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1、谁敢试一试-教学设计【教学参考】3.谁敢试一试教学设计一、教学目标情感目标：通过学习课文，教育学生从小树立战胜困难 的自信心，敢于迎接一切外来挑战，并且敢于向他人和自己 挑战。能力目标：学习体会课文生动、形象的神态、表情、动 作的描写方法。知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点抓住人物的神态、表情、动作的描写，体会人物的内心世界。三、教学难点体会文章中几处比照描写，运用比照阅读的方法品词析 句。四、教学过程（一）直接导入，提示主题。运用耿老师说的最后一句话，送给学生，并作简单理解。（二）初读全文，整体感知.让学生自读课文，学习理解重点词语，以此扫清学习障碍。1 .想一想：这篇课文
2、的主要内容。可以借助思维导 图来表达。（三）运用方法，品词析句1 .学习第一局部（第一自然段）感知人物特点 师：这 篇课文主要讲了新来的班主任耿老师让学生动手拧杯盖的 故事。那么，这位耿老师到底长得什么样啊？课文中哪个自 然段具体描述了呢？（1）这是对人物的什么描写？你从中知道了什么？过渡语：耿老师的外貌让人印象深刻，然而，他在课堂 上更是让人无法忘记，（2）他上课的内容是什么？出示去掉3个顿一顿的句 子，让学生读。（3）运用比照阅读的方法品读，体会耿老师三次停顿的 用意。（4）创设情境，让学生试读这段，遇到顿一顿在心里读, 从而感受老师这样表达的用意与好处。学习第二局部（3-13自然段）2
3、.师：听了老师的话，同学们是怎么样表现的呢？出 示自学提示：一是自由读课文第二局部。二是画一画，课堂 气氛如何？学生们的表现又是如何？画出相关的句子。三是 写一写，运用抓关键词的方法写出体会。学生汇报:（1）课堂气氛怎样：从这个静字你体会出了什么？（2）学生们的表现呢？出示第5段观察：作者的描写顺序，从而引出场面描写。运用抓关键词的方法说体会，分层 次地说一说此时的同学们都在想什么？从而总结这是对人 物的表情描写。个别读。出示小个子女生的表现那段话，引导学生从描写方法，抓动 词两个方面品味她的内心与其他同学的不同。必要时可以让 学生做一做她的动作。读演结合，体会文中的形象的动作描 写。品读第1
4、1自然段，小个子女生拧杯盖儿的过程。“咬 咬嘴唇”、“猛吸一口气”、“贴在怀中”、“使劲拧”再 出示同学们的不同表现，比照，其他同学与小个子女生的不 同，从而引出自信与敢于迎接挑战。（3）总结：场面描写的方法，一般是先概括后具体。（4）送给同学们德国叔本华的名言。（5）第二次说的时候，同学们又是怎样的表现呢？下 面请同学们找一找耿老师第二次说谁敢试一试时出现在第 几段，当时教师里什么样？生1：第五自然段生2：教室 里还是静悄悄的。师：同学们是什么样的表现呢？生：同 学们心里犯嘀咕。师：他们在嘀咕什么呢？请同学们以小 组为单位讨论一下。（启发学生展开想象）师：同学们的 嘀咕说明了什么生汇报，说明
5、了同学们都不敢尝试,心里很害怕，害怕挑战，师：既然杯盖这么好拧，耿老师为什么拧不开呢？生汇 报原因。3 .学习最后一局部师：是呀，老师明明知道自己的手有问题，根本拧不开 杯盖，为什么还要故弄玄虚弄一个假设呢？学生思考后回答。师： 看来同学们明白了耿老师的良苦用心了，所以耿老师回到了 讲台前，语重心长地说了一番话，谁来读一读耿老师说的 话？指名读课文师：耿老师一共说了几句话，逐句体会。所以耿老师是语重心长地说，理解词语意思，并造 句。（三）拓展延伸，升华主题1 .结合生活实际来谈一谈勇气和自信是你成功的朋友 这句话。2 .随机送给学生一段非常励志的话，他班齐读。结束语：一节课实在是太短暂了，我们
6、不可能把自信的 内涵领悟得多么深刻，多么全面。但我相信：你们会用自己 精彩的生命历程来诠释“自信”更丰富的内涵。最后送给大 家一幅字画，让我们共勉：“我相信自己行，才会我能行。 今天假设不行，争取明天行。你在这里行，我在那里行。能正 视不行，也是我能行。帮助别人行，创造大家行。争取全面 行，天涯任我行。”板书:谁敢试一试？“我敢”！勇气和自信是你成功的朋友！3 . 作业：小练笔，运用今天学习的场面描写的方法写 一写同学们今天课堂上的表现。3.谁敢试一试教学反思华欣小学张春玲这节课同学们带给我的震憾，出乎意料。我感受到了， 这是一节有实效的一节课；我这节课没有更多的预设，只是 几个简单的预测问题
7、，更没有丰富的情节设计，但是我感受到了孩子们原生态的思路；我这 节课，没有翻阅任何什么教学资料，但是我也是根据教参的 提议，一点原生态的想法，不需要过多成熟的构思和想法， 但是我遵循我第一反映的想法，去和孩子们一起学习。看到 她们从上课到下课飞跃式的表现，看到他们高高兴趣的小 手，看到他们由害怕到自信的小脸，我由衷地欣慰。首先，思路清晰，引读为本。本节课的内容比拟简单， 重点是体会人物的不同描写及感悟耿老师的话。所以，在课 堂上，我按照耿老师上课的表现及内容，引导学生品读，演 示读，个别读，创设情境去读，学生读的透彻，所以理解的 到位。其次，运用方法，扎扎实实。本节课我依然引导学生运 用“比照
8、式阅读、抓关键词句”的方法，有效地引导学生展 开自学，并且提示明确，课堂上，我时而提醒，时而示范， 帮助学生学会如何在书中作批注，并且有意识地引导学生运 用以上两种方法感悟人物的内心世界。并且创设情境，让学 生完全走进文本。并且有意识地送给学生警句及有意义的句 子。最后，创设情境，实现人文性与工具性的统一。在品读 “语重心长”这一个词时，我没有直接理解词语的意思，而 是引导学生先理解老师话语的意思，再出示这一词语，使学 生对词语的理解和运用都不至渠成。遗憾的是，本节课预设的时间与实际操作时间不吻合， 导致时间不够用的原因是我在品味第一局部的内容时，当学 生品味不出来的时候，我没能机智地示范，在此的时间有些 拖沓。再有，对学生的关注还是不够，不能够照顾到全体， 对个别学生忽视。虽然也发现有很多同学在本节课上的出色 表现，依然还有没能回答过问题的同学。