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1、杜甫：忧国忧民的现实主义诗人大学语文课程思政优秀案例1 .案例主题杜甫一一，忧国忧民的现实主义诗人.结合章节第四章隋唐五代文学.案例意义介绍杜甫的生平事迹和创作特色，学习杜甫的忧国忧民情怀， 培养爱国主义精神。2 .案例描述（1）简述杜甫生平。杜甫（712年一770年），字子美，自号少陵 野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。原籍湖北襄 阳，后徙河南巩县。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区 别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫 少年时代曾先后游历吴越和齐赵，其间曾赴洛阳应举不第。三十五岁 以后，在长安应试不幸落第，因而能够亲眼目睹了唐朝上层社会的奢
2、靡与社会危机。天宝十四载（755年），安史之乱爆发，潼关失守, 杜甫先后辗转多地。乾元二年（759年），杜甫弃官入川，虽然躲避 了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事，并先后创作了 登高春望北征以及“三吏”“三别”等名作。虽然杜甫 是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作饮中八仙 歌不难看出杜甫的豪气干云。大历五年（770年）冬，杜甫病逝, 时年五十九岁。（2）介绍杜诗风格。杜甫的诗以古体、律诗见长，数量惊人，而且 风格多样，多以“沉郁顿挫”来概括他的作品风格，并以“沉郁”为 主。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多反映社会动乱、政 治黑暗与人民疾苦，表达了崇高的儒家仁爱
3、精神和强烈的忧患意识, 因而被誉为“诗史”。杜甫的思想核心是仁政思想，并有“致君尧舜 上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后 来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有 约1 500首诗歌被保存了下来，大多集于杜工部集。杜甫在中 国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。（3）分析相关作品。在简述杜甫的生平事迹和文学创作情况之后， 重点分析代表作品春望的中心思想和写作方法，同时揭示杜甫关 心国事、忧国忧民的崇高精神品质。同时，让学生分析解读以下名篇 名句：国破山河在，城春草木深。感
4、时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三 月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。（春望）致君尧舜上，再使风俗淳。（奉赠韦左丞丈二十二韵） 穷年忧黎元，叹息肠内热。（自京赴奉先咏怀五百字） 朱门酒肉臭，路有冻死骨。（自京赴奉先县咏怀五百字）边亭流血成海水，武皇开边意未已。（兵车行）生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。（兵车行）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（蜀相）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（闻官军收河南河北） 安得广厦千万间，大庇天下寒土俱欢颜，风雨不动安如山。（茅 屋为秋风所破歌）.案例反思（1）案例实施的优点：在教学组织上，通过教师讲述、学生讨论和 随堂练习，引导学生学习、理解和掌握唐代文学的历史开展和艺术特 色，了解杜甫的生平事迹和创作情况，掌握诗歌创作特色。同时，在 思政育人上,通过案例教学、小组讨论等方式,培养学生的思维能力、 想象能力和表达能力，培养忧国忧民的爱国主义精神，增强社会责任 感。（2）案例实施的缺乏：从案例导入、课程讨论、随堂练习到最后总 结，导入时间较长，环节稍多，需要适度提高课程效率。3 .育人效果与反应通过对杜甫诗歌的教学、交流与研讨，使学生对杜甫的生平事迹 和忧国忧民的爱国主义思想有了新的认识，进一步增强了学生的爱国 主义情怀，提升了学习古代诗歌的兴趣。