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1、新课改课堂作业数学答案走进新课改，让学生真正成为课堂的主子数学课堂教学反思 新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。老师是学生的挚友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。老师应把学习的主动权交给学生，敬重学生，满意学生的表现欲望。新课程把教学过程看成是师生交往、主动互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。师生在教学中交往、互动，相互作用、相互沟通、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发
2、觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。 课堂是老师的生命力所在地，是学生才智的发源地。学生在朴实的课堂生活中品尝数学，老师在朴实的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创建一个民主和谐的发展空间。 一天我上数学课，教学内容是角的初步相识，采纳的是小组合作学习的方式，我发给各个小组许多长长短短颜色不一的角。课上的比较顺当，根据我的细心设计有条不紊地进行着。当课上到后半阶段的时候，有几个淘气的学生在下面嘀嘀咕咕，拿着角在课桌上摆来摆去。我有点生气，怎么做小动作了？走过去一瞧，呵，这几个小家伙竟然用角摆了一架挺美丽的飞机。 我看着这架像模像样的飞机，想了一会儿：
3、用什么方法来解决比较合理呢？做小动作的孩子早已坐的端端正正，用忐忑担心的眼神看着我。看着这种眼神我心里涌出一股说不清的味道，孩子有听老师讲课的权利，也有不听老师讲课的权利，孩子们不喜爱听课，说明白我教学的失败，接受目光谛视的应当是我而不是孩子们。于是，我对他们微笑了一下，然后对全班学生说：“小挚友们，请看，这几个小挚友拼的图形像什么呀？”“飞机”。“拼得好吗？”“好！”那几个做小动作的小家伙脸上的神情一下子变得生动起来。“你们想拼吗？”“想！”声音特殊的洪亮。 “现在请大家产回设计师，每组拼一幅图，比一比哪组设计的最好，行不行？”孩子们一听说当设计师，各个心情高涨，爱好盎然。“在设计之前，各组
4、要先做两件事，探讨一下：1、你们这组打算拼什么？2、分工一下，各人做什么？”立即，教室里像开了锅，各组探讨的热火朝天，慢慢的，声音小了，大家用心致志地拼起图来。 几分钟后，学生们展示了他们的杰作：有的小组拼的是蓝天下小鸟翱翔；有的小组拼的是水中鱼儿游来游去；有的小组拼的是草地上小鸡捉虫子；有的小组拼的是田埂上花儿朵朵；有的小组拼的是操场上小挚友在做嬉戏；还有的小组拼的是大海上轮船在航行孩子们的想象的多么奇异，多么富有创意啊！看着这些意想不到的作品，我特别激烈，孩子们也玩的特殊快乐，课后，我让学生谈谈今日是怎样与人合作的，让学生谈谈这节课你最深地感受等等。学生在轻松的谈话中，体验着丰富的数学内容
5、，而且在这种氛围中，师生之间的情感也达到了和谐统一。 数学新课程最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学数学时发挥着自身巨大的能量。反思这堂课，我觉得这样处理是比较合理、胜利的。刚好谛视自己的教学，调控学生的心情，引导学生主动参加到课堂。 传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，老师从不谛视自己的教学是否引起了学生的爱好，也不关注学生的不参加是否与己有关，当学生出现与课堂教学不一样的行为时，只是怨学生，甚至是指责学生，而不反思自己的教学行为是否相宜了学生的心理特点，激发了学生的求知欲。在新课改的过程中，我体会到老师自身的反思很重要，能增加你课堂的魅力
6、，吸引孩子主动参加。2、让学生真正成为课堂的主子，在民主、宽松、自由的环境里体验数学、“玩”好数学。 陶行知先生说过：“时时有创建，到处有创建，人人有创建。”数学课程标准指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 数学课程标准的一个重要理念就是为学生供应做数学、“玩”数学的机会。让学生在学习过程中去体验、去经验数学。学生有了兴致，就会激发求知欲，形成主动的“心向”。在教学中，我们应不断创设与学生心理须要同步的情境，唤起学习热忱。让学生真实的感受到“数学真奇异！”，从而产生“我也想玩一玩、试一试！”的心理。这样的教学，除了学问的传递，更多了一份情感的沟通
7、，一次思维的碰撞，使学生萌发出一种数学真好玩，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里自由翱翔。 3、培育了学生的合作意识。 学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的阅历与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，老师要为这些不同供应表达的机会，并敬重学生之间的差异。小组合作学习是个很好的形式。一个问题，放在小组中，大家经过探讨进行有选择性的协商，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的看法，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参加下，对探讨的数学结果进行初步的统一，然后把探讨的结果展示给全班同学，这时，学生对
8、学问的思索过程进行再现，这样，不仅有利于学生思索问题，更有利于学生理解驾驭数学。 在合作学习过程中，学生的学习体验是欢乐的，是华蜜的，而且在小组这种宽松氛围下大家的参加是主动的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。4、留意学科间的整合。数学是一门比较抽象的、理性占主导的学科。最优化的数学学习不仅要完成本门学科特定的任务，还应奇妙整合完成其它学科的任务。在上面的教学中，我把数学与美术整合在了一起，不但让学生在摆角过程中进一步感知角，而且能设计出一幅幅富有创意的画面，感知了角，更感受了美，数学实力和美术实力得到了协调发展。最终我让学生反思学习的过程，来总结自己的学习后的收获，这是整合语文学科对学生的语言表达实力进行训练。 在新课程体系下，老师不仅是学问的传播者，更应培育学生驾驭和利用学问的看法和实力，激发学生的创建潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现老师自身的发展和提高。在数学新课改教学中，以冷静的、科学的、务实的看法反思自己的教学，有利于不断转变观念，改进数学教学和学生学习的方式。我坚信：新课改，会让数学课堂充溢激情和活力；新课改，会让数学教学更精彩！