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1、四年级数学下册教案-8.1平均数26-人教版平均数教学设计 教学内容：人教版小学四年级数学下册第9094页 教学目标： 学问与技能：依据详细情景，在动手操作、视察、探讨等活动中理解平均数，会求简洁数据的平均数。问题解决与数学思索：会简洁的数据分析，敏捷运用平均数的相关学问解决简洁的实际问题，进一步体会统计在现实生活中的作用。情感看法：在轻松开心的活动中体会运用学问解决问题成果的体验，增加学习数学的爱好和学好数学的信念。 教学重点：理解平均数的意义，理解并驾驭求平均数的方法。 教学难点：理解平均数的意义，敏捷运用平均数的相关学问，解决简洁的实际问题。 教学打算：课件、统计图 教学过程： 一、 开
2、宗明义，引入新课 师：你们知道今日要上什么课吗？对于“平均数”，你想知道什么？能提出什么问题呢？ 二、 情境激趣 1、 捡瓶子 师：田老师班上的同学们也想为双创做点贡献，于是，他们就去收集废旧塑料瓶。让我们来看看，他们收集的状况吧！ （幻灯片出示：红队、黄队收集统计图） 问：1.哪个队表现的棒？ 2.比什么？ 过渡：没错，他们都是4个人，一比总数，就知道谁表现的更棒了！ （幻灯片出示：红队、蓝队收集统计图） 问：1.哪个队表现的棒？你同意吗？ 2.比什么？ 二、 探究新知 1、初步理解 （1） 移多补少 谁能一眼就看出平均每人收集多少个？ 展示，请一个学生上台说说想法。 师小结：像你们这样把多
3、的给少的的方法，我们就叫作移多补少。 课件演示，把统计图撤掉，瓶子汇总。 问：还有其他方法吗？ （2） 合并平分 生探究 生汇报，师板书 （14+11+12+15）4 =524 =13（个） 请选择一种你喜爱的方法帮蓝队求出他们平均每人收集瓶子的数量。 现在同学们说，哪个小队表现的棒？我们刚刚是比什么知道红队表现更棒？小结：在数学中，我们把像这样平均每人收集瓶子的数量，叫做平均数。请同学们视察一下“欢乐小队”的数据，你有什么发觉？ “欢乐小队”数据： 52是什么意思？4是什么意思？524又是什么意思？ 看着这个平均数，再看看4名同学收集到瓶子的数量，你发觉了什么？ 13是这4人的最高水平吗？是
4、最低水平吗？那是什水平？（板书：一般水平） 小结：平均数并不是每个学生收集到瓶子的实际数量，而是“相当于”把4个学生收集到的瓶子总数平均分成4份。2、 深化意义理解，感知平均数的特点 （1） 视察红队数据 师：红队平均数是13，这13是谁收集的个数？ 细致视察，平均数和其他数据，你有什么发觉？ 小结：平均数13，比最大数小，比最小数大，刚好介于他们之间。（2） 制造冲突 师：红队的队长跑来跟田老师说，他把小红的数据记错了。假如你是蓝队的队员，你会有什么要求？ 小结：一个数据改变了，平均数就改变了。三、 练习应用，内化提升 过渡：我们不仅解决了红队和蓝队，哪个更棒，刚刚我们提出的三个问题“平均数
5、做什么？平均数怎么求？平均数有什么特点？”现在你找到答案了吗？ 生汇报，出示相应练习。 （一）做什么？ 比较 一般水平： 1、某校四年级学生平均身高 2、平均阅读量 师：看了这些你想说点什么？ （二）怎么求？ 肖扬同学近三日上学所花时间的状况： 星期 一 二 三 时间/分 7 8 9 海口近七天气温走势： 师：这两个问题，你想怎么解决？说说你的想法。 （三） 啥特点？ 田老师下水，会有危急吗？ 四、 生发新疑 幻灯片出示图片 师：看，这位同学在干什么？哪组同学的整体水平高？赶快算算！ 出示数据 A组 姓名 欣雨 晓东 马丽 王博 刘东 个数 5 6 4 5 5 B组 姓名 李磊 明明 孙琦 玲玲 张倩 个数 3 2 4 3 18 师：真的是B组整体水平高吗？看样子这时候用平均数来表示，不太合适了，肯定有一种新的数据可以表示，感爱好的同学，课后可以和你的小伙伴，一起去找找答案。 五、 小结 我们今日这节课经验了“提出问题、解决问题、生发新疑”的过程，信任同学们都是收获满满，对平均数也有了深刻的相识，不仅知道了平均数可以做什么，该怎么求，还知道了它有什么特点，那就请同学们（幻灯片出示作业）找寻一下生活中的平均数，再完成课本92页的做一做。 六、作业布置 1.找寻生活中的平均数。 2.课本92页做一做。 七、板书设计