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1、创造宣言教学设计课题创造宣言陶行知教材分析这篇论文论证线索清晰：先用不同人创造出不同的崇拜者，引出教育 者要创造创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或者彼 此崇拜的活人，明确何为“创造”；再从客观和主观两个方面列举事例， 批评一些人的错误看法，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造；有了 这样的理念，进一步指出要从点滴做起，不能像东山樵夫那样因循守旧， 要让创造之神常驻心中；最后一段借罗丹的话，发出创造宣言，激励人 们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。教学中引导学生联系时代背景和现实生活把握作者的观点，找出作者 用了哪些材料，材料和观点之间怎样建立联系的；引导和鼓励学生，联 系生活
2、实际理解作者的观点，获得人生的启示，成长的精神，坚定信仰， 提升素养，为社会开展做出自己贡献。学情分析1 .课文语言通俗而生动，学生能够读懂大意，不需要逐段串讲。2 .学生对此文内在逻辑关系理解，有一定的难度。特别是“东山樵夫 故事”与本文论点的联系，理解上有些困难。3 .对本中心论点的归纳，学生会费一定心思。4 .学生对作者的不熟悉带来对作品背景的陌生。教学目标1 .首先理清自然段落的基本内容，进而把握全文的重点；2 .厘清课文论证线索：弄清观点和材料的联系；3,分析论证方法的作用：摆事实讲道理，论证观点驳斥错误观点；4 .体味含义深刻的句子，深入解读文本；5 .认识自信心对于创造力开展的重
3、要作用；教学重难点重点：首先理清自然段落的基本内容，进而把握全文的重点；难点：厘清课文论证线索：弄清观点和材料的联系；课时安排共计1课时教学目标同上教学重难点同上教学流程读品感悟环节预设时间教师学生设计意图1 .导入新课2分钟导入:创造是人类 开展的强大动力。 懒惰者、平庸者却 不屑于创造，还为 自己找出种种借 o我们该如何做听讲直接导入，简洁；快速 进入文本。呢？看看陶行女 生大教育家怎1 吧！要求： 默读课文，S 出疑难问题。日先 说g划2.按要求 自读课文。3分钟巡视指导默读课文 并做好圈划。培养读书习惯，提升自 读质量。3.汇报读 书情况:疑 难解答5分钟1 .读准字音；2.写准字性；
4、3.解对词义；4 了解作者；在语文要素 基础知识方 面:提问、研 讨、解决问 题。加强语文要素基础积累。预设评价见ppt4.自读课 文5分钟4.思 做圈 出金 纲。考：读书， 点勾画，写 r文结构提读课文，写文 章结构笔记。 思考问题然 后，集体研讨 相结合。读书，运用圈点勾画的 学习方法，训练快速提取 重要信息；把握文本结构 层次。预设评价见ppt5.专题研 讨20分钟5.思考：作者在 文中指出五种错 误观点，针对五 种借口列举了实 例批驳，确立自 己的观点，请解 说这个批驳的过 程。读书，思亨， 圈点勾画后 小组讨论，再 集体研讨。把握观点和材料的联 系。预设评价见ppt6.解说东山樵 夫
5、”的故事与全 文论点的联系。快速读书，快 速归纳。突破难点，把握材料与 观点的联系。预设评价见ppt7解说：请再举 出文中使用“比 喻论证法”以及 其他论证方法的 的例子，加以分 析。思考并研讨。巩固对“比喻论证”作 用的认识，体会论证方 法，在论说中的重要作 用。预设评价见ppt8解说：在文中 圈划出说明作者 “渴望创造”情 感的语句。思考、圈划并 研讨。通过体会作者的情感 而更深入的理解文本。 预设评价见ppt课堂小结3分钟课堂小结陶行知先生用生动的事例证明了创造是人类开展的强大 推动力。“教育者所要创造的是真善美的活人！ ”懒惰者、 平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教 育
6、家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时， 人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之 路迈进吧J预设评价见PPt布置作业2分钟拓展阅读板书设计创造宣言陶行知提出问题：数育者所要创造的是真善美的活人分析问题：批驳举例立解决问题：宣言预设评价见ppt教学反思1.“建构主义”认为，学生学习是一个主动探索的过程，学生在探 索新知时，把新的信息与旧知识系联，从而建构起新“图式”，于是便 完成了学习新知的过程。教师在其间只是 个组织者和管理者，或者一 个引导者。本设计重视学生主动、自主学习的预案，符合“课标”的理 念；2.教学，并不是简单地让学生由“无知”变“有知”，却是使学生 由“”探新知二所以可以这样认为，教学过程是教师不断激发 调动学生既有知识的过程，不断让学生用既有的知识和能力来认识、掌 握新知的过程。因此，这个教学设计，在预设思考题目的时候，注重题 目内涵具有思考价值的考量。