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1、探析美育视域下大学语文课程思政创新【摘要】在“大思政大格局下，美育和思想政治教育是现代我国高校教育内容中的两个重要形式，两者存在着密切的联络，美育能够推动思想政治教育发展，坚持思想政治教育能够引导学生保持真善美全面发展。美育，也称“审美教育，是审美与教育结合的产物。然而，大学语文课本所表现的语言美、自然美和人情美等人文审美因素，成了引导大学生完善人格的美学矿石。为此，在大学语文课程思政的建设经过中，应该关注大学语文美育与思想政治教育之间的内在关联性，促进两者融合发展，提升语文美育在高校思政教育中的关键作用。【关键词】美育；高校语文；课堂思政；创新途径中华特点社会主义在进入现代的同时，当代社会人
2、们的审美需求、审美追求愈发强烈。此外，在高校思想政治教育课程的建设经过中，一定要积极促进各类学科教育与思想政治教育相融合，构成协同效应。可见，“美育+思政的有机结合，是探索大学语文课程思政的重要途径。一、逻辑起点：高校语文美育教育与思想政治教育的内在契合性语文美育是美育教育的重要组成部分，语文学科所承载的人文性和智慧，为语文美育的开展、思想引领学生提供了必要条件。当我们审视两者的目的、功能、价值等，将会发现固然课程思政与语文美育属于不同领域和范围，但它们有着类似的核心诉求。一目的维度-健全人格，美化品质正如狄更斯所言，“这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。我们正处于近代以来中华民族发展的最
3、好的时代，现代的社会价值目的取向会影响教育的价值目的取向。从语文美育和课程思政的目的性来讲的话：高校语文美育的出发点在于培养学生的审美意识和审美感悟，以提升人格修养；而高校思想政治教育的出发点在于以思政课为载体教授积极向上的思想理论，践行正确的道德行为。可见，固然两者的详细形式不同，但是它们在教学目的上高度一致，都是以教育为载体，以培养德智体美老全面发展的时代新人为最终目的。正是两者在目的维度的一致性，为两者融合发展提供了必要前提。二功能维度-相辅相成，共同提升从功能上讲，语文美育是美育的重要组成部分，对塑造美妙心灵和培养审美鉴赏能力具有关键作用。在大学语文教学经过中，通过阅读、写作和白话交际
4、等环节，将优秀传统文化浸透于大学生的价值观，开拓他们的视野，提升文化档次和审美情操。而课程思政工作除了理论的灌输、学科教学贯穿思想政治教育外，还需要把握学校教育的每一个环节，利用美育提高教育的吸引力和感染力。语文美育与课程思政之间是相辅相成、互相补充以及互相联络的关系。通过语文美育，不仅可实现专业知识技能方面的教授，而且能够将课程思政的讲服力和实效性估计提升。三价值维度-实践练习，多维融合将大学语文美育教学中融入思想政治教育是现代“大思政格局下的创新之举，课程思政以专业课为载体，以思想政治教育为核心，实现知识教授和价值引领的有机统一。这就要求各高校的科目浸透思政教学，构成协同效应，发挥各门专业
5、的德育功能。然而，美育视角下的大学语文课程思政是用语文美育的途径和特色塑造思想政治教育的美，进而塑造健全的人格。在动态意义上，个体以智育、德育、美育和体育来寻美、持美、求美，促成内心对真、善、美的理想人格的追求。在这里不仅指课堂教学，它们还包括校园文化、家庭教育和社会实践等环节，进一步讲就是理论和实践的多维度的融合。二、探本溯源：高校语文教育“课程思政融合发展存在的问题一教育主体：老师团队思政素养缺乏固然近些年来，高校老师参加了课程思政这一环节，但是思政工作气力匮乏，不够系统，老师对美育视域下的大学语文课程思政创新途径探究杨萍利高校语文课程思政缺乏深入的认识和理性的考虑。老师团队存在着对课程思
6、政的知识储备缺乏、思政意识和思政教育能力有待提升的问题。同时，还存在部分高校语文教师对课程思政缺乏正确认识，以为这是思政老师的任务，与大学语文无关，忽视了两者的结合。伴随着课程思政工作的开展，大学语文课程思政敷衍了事，流于形式，缺乏深度挖掘，忽略了“课程思政的真正意义。二教育客体：忽视了学生的个性化需求当下正处于信息大爆炸的时代，大学生群体在思想观念、行为规范上呈现出多元化、复杂化、个性化等特点。然而在传统的教育方式及当下的教育形式下，高校的课程思政工作仍将大学生群体视作被动接受教育的客体，以传统的教育方式设计课程，课程思政导入材料匮乏，难以激发学生的学习兴趣。大学语文课堂思政的开展，不仅要符
7、合课程思政的发展规律，而且要关注大学生群体的个性化需求，进而得到学生群体的广泛关注。三教育内容：语文美育与课程思政生硬合并现阶段，大学语文美育和思想政治教育的发展并不协调，使得大学语文课堂的课程思政导入生硬，无法将课程思政自然地融入语文课堂中：一是语文美育和课程思政的“割裂，没有认清两者之间的内在契合性，语文美育缺乏德育为基础，德育缺乏语文美育为指引；二是在大学语文的课程内容和教学形式上，教学设计针对性欠佳。大学语文课程思政和思政课程存在差异，照搬思政课课程设计会显得格格不入，没有根据语文美育本身特点进行差异化的思政教育。课程思政与语文美育固然属于不同领域和范围，但它们有着类似的核心诉求，它们
8、应该处于一种水乳交融的状态，是一种自然而然的契合，而不是简单的合二为一。三、途径启示：积极推进美育与德育协调育人的教育格局一强化师资队伍建设：提升教育主体的思政素养大学老师是大学生最重要的美育和德育表现载体，然而在美育教育层面，我国缺乏富有成效的大学语文美育师资队伍，大学语文教师缺乏较为系统的理论知识。理论层面，大学语文教师应该自觉强化思政育人理论学习，构成良好的思政育人的知识能力构造，积极主动在大学语文课堂上贯彻思政教育工作。能力培养上，大学语文教师应该从大学语文学科特点出发，提升本人美育和德育表达能力水平，逐步提升大学语文课程中的思政教学能力。二尊重教育规律：突出以生为本的根本教学遵循回首
9、以往传统的大学语文课程思政的教学，忽略学生本身的审美诉求，一味地进行理论灌输，这些使得学生对大学语文课程思政接受程度不高。现代，大学语文思政课程设计要把遵循大学生的心理发展规律贯穿教育教学全经过，从了解学生的需要入手。老师需要改变以往传统的讲授和灌输，通过美妙的语言吸引学生、通过鲜活事例示范教学、通过丰富实践加深体验，引导学生个体的主动性和积极性，让现代大学生能从大学语文课程思政中获得气力和热情，加强大学语文课程思政感染力和活力。三找准契合点:结合大学语文课程特点挖掘思政元素为了进一步推进大学语文课程思政的发展，在教学经过中要擅长开掘大学语文课程中的思政元素，为大学语文课程打上思政的“烙印。语文教师在教学工作中能够对大学语文课本中的哲学思想和德育资源进行深化挖掘，实现大学语文和哲学思想的深度融合。在大学语文课本中的社会主义核心价值观也是思政教育中重要元素，语文课本中的优秀传统文化、诗词以及国学都是有能够开掘的思政元素。为此，应借助这些思政元素，与大学语文的知识点予以结合，进而开展大学语文课程思政建设。