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1、2022实用的汉语拼音教案四篇汉语拼音教案 篇1单元教学目标：1情感、看法、价值观：起先体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。2识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。3词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。4阅读：背诵早操。5口语交际：能够用完整的句子较清晰地对字母的字形进行对比说明。6学法和习惯：初步驾驭通过比较相识事物、概括事物特点的方法，培育细致视察发觉事物特点的习惯。课时教学目标：（一）学问与技能1会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。2会认读“ai、ei、ui ”的四声。3能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。4通过拼音巩固
2、学过的字，渗透性识字：“飞、来”。5能够用完整的句子较清晰的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。（二）过程与方法在嬉戏、活动中，让孩子们去尝试、去发觉、去合作、去探究，使他们亲身经验整个学习过程。（三）情感、看法、价值观激发孩子们学习拼音、进行拼读的深厚爱好，调动他们的主动情感，使他们乐学，愿学，主动地学。（四）学法习惯初步驾驭通过比较相识事物，概括事物特点的方法，培育细致视察，发觉事物特点的习惯。教学重点：1认读ai、ei、ui三个复韵母及其四声。2能够用完整的句子较清晰的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。3拼读音节。教学难点：1认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。2拼读音节。教具：1字
3、母卡。2带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。3教学软件。学具：1写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。2写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。教学过程一、激趣导入，温故知新师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母挚友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。）师：今日这节课，老师又给大家带来三位新挚友，你们想不想相识他们？生：（略）。二、引导发觉，自主探究师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）生：这幅图上画的是两个小挚友。生a：（补充）在挨着。生a：大姐姐和小弟弟在挨着。师：比较一下他们两人的个子，你发觉了什么？生：大姐姐高，小弟弟矮。师：
4、高矮的矮和挨着的挨，音节中的韵母就是我们要相识的第一位挚友。（点击按钮，出现ai ），谁能读读？生读（略）。（通过看图谈话，培育学生视察和口语表达实力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，帮助学生体会ai的发音。）师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得特别精确，大家还要细致视察，它是由哪两个字母组成的？生：它是由a和i组成的。师：对，那谁在前，谁在后？生（齐）：a在前，i在后。师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。生跟着师读。师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要留意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。生齐读。
5、指名读。（老师谆谆教导的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作铺垫。）师：我们会读了，怎么能记住它呢？生：要是望见两个人挨着，就记住ai了。生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，紧紧挨着是挚友。（师做手势）师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应当怎样写呢？生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写）（二）学习“ei”师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你看到什么了？生：我看到了杯
6、子。生（齐）：一个盘子里有四只杯子。（将语文学习与数学学问联系起来，很会学习，赐予激励）师：杯子的杯，音节中的韵母就是我们要学的其次位挚友。（点击按钮，跳出ei ）同学们自己试着读一读。（大胆放手，让孩子们尝试着读，信任孩子们能学会。）生试读。师：谁情愿当小老师到前面读一读？一生到前面读，其他同学仔细看，细致听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。（充分发挥小老师的示范作用，因为榜样的力气是无穷的，尤其是同伴，学生特别关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）师：你有什么好方法能记住它吗？生：一个e，一个i，合起来就念ei。生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，嘉奖小笑
7、脸。）生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。（孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力特别丰富，再加上老师刚好的评价激励，学生的思维活动和学习气概空前高涨。）师：把ei写在四线三格里，应当怎样写呢？生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。（生说师写），齐读。（三）学习“ui”师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的动态过程）倒水的水，音节中的韵母就是我们要相识的第三位挚友（呈现ui）会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想方法记住它。（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时特别情愿，想方
8、设法尝试着读。）汉语拼音教案 篇2一、谈话激趣1、请出字母 j q x，请它们住进新盖的楼房，由学生说说记住它们的顺口溜。、再请小住进房，看看它们四个之间会发生什么事呢？二、教学 j q x 与 组成的音节、j q x 与 相拼的规则：（师讲童话故事，配上音乐）有一天，小熊愚愚（）见了好挚友 j q x，真是兴奋极了，赶忙伸出手要和他们握手。可是转念一想：不行，戴着眼镜怎能和别人握手呢？不太礼貌。于是，小熊赶忙摘下眼镜和他们一一握手。师：小挚友们，你们听懂了吗？看，j q x 和小 都来了，我们来演一演这个故事，好吗？生：好！（学生踊跃报名，争着拿字母卡片。边表演边学音节）（师指导拼读，学生读
9、好音节）师：请大家看看 ju qu xu 这三个音节，你发觉这里面有什么改变吗？生：小 和 j q x 结合后， 的两点没有了，变成了小“u”。生：小 原来戴着墨镜，可它要和挚友们牵手，所以把墨镜摘下来，两点没有了。生：ju qu xu 后面的字母其实是小“”，不是小“u”。师：（小结）对，小 与 j q x 相拼后， 的两点要省略，但是我们应当清晰，ju qu xu 里的“u”事实上都是“”。我这里还有一首儿歌呢！小 是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友 j q x，忙摘墨镜牵起手。生：（朗读儿歌）师：小 真有礼貌，所以 j q x 都愿和它交挚友，同学们你们可要向小学习呀，做个讲文明、懂礼
10、貌的好孩子。、复习巩固： 过独木桥：（请你填一填）出示：llu hhu ju qu师：河上一座小木桥，在“”和“u”中只能选择一个，否则就有掉入河中的危急。生：我选“u”，因为 lu 中的“u”就是 u。生：我选“”，因为 ju 后的“u”是 ，只是它们结合后， 的两点省略了。生：我选“u”，因为 h 可以与 u 相拼。生：我选“”，q 和 相拼后， 的两点要去掉。师：你们真行，都选对了，已经顺当通过独木桥。老师庆贺你们。 我是“小小裁判长”：出示：qiqi（ ） kuku（ ）jj（ ） xxu（ ）师：看看这四组音节，你能推断出谁是对的，谁是错的吗？请说明理由。（学生同桌探讨沟通）师：谁能
11、大胆地走到黑板前来说出你的推断和理由呢？（学生纷纷举手。师请四名小挚友上黑板前作答，并说出理由。学生均说得很好。）案例重点突破了 j q x 与 组成音节时， 上两点省写规则的这一难点。老师借童话故事引出新知，把抽象、枯燥的拼音与生动好玩的故事结合起来，激起学生学习的欲望，他们喜爱上了故事中的字母，自然而然地就融入了拼音课堂，兴趣盎然地进入角色，边演边学习。学习相拼省写的规则时，通过让学生自己视察发觉规律，培育学生发觉问题的实力。老师用儿歌帮助学生记忆，同时进行情感的培育，教化学生有礼貌，做个好孩子。复习巩固阶段，老师通过学生最喜爱的嬉戏形式，帮助学生牢记省写的规则。学生的主动性再一次被调动，
12、他们主动开动脑筋，擅长敏捷运用。最终，老师还是把学习的主动权交给学生，他们让学生当一回“裁判长”，到黑板前对音节相拼的状况作出推断，并说出理由，学生主动性很高。这样，j q x 与 相拼 上两点省略的规则也就深深地印在了学生的脑海中。整个教学过程流畅自然，依据学生的学习实情，奇妙的为学生引路，很好地体现了“教”是为“学”服务的教学理念。汉语拼音教案 篇3一、解读教材zh、ch、sh、r是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zh
13、i的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。其次幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示ch、chi的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的发音，幼芽提示r的形。其次部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带声调。第四部分是一首儿歌，配有图画。二教学目的：1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、能精确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。3、学会zhi、chi、shi、ri四个整体
14、认读音节。由于z、c、s与zh、ch、sh的发音简单混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法驾驭不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。三、教法由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清晰地驾驭平舌音与翘舌音的发音方法，以及精确、流畅地发好这两个音。在教学中我采纳提示、设疑、探讨、对比、电教媒体等方法来教学本课。本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。四、学法本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相像，只是在发音和形态上稍稍做了改变，因此，在学法上，我放手让
15、学生运用探讨法、比较法、来学习本课，表现较好的同学赐予表扬或嘉奖，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的学问逐步转变为实力，而且还培育了他们擅长动脑，擅长思索的好习惯。本课利用电教媒体设计图画如下：图1：在z、c、s后加h，h用红色，以达到突出的效果。图2：一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。图3：将小凳子变成z，将靠背椅变成h，z与h结合变成zh。图4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃东西。图5：将小刺猬变成c，将靠背椅变成h，c与h结合变成ch。图6：一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的老师旁边。图7：将狮子变成s，将靠背椅变成h，s与h结合变成sh。图8：将z、c、s与zh、ch、sh进行比较
16、，h闪动突出。图9：日光下一棵出土的幼芽。图10：将幼芽的形态变成r。图11：将整体认读音节zi、ci、si与zhi、chi、shi行比较。五、教学过程依据本篇课文的要求，我打算用以下环节来教学本课：（一）复习导入，巩固旧知。因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着亲密的联系，因此我采纳复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的学问，也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读洪亮些，当把这两项练习完成后，我再采纳综合复习的方法，
17、将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和辨别实力，而且对所学的学问，也是进一步的巩固和加深。巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后，对新的教学也是一个好的开端。接下来，我采纳以下导语导入新课：同学们，下面老师给大家变一个小魔术，我在z、c、s的后面分别加上h（边说边出示图1），那么，它们又该怎么读呢？今日，我们就来学习zh、ch、sh、r这四个声母。（二）抓住重点，突破难点。（1）借助图画，读准字音。学习zh的发音（出示图2），提问：同学们，你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”我引出zh的读音，告知学生
18、：把“织”读得轻一些短一些就是声母zh的读音（板书zh），然后师范读，生跟读，边读边正音，强调发音时舌头翘起，顶住硬腭前部，然后略微放松，让气流从窄缝中挤出来，找个别同学读，刚好订正不正确的读音，这样达到刚好反馈的效果。学习zh的形接着看图，提问：你们看，与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学回答：“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。老师总结：大家说的很对，小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh（出示图3），这样将抽象的字母与详细的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。学习声母ch（出示图4），教学方法和教学zh基本相同，同学们已驾驭了学习方法，因此，我干脆引入三
19、个问题：1、图上画的是什么？2、这个声母该怎么读？3、它和图上的哪一部分很像？这时，我发挥学生的主动性，四人小组探讨这三个问题，然后找一位程度比较好的同学说出探讨的结果，学生边说我边补充（板书ch），强调发音时舌头翘起，发音动作和zh大体相同，只是在略微放松时送出的气流较强。师范读，生跟读，订正个别同学不正确的发音（出示图5），理解ch是由小刺猬c与靠背椅h组成的。学习声母sh（依次出示图6、图7），用前两次的教学方法，同桌相互探讨，然后找同学说，谁说的好赐予嘉奖，强调发音时舌头翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来，师范读，生跟读，开火车读。教学完这三个声母之后，进行综合复习，找
20、同学分别读这三个音，在这一教学过程中，要留意面对全体，照看差生。首先指名较差的学生来读，读对的赐予嘉奖，提高他们对学习的爱好，然后指名较好的同学来补充、订正，发挥优等生的主动作用，达到全班都会读的教学目的。（2）对比练读，分清平、翘舌音。初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，驾驭它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比（出示图8），提问：它们之间有什么区分呢？这时h闪动，在视察中学生不难发觉，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结（边总结边板书，h用红色），由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了改变，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可
21、以说带有靠背椅（h）的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，根据发音部位和发音方法进一步对比练读，体会发音要领。（3）通过图画，学习声母r。由于声母zh、ch、sh的音形都是由z、c、s改变而来的，而声母r无法用同类方法引入，因此，我将它单独列出来进行教学。学习r的发音（出示图9）提问：图上画的是什么？生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告知学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音（板书r），师范读，生跟读，强调发音时舌头翘起，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要抖动。学习r的形接着看图，提问：它和图上的哪一部分很像呢？我先不急着让同学回答（出示图10），让他们看图，从图中不难找到答案，
22、是幼芽变成了r，引入儿歌：一棵幼芽rrr，学生既在轻松的教学环境下驾驭了学问，而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。教学完四个声母后，进行总结：强调发这四个声母的音时，舌头都要翘起来，所以他们叫翘舌音。（4）由声母导入，学习整体认读音节。驾驭了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：同学们，老师在zh、ch、sh、r的后面分别加上i，这时他们就不是声母了，而变成了整体认读音节（板书，i用红色），在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri时，我抓住四个重点进行教学：1、要利用zh、ch、sh、r读得长一些，发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声
23、母读得洪亮些，长些。2、（出示图11），要与zi、ci、si的发音进行比较，区分平舌音与翘舌音。3、要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。4、利用整体认读音节的四声进行扩词，增加学生的词汇量。（三）指导书写在指导书写时，要告知学生zh、ch、sh是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开，r的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯，在学生的反复练习中，驾驭字母的笔顺与字形。（四）拼音教学本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌，进行教学时，要以学生自己练习为主，老师只做重点指导。看图读拼音，留意读准
24、声母，看清韵母的声调，实行多种形式来读，如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等，以巩固拼读效果，达到精确拼读。板书设计本次板书我主要用z、c、s与zh、ch、sh的不同之处以及声母与整体认读音节的区分来抓住重点，不同之处h与i用彩色粉笔写出，以达到突出重点的效果。汉语拼音教案 篇4学前分析：大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有肯定的基础，只是受先入为主的影响个别字母和音节的发音不精确。难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。1设计特色：以嬉戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。2信息资料：1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。2、拼音
25、乐园的课件及摘苹果嬉戏的挂图。3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。3教学要求：1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。4教学流程：一、复习导入1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。2、复习音节：ba、fo、ma、po（设计意图：实行指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习状况，另一方面进行字母形态记忆方法的迁移。）二、声母音的教学1、拼音乐园里可喧闹了！今日老师还要带小挚友到这里相识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。2、小挚友，你相识他们吗？指名试着读一读。老师
26、追问：你为什么读得这么好？让学生沟通自己的学习阅历和学习方法。3、学生仿照读、练读、对读、同座相互检查读，老师相机指导n、l订正的发音。（设计意图：老师能够依据学生的学习实际和不同发展需求，充分信任学生，敬重学生，注意他们主体作用的发挥，引导学生主动参加教学实践。）三、声母形的教学1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小挚友细致看图，想一想有什么新的发觉，同座沟通沟通。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll.）2、你们还有什么好方法记住他们吗？小组探讨一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的形态；小伞把tt
27、t、倒拄拐棍ttt、t和七像；独木桥nnn;l的形态像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管）3、他们还和我们以前相识的哪些拼音娃娃很像？（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）（设计意图：重视培育学生自主学习的实力，放手让学生去找寻新的发觉，使学生思维中创建的火花不断出现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面视察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最终指导学生依据所学比较记忆字形。学生在同等和谐的氛围中参加、体验、合作、发展，学习看法和情感得以进一步提升。）四、声母与单韵母的拼读教学1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、
28、自由选择读、齐读等。老师重点订正n、l与单韵母相拼的音节。2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。（设计意图：老师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。）五、指导书写1、指导学生视察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？2、老师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生依据视察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满足为止。3、老师巡察订正指导并让学生相互沟通展示。（设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性
29、要求和沟通展示使学生进一步体验到书写的乐趣。）六、巩固练习1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今日相识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座探讨合作，老师给捏摆好的同学以展示的机会。（设计意图：独特的教学手段再次激发学生参加实践的主动性，饶有情趣的观赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满意会成为学生记忆中永恒的财宝。）2、摘苹果嬉戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多迷人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就嘉奖一个大苹果。（设计意图：嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉。学生在主动的竞争参加中，主动意识和进取精神得到培植。）5反思：本节课力求把语
30、文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，老师角色和教学行为都发生了彻底的变更，详细表现在以下几个方面：1、注意了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求动身，引导学生主动参加教学实践，以参加求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分信任学生，让学生间尝试学、相互教学、探讨探讨学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主子。2、创建性的运用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，实行了集中训练，削减头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和沟通展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创建力在老师的感召下得以彰显。3、拼音教学生活化、情境化。以嬉戏和活动为主线，让全体学生主动动口、动脑、动手，多种感官协同参加。联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了学生思维的广度和深度，学生学习看法和情感得以升华。