有良好的生活习 惯。强身健体，健全人格，养成体育运动的习惯，掌握基本 的健康知识和适合自身的运动技能，树立生命平安与健康意 识，形成积极的心理品质，具有抗挫折能力与自我保护能力。向善尚美，富于想象，具有健康的审美情趣和初步的艺术鉴 赏和表现能力。学会交往，善于沟通，具有基本的合作能力、 团队精神。3 .有担当坚毅勇敢，自信自强，勤劳节俭，保持奋斗进取的精神 状态。老实守信，明辨是非，遵纪守法，具有社会主义民主观念与法治意识。孝亲敬长，团结友爱，热心公益，具有集体主义精神，积极为社会作力所能及的贡献。热爱自然，保 护环境，保护动物，珍爱生命，树立公共卫生意识与生态文明观念。具有维护民族团结，捍卫国家主权、尊严和权利意识。关心时事，热爱和平，尊重和理解文化的多样性，初步 具有国际视野和人类命运共同体意识。二、基本原那么为落实培养目标，义务教育课程应遵循以下基本原那么。1 .坚持全面开展，育人为本构建德智体美劳全面培养的课程体系。贯彻新时代党 对教育的新要求，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育 美育，落实劳动教育。九年一贯设置课程，完善课程类别 与结构，优化科目的课时比例，确保“五育”并举，促进学 生健康、全面开展。2 .面向全体学生，因材施教