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1、杨氏之子教学设计第2课时【教学目标】1 .能说出表现杨氏之子机智的故事内容。2 .结合语境，发挥想象表演故事；在理解的基础上背诵课文。3 .学法迁移，拓展阅读文言文徐孺子赏月。【教学重点】1 .能说出表现杨氏之子机智的故事内容。2 .结合语境，发挥想象表演故事；在理解的基础上背诵课文。【教学难点】结合语境，发挥想象表演故事；在理解的基础上背诵课文。【教学过程】一、课程导入L复习回顾：上节课我们学习了杨氏之子这一篇文言文，用借助注释、联系上下 文等方法理解了文言文的意思，并明确了课文的结构以及故事的起因、经过、结果，初步 感受了杨氏子的聪慧。（板书：杨氏之子 甚聪惠）3 .用自己的话说说故事。预
2、设：梁国杨家的儿子九岁，很聪明。有一天，孔君平去拜访他的父亲，他父亲刚好 不在，就把这孩子叫了出来。杨家儿子为客人摆设果品，其中有杨梅。孔君平指着杨梅对 小儿说：“这是你家的水果。”孩子听了应声回答道：“没听说孔雀是您家的鸟设计意图：用讲故事的方式检测上节课的学习效果，既进行了复习，又激发了学生的 学习兴趣。二、问题探究过渡：故事中，杨氏之子只回答了孔君平一句话，为什么就说他“甚聪惠”呢？（一）合作探究1 .探究任务结合对答，体会杨氏子的机智。2 .探究方法（1）结合文中对答，体会杨氏子的机智。（2）语用练习，进一步感受杨氏子在语言上的机智表现。（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。
3、3 .探究活动（1）先让学生自学，再小组讨论。教师明确要求：默读文言文，思考：从课文的哪些地方能感受到杨氏子的聪惠？圈画 出关键语句，然后以小组为单位进行讨论。（2）出示两个关键句，组织全班进行交流。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”教师点拨： 提问：为什么孔君平说杨梅是“君家果”？预设：“杨氏之子”姓杨，“杨梅”的第一个字也是“杨。所以孔君平说杨梅是杨家的 水果。（板书：杨氏子杨梅君家（杨家）果） 提问：为什么杨氏之子又说孔雀是“夫子家禽” ？预设：“孔雀”的第一个字是“孔北孔君平也姓“孔工所以杨氏之子对答，没听说孔 雀是“夫子家禽二（板书：孔君平孔雀夫子家（
4、孔家）禽）（3）引导学生想象：孔君平说“此是君家果”时，会是什么样的语气？ 预设：孔君平是在和孩子逗趣，开玩笑，因此是一种风趣、调侃的语气。追问：杨氏之子面对客人的玩笑，是怎么回应的？预设：孩子也和孔君平开了个类似的玩笑，但语气很委婉，没有对客人的不尊重。（4）杨氏子的回答是快是慢？你是从哪里看出来的？从中感受到了什么？预设：从“应声答日可以看出杨氏子马上听懂了客人说“君家果”是在利用姓氏的 特点打趣，于是他立刻就把“孔雀”和客人的姓氏联系在了一起，巧妙地“将计就计”作 出回答，可见他虽然年幼，但思维敏捷，从中能感受到他反应很快，头脑聪慧。（5）引导学生思考：杨梅是不是“君家果”？孔雀又真的是
5、“夫子家禽”吗？杨氏之 子说“未闻孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？可以用“因为所以”的句式 说一说。预设1:杨氏之子听出了孔君平是在用姓氏的特点打趣，所以也利用对方姓氏的特点 予以反驳，既不落下风，又巧妙有趣。预设2：因为没听说孔雀是您孔家的鸟，所以杨梅也不是我杨家的水果。(6)引导学生比较“孔雀非夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽，说说读了这两句 话后有什么感受。预设1:第一句显得有点生硬，第二句则比较幽默。预设2：用“未闻”既不失幽默，又委婉地反驳了对方；用“夫子”避开了孔君 平的“君”字，更显得孩子尊重客人、很有礼貌。预设3：课文开篇说杨氏之子“甚聪惠。是很有道理的。(7)语用练习：
6、如果此时来访的是“黄君平”呢，聪慧的杨氏子会怎么招待客人呢？ 出示练习单：!改编杨氏之子；梁国杨氏子九岁，甚聪惠。黄君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有：()0 ()指以示儿日：“此是君家果。“儿应声答日：“(); 预设：杨桃 黄 未闻黄鹏是夫子家禽(二)合作探究过渡：同学们，我们抓住孔君平与杨氏子的对答，感受到杨氏之子“甚聪惠”的特 点。接下来，让我们来演一演这个故事，把杨氏子的聪明演出来。.1 .探究任务用表演的方式将孔君平的幽默风趣和杨氏之子的机智委婉表现出来；在此基础上背诵 课文。2 .探究方法(1)小组合作表演对话。(2)小组交流，说一说孔君平听到这样的回答会有怎样的反应。(3
7、)小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结、指导背诵。3 .探究活动(1)引导小组合作表演对话。“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”怎么表演？预设：聪明智慧的杨氏子一人在家读书。怎么表演“设果”呢？出示表演提示：看到父亲的老朋友来家里拜访，杨氏子心里想：O孔君平见杨氏子端来水果，心里想：O当他看到水果里有杨梅 时，心里又想：o预设：父亲不在家，我要好好招待孔伯伯 早就听闻杨氏子聪明，这下我可要考考他T 杨梅第一个字是杨，杨氏子也姓杨，刚好对上引导表演“对答”：读出孔君平开玩笑的语气；读出杨氏子的不假思索与对答如流。(2)引导学生思考：孔君平听到这样的回答，会有怎样的反应？预设：孔君平听了杨氏子的回答不住
8、地点头，连连称赞：“曾听闻你聪慧，我倒还不 相信，今天真是见识了。小儿如此聪慧，真令人刮目相看J(3)指导背诵：给出关键字词，让学生借助关键字词，采用词句填空的形式，试着背 诵。杨氏之子梁国 九岁，甚 o孔君平,父不在，乃 O为设果，果有 o孔指以示儿曰：“J儿： “未闻。”预设：杨氏子 聪惠 诣其父 呼儿出 杨梅此是君家果 应声答曰 孔雀是夫子 家禽设计意图：采用合作探究的方式，聚焦人物对话，抓住关键词，帮助学生层层深入读懂 两人对话之间的言外之意。在交流品读中多角度感受杨氏子“甚聪惠”的特点，“读”与“演” 相辅相成，在激发学生学习兴趣的基础上，帮助学生提升思维，积累语言。三、拓展延伸过渡
9、：世说新语记录了魏晋名士的逸闻趣事，书中还有很多这样的小故事，故事中 的主人公都是很机智聪慧的人。下面我们来阅读世说新语中的另一篇文言文，一起再 认识一位聪明的孩子。徐孺子赏月徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？ ”徐日：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。”注释：徐孺子：东汉人。尝：曾经。若令：如果，假使。邪：句末语气词，表示疑问。然：是这样。瞳子：瞳孔。L请你自由地读一读徐孺子赏月这个故事，用上我们学过的方法理解文章大意。预设：徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果月亮里面什么也没 有，应该会非常明亮吧？ ”徐孺子说：“不是这样的，如同人眼中有瞳
10、孔，没有它，眼睛就 不明亮2.读完这个故事后，你有什么感受？预设1：故事中的徐孺子很聪明。预设2：徐孺子语言的精妙之处在于他把人的眼睛和月亮做了比较，借助了某样东西来 回答提问者。预设3：这个故事中的徐孺子与杨氏子一样，都是聪明的孩子。我们也应该向他们学 习，通过不断学习、实践，争取让自己也成为一个聪慧之人。设计意图：通过拓展阅读同一本书中同类型的小故事，让学生复习学习文言文的方 法，并进一步感悟书中人物的聪慧。四、课堂小结这节课，我们学习了杨氏子之，抓住孔君平与杨氏子之间的对话，进一步感受到了 杨氏子的机智，孔君平利用杨氏之子的姓，说杨梅是杨家的果子，杨氏子也巧妙地利用孔 君平的姓回答，没听说孔雀是孔君平家的鸟。在此基础上，我们还发挥自己的想象，丰富 了故事情节。五、布置作业1 背诵杨氏之子。2 .阅读世说新语的部分内容，感受故事中人物的聪慧之处。【教学设计】杨氏之子甚聪惠杨氏子杨梅君家（杨家）果孔君平孔雀夫子家（孔家）禽