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1、1古诗三首A教学目标1 .会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑、晓 4个字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴（其三十一）。3 .理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。A教学重点有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴（其三十一）A教学难点理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。A教学课时3课时第1课时四时田园杂兴（其三十一）A课时目标1 .会认“昼、耘” 2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑” 3个字。2 .有感情地朗读、背诵、默写古诗四时田园杂兴（其三十一）。3 .理解古诗四时田园杂兴（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。
2、A教学过程板块一单元导入，猜读诗题1 .单元导读。课件出示冰心的话：每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最 深刻的记忆。2 .导入课文题目。（1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天我们一起来学习古诗 三首。（2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首）3 .猜读诗题。（1）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带着我们感受什么样的 儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗四时田园杂兴（其三十一）。板书课文题目，齐读课 文题目。板书：四时田园杂兴（其三十一）（2）教师引导：猜猜诗题的意思。读了诗题，你会有什么
3、疑问呢？（3）相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词 突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句 的意思。四时田园杂兴共60首，我们今天学的是其中的第31首。4 .了解作者。（课件出示作者的资料）板块二初读古诗，感知诗意1 .读准字音，读出节奏。（1）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声“gong”时表示供给，读四声“gbng”时表示 从事；在本诗中应该读四声。（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引导学生：从哪个词看出来的？理解 “桑阴”。“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了
4、，当桑树成荫时，就是夏季。（3）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分）2 .检查生字词预习情况课件出示昼夜耘田供耕织指名学生读，相机正音，再齐读。3 .指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察一老师范写一学生练写）4 .习得方法，自学古诗。（1）引导学生习得学古诗的方法。教师引导：这首诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程 中，我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？学生交流学习方法：借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每 行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整首诗的意思。（2）学生利用这个方法自学古诗
5、。（课件出示自学提示）课件出示默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。（3）全班交流汇报古诗的大意。5.教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候 我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想 象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。（再指名学生说诗意）板块三再读课文，理清脉络1 .读出感情，想象画面。（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。（2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草；搓麻线）（3）查工
6、具书说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的农活）（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）2 .观察插图，感悟诗境。（1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首诗的插图，这样的劳动在我们眼里 是辛苦的、忙碌的，但在当时，这种男耕女织的生活却是人人向往的。（板书：劳动场景）一天的辛苦 劳动后，回家看到妻儿各做各的事情，这样温馨的画面，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满 足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹（学生接 读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。（2）不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就
7、连小孩子们也（学生接读）童孙 未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又获得了怎样的感受呢？3 .想象画面，体会乐趣。（1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。（2）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。（懂得；从事；靠近；树荫） （3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）4 .教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。（板书：勤劳）一起快乐地读最后 两句（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。板块IU!赏读古诗，感悟诗情1 .读出诗味，体会诗情。（1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表
8、达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对 田园生活的向往之情）（2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是 快乐的。（板书：童趣、孩子）这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地， 爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗, 说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）2 .背诵古诗，默写古诗。（1）全班有感情地朗读古诗，背诵古诗四时田园杂兴（其三十一）。（2）学生在语文练习本上默写古诗四时田园杂兴（其三十一）。【设计意图】引导学生赏读古诗，感悟诗人表达
9、的思想感情。指导学生背诵古诗，默写古诗，意在 重视积累。第2课时稚子弄冰A课时目标1 .会认“稚” 1个生字，会写“晓”字。2 .有感情地朗读、背诵古诗稚子弄冰。3 .理解古诗稚子弄冰的意思，体会诗人表达的思想感情。A教学过程板块一谈话导入，扣读诗题1 .谈话导入。童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都是新鲜的，一切都是 美好的。古时候，儿童的生活是怎样的呢？在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我 们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。现在我们就一起来学习第二首古诗稚子弄冰。2 .板书诗题，齐读诗题。（板书：稚子弄冰）3 .指名学生猜诗题的意思。师
10、总结：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。4 .了解诗人杨万里。（课件出示诗人的资料）5 .学生自由朗读古诗。板块二初读古诗，感知诗意1 .读准字音，读出节奏。（1）指名读古诗，相机正音：“祉”应读zhOng，“磬”应读“qing”。（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。（课件出示诗的节奏划分）2 .检查生字词预习情况。课件出示稚子玉磬指名学生读，相机正音，再齐读。3 .指导学生正确书写汉字“晓”。（学生观察一老师范写一学生练写）4 .运用学法，理解诗意。（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。
11、（课件出示自学提示）课件出示借助注释或工具书理解诗意。读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。（2）全班交流汇报古诗的大意。5 .教师相机小结：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来，用带来的丝线穿起来当祉来敲打。敲出 的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。板块三品读古诗，想象诗境6 .读出感情，想象画面。（1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银锌”。（2）结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰” “锌”分别是什么意思。（幼小的孩子；早晨从金属 盆里把冰取出来；一种金属打击乐器）（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）7 .想象
12、画面，体会情境。（1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。（2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。（一种用玉或石制成的打击乐器；一种天然 玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃）（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）8 .多么淘气的孩子，他从金属盆里把冰取出来（学生接读）稚子金盆脱晓冰；多么聪明的孩 子，他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲（学生接读）彩丝穿取当银祉；多么快乐的孩子，敲 出的声音像玉磬一样穿越树林，真好听（学生接读）敲成玉磬穿林响；多么沮丧的孩子，冰忽然落 在地上发出像美玉摔碎的破裂声（学生接读）忽作玻璃碎地声。9 .教师小结：快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。对作者来说，他多么 羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。品读古诗，想象诗境1 .读出诗味，体会诗情。（1）全班有感情地朗读古诗。（2）圈出这首诗中的动词。（脱、穿、敲、碎）（3）从这几个动词中，你感受到了什么？这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱”字，形象传神地写出了孩子剜冰的样子，表现了孩子 的天真烂漫。（4）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）2 .朗读古诗，背诵古诗。（1）学生有感情地反复朗读古诗稚子弄冰。（2）学生自由背诵古诗稚子弄冰。