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1、小学双减作业管理典型案例“双减”背景下的作业设计“双减”工作开展伊始，我校认真解读了关于进一步减轻义 务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，其中“全面压减 作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”是当前“双减”政策中 的双核之一。作业是链接教学、评价的重要桥梁，也是促进学校内 涵开展，提升教学、评价质量的重要支点。了解了我校作业设计和 实施现状后，我们采取了一些有针对性的措施，解决目前问题。一、提升教师专业，研究作业效能要作业发挥效能，教师首先要研读课标，准确把握学科性质， 积极开发利用课程资源，创造性使用教材，将作业设计作为课题来 研究。结合我校四环九步”校本研修模式，以组长带着组内学习
2、 内容为指引，根据本年级学生年龄特点，认真钻研教材为依托，确 立本年级以小学数学分层作业设计研究为主题的子课题研究。二、明确作业设计，指明研究方向一二年级作业设计主要以时间短、兴趣浓为主，五育并举，多 项课程作业齐开展。三到六年级作业设计主要以在有限的时间内， 形式多样、夯实基础、提升能力、分层锻炼为主。1 .作业具有可行性作业必须是在教师认真研读课标的基础上，围绕课程教学 目标进行设计的。设计过程中注重必备知识基础的夯实与学生关键 能力的培养，聚焦学科核心素养，落实立德树人根本任务。作业内容符合学生身心开展和认知规律，表述简洁，题目清楚，知识点准 确、规范，方便操作。2 .作业具有参与性教师
3、设计作业时，在提高作业趣味性的同时，更加注重符合学 生年龄和心理特点。英语组设计了表演型作业。主要是通过进行对 话表演、故事表演、故事演讲、歌曲、歌谣表演等，让学生复习和 强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又可以培养学生良好 的语音语调基础，从而真正培养了学生的综合语言运用能力。3 .作业具有灵活性教师们在设计作业时，严格把控各自学科时间，合理控制作业 题目数量和难度，确保学生在一定的时间内独立完成，并关注作业 的时效性。斯坦福大学研究证明：年级X 10分钟，是使作业有效的 最正确时长。当天所留作业由任课教师填写在本班作业公示表中，各 位科任老师要有“互让”意识。4 .作业具有分层性作业
4、不仅可以起到巩固复习的作用，还可以成为辅助学生进行 预习的工具。我校在不断的研究、探讨、交流、实践下，根据学生 的实际需求，设计了学生自主探究预习单和学生自主学习单。根据 不同课型，不同需求，选择适用的学习单辅助不同层级学生完成预 习任务。5 .作业具有操作性作业要表达教师的创造力、专业素养与教学能力，能够让学生拓展视野、开展思维、体验探究和迁移应用能力的作业。语文学科是实践性很强的课程，所以在语文作业的设计上，基础性作业以 “阅读”和“表达”为主，重在培养学生的语言表达能力。拓展性作业采取演一演、讲一讲、读一读、绘画、实验、制作、查阅收集 资料等多种方式，丰富学生的感知与体验。三、规范作业模
5、板，作业设计定向我校规范作业设计，提出了作业设计“三化”要求，即作业目 标精准化、内容多样化、反应及时化。教师根据不同的教学主题确 立课时内容和课时教学目标，形成相应的作业目标。四、跟进作业评价提升作业质量为了高效落实“双减”工作，有效推进“三化”作业设计模式，评价体系必须得紧随其后。学校制定了 “好作业标准”，既可以 以此评价教师的作业设计，又可以指导教师作业设计的主方向。五、参与设计大赛，厚重教师理念在充分学习理论知识并实践的基础上，我校组织教师以年级组 为单位，每人精心准备一课作业设计，组内评选出优秀设计上交学 校进行二次评选参加区级作业设计大赛。我们相信，在“双减”工作的背景下，只要学校一直不断前 进，孩子的天赋就会被更好地发现，孩子的核心素养也会得到更优 的培育，孩子的成长、成才路径一定会有更多的选择。