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1、21 .古诗三首（第一课时）杭州市保俶塔实验学校支国忠【教学目标】1 .通过有感情地朗读古诗，感受古诗描绘的意境，初步感受作者心境。2 .回顾运用读懂古诗的题目、借助注释等来初步了解古诗内容的方法。3 .想象诗句描绘的景象，体会其中的动态描写和静态描写，在想象诵读中背诵古诗。【教学重点】想象诗句描绘的景象，体会其中的动态描写和静态描写。【教学难点】诵读想象中感受古诗描绘的意境，初步感受作者心境。【课前准备】磁贴 课堂作业纸【教学过程】一、知作者（2）4 .赏画猜作者。赏画：咱们来欣赏几幅中国画。猜 如此中国画大作你猜出自谁手？是的。5 .介绍：作者王维，字摩诘，唐代著名诗人、画家，擅长写山水田
2、园诗。苏轼评价：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”二、解题意。（2）6 .揭题：这节课，我们一起走进王维笔下的山水诗名篇山居秋暝。7 .解题：读题。四单元我们刚学过学习古诗的方法，读懂诗题了解古诗。（板贴）谁来说说题目的意思？“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，黄昏，点 明了具体时间。合起来就是：秋天黄昏在山居所见所闻。王维居住在这里，每天可以欣赏这山中景色，那咱们一起去看一看王维住的地方到底有什 么独特之处。三、初读明诗意。（5）.师配乐范读：王维住处给你什么感觉？1 .生自由诵读：翻开书本，翻到第92页，大声朗诵。2 .交流疑点明诗意。
3、课前预习借助注释了解诗意。（板贴）有什么疑问吗？预设：晚来秋读读诗题就明白了，就是秋天黄昏。了解诗意我们可以前后勾连想想。下渔舟渔舟顺水而下。说意思的时候我们可以顺序换一换。随意一一尽管、任凭。自自然而然。3 .生齐读：理解诗意后读得更流畅。读着读着，诗的味道已经出来了。四、品读景象。（一）品读第一句。（5）.示句引读：“诗中有画，画中有诗”，一起品味王维诗中描绘的景象。那是一个秋天的黄昏， 谁来读？1 .交流景象：诗句描绘了怎样一幅景象？（空山、新雨、空气）引导：山野空旷、这里有一座座上连绵不断，还有呢？2 .小结板书：这样一幅景象中你感受到什么？板书清新悠远.朗读：秋天的黄昏，你读；清新悠
4、远，你读；新雨过后，你读？空气清鲜，你读。（二）品读第二句。（8）L示句引读：原来诗人王维住在这样一个清幽雅静的地方啊！咱们继续读诗品景象。读。3 .交流景象：诗句描绘了怎样一幅景象？4 .小结板书：这样一幅景象你有何感受？板书幽静空灵.比照体会动静：出示诗句比一比：这里还有几句王维写的诗，读一读，找找有什么相同之处？空山不见人，但闻人语响。王维鹿柴人闲桂花落，夜静春山空。王维鸟鸣涧明月松间照，清泉石上流。王维山居秋暝提炼方法：有静态描写，也有动态描写。板贴：动静体会以动衬静：诗句中有静态描写，又有动态描写，有什么效果呢？以动衬静，静更静啊！5 .朗读：谁再来读一读。这泉水怎么流？（“石上流”
5、读得轻点慢点）。（三）品读第三句。（8）.示句引读：这山中如此好谧，静得连流水声都能听见，生活在这山中的人们又是怎样一幅景 象呢？1 .交流景象：听到什么？2 .情境化“浣女”：在山中，在这雨后的黄昏，洗衣归来的女子会说些什么呢？同桌说一说，再 请一组同桌来演一演。3 .情境化“渔舟”：这时候，渔舟顺水而下，轻轻划开片片莲叶，此情此景你是否似曾相识？不解藏踪迹，浮萍一道开莲叶微动，渔人归来。渔人啊，你今天是否满载而归？渔人啊，月色正好，你再欣赏一下这美景吧！4 .小结板书：浣女竹喧、渔人晚归，日出而作，日落而息，山里人的生活给你什么感觉？板书：悠闲自在.朗读。（四）品读第四句（5）.小结示问：这中景象，如此清幽怡人，这山里生活如此悠闲安闲，你愿意留下吗？为什么？1 .引读：王维也是一样，逗留山间，流连忘返，王维说.配乐朗读背诵：王维这一生，在经历亲人逝去，朋友恩师永别，官场沉浮之后，后半生，他 隐居终南山，写诗作画，流连山间幽静清新的景象，享受山中悠闲自在的生活。2 .小结方法：刚才我们读着古诗，想象诗中描绘的景象，感受到诗中那幽静的画面，也跟随王 维感受到了这动态的画面，这是学懂古诗非常好的方法。（板贴）五、作业1 .按照书写要求写一写。2 .尝试现代诗的形式描绘诗中景象。板书:山居秋暝诗中有画画中有诗清新悠远唐王维幽静空灵悠闲自在读懂题目知古诗借助注释明诗意想象景象品古诗