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1、习作：形形色色的人教学设计评改指导【教学目标】1 .选择典型事例，通过语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。2 .能够运用本单元描写人物的方法，恰当地表现人物特点。3 .欣赏、学习优秀作品，能对自己及同学的习作提出修改建议。【教学重点】能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。【教学准备】学生已完成自己的习作。【教学过程】一、习作导入1 .谈话导入：同学们，这节课我们来继续学习习作形形色色的人，你还记得上节课 我们提到能用哪些方法具体地表现人物的特点吗？预设：选取典型事例，运用动作、外貌、神态、心理等人物描写方法。这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书习作：形形色色的
2、人 评改 指导）2 .引导学生结合习作要求，梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）预设：形形色色的人习作评价表评价内容自我评价同桌评价1 .语句通顺，层次清晰。2.标点正确，没有错别字。 3 .写明了人物的特点。4.围绕这个特点选取了最典型的事例。5.运用了本单元学过的描写人物的方法。点拨：前面两项为基本要求，每项分值为2颗星；后三项内容是本次习作的重点，每项分值3颗星，共计13颗星。3 .过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学的习作最能打动我们。1/7设计意图：通过谈话导入自然地进入本节课的学习，引导学生结合习作要求梳理本次习 作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面
3、的习作评价和修改作铺垫。二、评改指导1 .探究任务对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。2 .探究活动（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。读：默读自己的习作。判：结合习作，逐条对照评价内容中的五个标准进行判断。评：你会给自己几颗支?（2）教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导：这篇习作存在什么 问题？又有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）特别的小女孩我来介绍一下我的同学胖墩儿，她长得很可爱。体重就不说出来吓唬你了。看了我的介绍，你的脑海里一定出现了一张肉嘟嘟的脸和吃货的形象吧？但你可千万别 小看她！除了胖以外
4、，她琴棋书画样样精通，还是我们班的班长呢！她还有其他的特别之处吗？当然有啊！她酷爱睡觉。中午大家一起吃饭，我们几个一盆饭只吃了一半，她却吃完了。只见她一 手拿着鸡腿，津津有味地啃起来，一手用勺子大口大口地吃着米饭。只听见“吧唧，吧唧， 吧唧”的声音，她的嘴巴虽然塞得满满当当的，但是可爱极了！在睡午觉的人都被她吵醒了。 吃完午饭，有的同学在走廊上走走，放松一下，有的同学坐在座位上休息，还有的而小 胖伸了个懒腰，趴在桌上休息了一下，哈欠连天地说：“我要睡觉了。”过了一会儿，她就睡 着了，一直睡得天昏地暗。她总是能给人带来快乐，身上闪着乐观、上进、执着的光芒！想一想人物特点。（板书：想一想人物特点）
5、出示片段1：我来介绍一下我的同学胖墩儿，她长得很可爱。体重就不说出来吓唬你了。除了胖以外，她琴棋书画样样精通，还是我们班的班长呢！2/7她酷爱睡觉。中午大家一起吃饭，我们几个一盆饭只吃了一半，她却吃完了她总是能给人带来快乐，身上闪着乐观、上进、执着的光芒！引导思考：你发现“胖墩儿”的特点是什么？预设：这四个语段写了胖墩儿的可爱，精通琴棋书画，担任班长，酷爱睡觉，乐观 写了好多特点，可又没把特点突出。教师点拨：描写人物特点前，先想一想人物有哪些特点，哪个特点是最突出的。选择最 突出的一个特点写，人物形象才能更鲜明。挑一挑典型事例。（板书：挑一挑典型事例）出示片段2：她酷爱睡觉。中午大家一起吃饭，
6、我们几个一盆饭只吃了 一半，她却吃完 了。只见她一手拿着鸡腿，津津有味地啃起来，一手用勺子大口大口地吃着米饭。只听见“吧 唧，吧唧，吧唧”的声音，她的嘴巴虽然塞得满满当当的，但是可爱极了！在睡午觉的人都 被她吵醒了。吃完午饭，有的同学在走廊上走走，放松一下，有的同学坐在座位上休息，还 有的而小胖伸了个懒腰，趴在桌上休息了一下，哈欠连天地说：“我要睡觉了。”过了一 会儿，她就睡着了，一直睡得天昏地暗。引导思考：默读这一片段：你有什么感受？可以怎样修改？预设：这一段要写的是胖墩儿酷爱睡觉，可是大部分在写她吃饭时的样子。而且有午睡 习惯这个事例也不够典型。可以抓住她午睡的时间长，午睡时的动作、神情等
7、具体描写，从 而更好地突出人物特点。修改范例：她酷爱睡觉。刚吃完午饭，离上课还有一个小时。有的同学在走廊上玩耍， 有的同学坐在座位上看书，还有的而小胖伸了个懒腰，头一歪，重重地趴在了桌子上， 哈欠连天地喊道：“午睡啰，午睡啰！想考清华北大的同学中午都睡一下！”话音刚落，“呼 噜呼噜“，一阵熟悉的鼾声瞬间闯入我们的耳中。教室里顿时鸦雀无声。只见小胖的小胖脸 蛋儿侧靠在她的胖臂弯里，像小鸟入了巢那样安适、惬意，嘴角微微上扬，一定是梦到了她 爱吃的鸡腿，牛肉丁，番茄炒鸡蛋过了五十多分钟，马上要上课了，同桌往她胳膊上推 了几推，可是怎么叫都叫不醒她。伴随着第一声上课铃声响起，小胖猛地坐起，终于醒来。
8、啊！不愧是我们班的“睡仙”，一分一秒的睡觉时间都没错过，时间把握得刚刚好！教师点拨：在描写人物时，选择更为典型的事例，展现人物特点。一些无关紧要甚至是 无法体现人物主要特点的事例可以略写或者不写。（3）教师提问：学会选择典型事例突出人物特点之后，应该怎样根据事件和人物的特 点，选择恰当的表现人物特点的方法呢？请你完成下列表格，填上恰当的方法。3/7方法人物特点“飞毛腿”小明 调皮的弟弟 伶牙俐齿的妹妹提示：为了突出以上人物的特点，可以侧重于运用怎样的方式来表现呢?人物特点方法“飞毛腿”小明动作描写调皮的弟弟神态描写伶牙俐齿的妹妹语言描写小结：其实，不同的人物特点可以有不同的表达方法，关键是要选
9、择恰当的方法。（4）出示学生习作中的精彩片段，猜一猜：小作者所要表现的人物特点是什么？是用 什么方法表现特点的？只见他身体前倾，右脚紧紧抵着起跑线，左脚脚尖着地，放在离右脚脚后跟一脚远的 地方，双腿微微弯曲，左右两臂弯曲着摆在前后，像一张绷得紧紧的弓，一触即发。预设：通过恰当的动作描写，展现了一个体育健将赛前形象。每天晚饭后，大众爷爷就会踱着小方步，一手背在身后，一手拿着大喇叭，在每幢楼 下提醒：“各位业主千万要小心，做好防盗防偷、防火防水啊！日子一久，大众爷爷的温馨 提醒时间竟变成了我们全家晚饭后期待的幸福时光预设：通过动作和语言描写，突出了大众爷爷爱岗敬业的特点。这个青年看上去不到二十岁，
10、两条弯弯的眉毛下有一双灵动的眼睛，一看就知道是个 能干的人。在一只挺标致的鼻子下面，却是一张大嘴，生得两片厚厚的嘴唇。人们常说：“厚 嘴唇的人笨嘴拙舌J可是他却能说会道，是个健谈的人。预设：通过外貌描写的方法，展现了青年的能干、健谈。小结：运用恰当的描写人物的方法，往往能更好地展现人物形象及其特点，使文章更生 动。（板书：用一用描写方法）（5）练练，出示典型习作片段，小组合作，修改语段。奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。茶叶之间发出“沙沙”的清 脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微 笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？你们先回去，
11、我再摘一会儿茶。我见奶奶浑身都淋4/7 湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了她。引导：谁能说说这个习作片段存在什么问题？预设：这一段对奶奶采茶的动作描写得不够细致，不能表现奶奶的娴熟。追问：你能给出具体的修改建议吗？预设：可以补充动作描写。小组讨论、修改，并推选代表读一读修改后的片段。修改预设：奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。奶奶当时一定在 想：既然你都来了，那我给你露一手。只见奶奶将茶框拴在腰上，左右手互相交替着采，眼 睛不用看就知道哪有茶叶，这可是采茶老手才能做到的。茶叶之间发出“沙沙”的清脆声， 真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我
12、们先回去吧。”奶奶微笑着说： “说笑呢？我多大的雨没见过？你们先回去，我再摘一会儿茶。我见奶奶浑身都淋湿了， 便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了她。过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了几段典型习作，也做 了一次习作片段修改练习，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧!设计意图：在选取典型习作时，尽量选择本班同学的习作，激发学生习作的兴趣，营造 良好的班级氛围。三、习作分享1 .互评互改，分享习作。（板书：评改、分享习作）提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的
13、习作。读：阅读同桌的习作。找：结合习作，逐条对照评价内容中五个标准。评：你会给几颗?写：你有什么修改建议？（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。2 .教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了 “想一想” “挑一挑”“用一用”的修改方法。在互评互改，分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精 彩作品。接下来，我们一起欣赏一篇佳作爱臭美的妈妈吧！设计意图：通过相互评改，能引导学生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩 固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，帮助学5/7生得到一些习作的灵感。四、佳作赏析1 .出示与
14、本次习作主题“形形色色的人”相关的习作例文供学生阅读。范例：爱臭美的妈妈俗话说：“爱美之，9人皆有之。”我妈妈不仅爱耳而且已经到了臭美的程度。妈妈为了美，花了大把钞票买化妆品，花了大量时间涂抹化妆品。你瞧，护肤霜、防晒 霜、保湿水、植物精油要什么有什么。每天二妈妈做的第一件事就是擦化妆电 她将那些乱七八糟的霜乂挨个地倒在手上,右手拿着镜子/仔细涂也 生怕漏了哪块“阵地二 她左擦擦,右抹抹,东涂涂，西揉探,J象粉刷墙壁似的,把那些霜啊膏啊一层一层地往脸上 敷。不光早上擦，晚上睡前这也是必做的功课。我晚上去睡觉前，看她无比勤奋地抹着， szzsxzzszszzsz，第二天清晨我打着哈欠起床，又见她
15、不知疲倦地擦着。我的天，不知道的，还以为她是从晚 上一直抹到天亮呢！“啊！” 一天清晨，妈妈忽然对着镜子尖叫起来，“我长胡子了！我一看，“扑哧” 一声 笑了出来：两个小雀斑悄悄地爬上了妈妈的嘴唇上方，一边一个，很对称，活像一对“老鼠 须”。这还了得，当天妈妈买了 一瓶昂贵的祛斑霜，仔细地涂抹。可她一擦，脸就火辣辣地 疼。第二天起来，妈妈拿起镜子准备“涂墙”时，发现脸已经肿起来了。我和爸爸都劝妈妈 不要再祛斑了，可妈妈望着镜中顽固的直鼠纵会看/里牙加胜，说明祛 斑霜发挥功效了。这是关键时亥心 就得坚持住我懑不相信对付不了它们乂还得抹！”听完 这番“豪言壮语”，望着满脸红肿强忍疼痛的妈妈，我和爸爸
16、哭笑不得。妈妈为了美，什么招数都使上了。有天晚上我去喝水，刚到客厅，天啊，一个满脸惨白， 眼框发绿，嘴唇碧绿的妖怪正悠闲地躺在我家沙发上。我一声惨叫：“啊救命啊，鬼！ 有鬼呀！”正做面膜的妈妈从沙发上跳起来，拿掉眼睛上的黄瓜片，揭去嘴巴上的西瓜皮， 东张西望，问我：“鬼在哪里？哪里有鬼？我惊魂未定，捂着扑通扑通乱跳的小心脏，说 道：“远在天边，近在眼前。就是您呀！”唉，瞧我送个爱臭美的妈妈L2 .师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。批注：开头引用俗语，扣题，引出下文。通过动作描写和修辞运用，把爱臭美的妈妈写得很形象。6/7运用典型的语言描写、神态描写，形象地写出妈妈为了美，强忍疼痛的样子。结尾总结全文，突出中心。总评：文章开篇扣题，引出下文。小作者用“妈妈为了美，花了大把钞票买化妆品，花 大量时间涂抹化妆品”“忍痛涂祛斑霜”“晚上敷面膜”三个事例，把妈妈爱臭美的特点写得 很具体，同时用动作描写、语言描写把爱臭美的妈妈写得活灵活现。结尾总结全文，首尾呼 应，突出中心。设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生 进一步感受写人文章的写作特点。五、布置作业再次修改、誉抄自己的习作。【板书设计】习作：形形色色的人评改指导明确评价标准掌握修改方法 评改、分享习作Ia想一想人物特点a挑一挑典型事例a用一用描写方法7/7