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1、爱莲说教案教学准备教学目标【知识与技能】.疏通文意，识记重点文言词语。1 .背诵、默写全文。【过程与方法】L理解文章主旨，领会文章托物言志的写作手法。2.了解两篇短文的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的背景。【情感、态度与价值观】.学习陋室铭，感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。1 .学习爱莲说，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。教学方法自主、合作、探究的学习方式。课前准备教师：查找有关作者的资料，让学生课前预习。学生：预习课文，初步感知文章内容。教学课时两课时教学过程温故知新上节课，我们一起走进了刘禹锡的“陋室”，感受到作者安贫乐道的生
2、活情趣和高洁傲 岸的节操。这节课我们来一起探讨莲花的品质，了解周敦颐不慕名利、洁身自好的生活态度, 感受其高雅脱俗的情怀。基础梳理.字词清单（1）生字注音蕃（fdn） 淤泥（yU） 濯（zhu6） 清涟（lidn）不蔓不枝（mdn）亵玩（xi6） 鲜有闻（xifin）*（2）古今异义亭亭净植 （古义：立。今义：种植）（3）词类活用不蔓不枝（名词作动词，长枝蔓；生枝杈） 香远益清（形容词用作名词，远播，远远地传送出去；显得清芬） （4） 一词多义濯清涟而不妖（清澈）清-一香远益清（清幽）*香远益清（远播，远远地传送出去）远可远观而不可亵玩焉（距离长）2 .作者简介周敦颐（10171073）,字茂
3、叔，自号“濂溪先生”，汉族，北宋营道楼田堡（今湖南省 道县）人，著名哲学家，是学术界公认的宋明理学开山鼻祖，在中国哲学史上起到了承前启 后的作用。代表作有爱莲说周元公集太极图说通书等。3 .背景探寻宋熙宁四年（公元1071年），周敦颐任南康知军，在星子开凿爱莲池，盛夏之夜，莲花 怒放，香气袭人，美不胜收。每当公余饭后，他或单身一人参经悟道，或邀三五幕僚好友, 于池畔赏花品茗,写下了这篇文章。整体感知.本文从哪几个角度写出了莲花的哪些品格？生长环境一一出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（不与世俗同流合污，不哗众取宠、庄重、 质朴）外态香气一一中通外直，不蔓不枝，香远益清。（豁达大度，内心通达，行为正直
4、，美 名远扬）风度气质一一亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（独立高洁，自尊自爱令人敬重）.文中称莲是“花之君子”，试根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质。作者心目中的君子有种种美德，我们只能通过莲的形象来探求。“出淤泥而不染”象征 君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质；“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、 质朴，不哗众取宠，不炫耀自己；“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立独行，正直不苟, 豁达大度;“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿态。文本探究.作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？比作君子。描写句为：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不
5、枝，香远益清，亭亭净植, 可远观而不可亵玩焉。”表现的品质：不与肮脏的世风同流合污，但又不孤高自诩，洁净而又庄重。君子通达事理, 行为方正，美名远扬。君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。1 .课文中作者列出了哪几种花？莲花、菊花、牡丹。2 .这三种花分别有哪些人喜欢？莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人）。3 .这三种花的象征意义是什么？菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。4 .陶渊明为什么独爱菊花？因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污, 超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。5 .文中为什么要写牡丹？因为牡丹雍容华贵，
6、历来人们把它当成富贵的象征，而“世人甚爱牡丹”说明世人贪慕 富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否认的。因此牡丹是本文的反面形象，作 者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。6 .找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度。菊之爱，陶后鲜有闻。德者一一鲜一一惋惜莲之爱，同予者何人？君子者一一无一一赞美牡丹之爱，宜乎众矣。利者众挖苦 板书设计生长环境I爱莲说莲体态香气君子T托物言志 清高风度菊隐逸者一逃避现实一 正衬牡丹一富贵者一庸俗逐利一反衬拓展延伸关于“莲”的诗句* 竹喧归浣女，莲动下渔舟。一一王维山居秋暝接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。一一杨万里晓出净慈寺送林子方* 最喜小儿亡
7、赖，溪头卧剥莲蓬。一一 辛弃疾清平乐村居假设耶溪傍采莲女，笑隔荷花共人语。 李白采莲曲* 长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱。一一张籍春别曲翠贴莲蓬小，金销藕叶稀。一一李清照南歌子天上星河转课后作业.学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花，并用一句话来 概括原因。例：我喜爱梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈。1 .以你对牡丹、菊花的独特认识，试模仿爱莲说的写法，写一篇牡丹赞或爱菊说。 教学反思本课的学习从培养学生的学习兴趣入手，帮助学生了解“托物言志”“象征”等表现手 法的作用。在教学过程中，指导学生反复诵读，培养语感，并积累丰富的文言词语。课文内 容比拟简单易懂，可以让学生自主学习，相互讨论，对于较难的问题，教师可适当的给以点 拨。