《教学反思模板万能简短10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学反思模板万能简短10篇.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学反思模板万能简短10篇所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教 训，进一步提高教育教学水平。下面是小编为大家整理的教学反思模板， 更多教学反思模板点击“教学反思”查看。教学反思模板万能简短1教学公输这一课时，我出了很多错，除了课堂上的意外生成，这和我备课不充 分有很大关系。一、我自己觉得对这篇课文很熟悉，所以备课时没有再通读一遍，只是注重创设一 些有助于学生理解课文的题目。这样导致自己范读课文时，错了好几个字：把“侮臣 者”的“侮”读成了一声，虽然我知道读三声，但由于以前的习惯，又没在课本上注 音；把“糠糟”读成了 “糟糠”；把“宋无长(zMmg)木”读成了
2、 “宋无长(chdng)木”， 因为在我印象中，“长木”的解释为高大的树木。看着学生一个个给我指出这些错误, 我估计我的脸都羞红了。学生们肯定会得意地说，还给我们范读?还不如我们读的好呢。2、有效的口令化教学一年级上学期，由于学生的年龄小、自控能力差，简单的说教所起的作用往往不大。 在刚开学的一段日子里，面对叽叽喳喳的孩子和大量的生字任务，我真是不知所措， 不知道该怎么让孩子轻松、愉快的乐于接受大量的生字，口令化教学给了我最大的教 学空间。有效的口令能够让孩子明白自己接下来应该做什么，怎么做，最大限度地调 动学生的学习积极性，并通过口令把各项训练落到实处，让我们的孩子尽快步入正轨。三、缺乏之处
3、1、课堂求全自己的老毛病自己最清楚，可总是事后诸葛亮，其实一节课上总有许多意想不到的 情况发生，课堂是孩子们的，要让他们在课堂上充分地表达，通过自己努力去解决出 现的问题，就要给他们更多的空间，教学设计实施的不完整，课堂生成的问题改变了 最初的设计这都是很正常的，但我总想把最初的设计实施完成，一心希望课堂流 畅准时，表现急躁，所以常常控制孩子们自由表达的时间，这样往往把孩子们的兴趣 从沸点降到了冰点，这是自己经常出现的问题，当然在这节课上也不例外。2、缺少教学机智对于学生课堂生成的问题还是缺少机智果断的总结和引导，总是佩服很多老师行云 流水般的转折起伏，自己却总是望而生叹，其实优秀教师的教学机
4、智是对文本的深度 解读，精心研究后的胸有成竹，总是说“台上一分钟，台下十年功”太对了，10分钟 备课和几个小时的细致研究绝对不是一个效果，作为教师教学机智是历练出来的，方 法是在不断的实践中总结出来的，能力也是在自己的虚心学习中培养出来的，我深信 这一点。如今，我渐渐感受到了教师们常说的两个字：幸福!看着孩子们在自己的带着下一天 天进步，爱上了学习，爱上了读书，爱上了写作，我只想说：“让幸福延续，让幸福 相随！教学反思模板万能简短6我想今后单词的学习还应该再用心去思考怎样更好地让学生记住这些新词。是词不 离句，不离篇。我想我可以把文章改编为填新单词、短语和适当形式等练习。充分利 用可用资源第一
5、次快速阅读感知全文，回答三个问题时，我应该多关注那些没有集中注意力的 学生，并及时给予帮助，由于与学生不熟，只有通过此方法，才能发现哪些学生需要 老师帮助。本来第二次阅读和听力分开的，由于时间紧凑，经过和其他老师讨论，把“读”改 为了 “听”，个人认为这个改动具有实效性。第三次阅读我也是把课文的3b做了改动，有两个原因：第一，我不熟悉学生的基础 情况;第二，我根据我们学生的基础能力情况和乡村学生的基础情况。把3b的直接填 写内容，改为了搭配题，降低题目难度，保持学生学习的积极性和兴趣。个人认为这 个做法符合实际教学需要。前面几个活动都是语言的输入，这个环节是语言输出，本来这是这堂课的亮点和难
6、点。设计新颖，富有创造性，但是遗憾的是我安排的时间还是有点紧。时间较短不能 充分发挥学生的创造性和开展学生的语言综合运用能力。一节好课需要认真的一遍又遍的去推敲，尽量做到准备准确、精确。教学反思模板万能简短7在完成新目标英语八年级下册第六单元的教学中，我是以新课程理念为依据进 行教学设计和课堂活动的。通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能 力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分表达了为学生全面开展和终生开展 和学习奠定基础的原那么；目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为本单元的教 学反思，我想谈谈自己在教学过程中比拟满意的地方，以及自己的教学缺乏。在教学过程中，我采用了
7、小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际出发, 注重学生长远的开展。一、语法方面虽然目前英语教学淡化语法的地位，但在实际操作过程中，这一局部不可或缺。在 本单元中，首次出现了现在完成进行时的用法，在口语运用方面，可以以模仿为主， 但从处理习题以及帮助学生理解这种时态的角度考虑，我还是利用了一节课介绍了完 成时态的用法，主要从(1)现在完成时态的含义(2)现在完成时态的结构(3)现在完成时态中的常见副词(4)常与现在完成时态搭配的时间状语等几个方面着重讲解，特别是在处理时间状语 时，对for和since的用法强调了他们的使用和区别，效果非常好。后来在进行课文教学局部 时，事实证明对教材内容
8、的补充，特别是语法方面的补充，极大地帮助了学生对课文 内容的理解，并在课后练习时对时态的运用也轻松很多。目前学生在进行阅读训练时, 常常会碰到这种时态，解决了这个问题，也帮助他们阅读分析短文，事半功倍。二、口语交际方面在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的 个人意见，抒发个人情感。因此，在第六单元中，功能话题是谈论个人的业余爱好， 谈论人们收藏某物有多长时间。这与学生的个人生活息息相关，只要引导得当，极易 激发学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。在准备上课时我主要从以下几个方面入 手1、向学生展示我的收藏品“邮票”，精美的图片激发了他们的求知欲，适时向学生 提
9、问：(l)Do you like collecting stamps?(2)How long have you been collecting them?(3)How many stamps have you collected?有了良好的开端，课文的对话教学就顺畅了许多。2、在教学Section A 3a “山顶中学的滑冰马拉松”，采取听录音，回答下列问题的方 式，Ask: Who is the best student inthe school skating marathon?在完成第一项听力任务后，让学生带着问题阅读课文，再提出问题。开展小组合作 竞赛的方式，以提问题最多和回答下列问题
10、最多的小组为优胜组，给予奖励。因而学生一 直在积极参与，提出的问题之丰富，超越了老师的想象，表达了他们丰富的想象力和 创造力，取得了极佳的效果。事后，我调查了一下，许多同学已在课上背下了课文， 课文内容耳熟能详。3、在对待开放性话题上，是我与学生最愿意进行的局部。本单元我们选择的开放性 话题是：What s your hobby? And how longhave you been doing that?在有准备的条件下，学生的回答确实是花样百出，令人捧腹。但在轻松的谈吐中， 他们却都能自觉地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用，可喜的是，许 多同学对完成时态的用法超越了教材，到达了一
11、定的高度，并能使用准确。三、情感态度方面恒心和毅力是学习中不可缺少的意志品质。在收集用品上，也需要这种意志。在教 学过程中，我处处以此为突破口，教育学生培养个人爱好的同时，也应加强自己意志 品质的锻炼，并对做得好的同学予以表扬。如，收藏个人爱好物品最长时间的人;坚持 写日记时间最久的人;作业坚持完成最认真的人。我觉得，一节课下来，也给他们带来 了许多反思。教师在教学中有一颗童心，有一颗爱心，我们便会在课堂上将这种情感 表达出来，使学生感受到温情的萦绕，产生丰富的情感和积极的情绪体验，以此为基 础，拥有对知识的渴求，对真理的追求，对美的赞叹以及对生活的热爱。乐于学习也 不再是一句空话，而会演变为
12、他们为理想而付出的实践。在教学过程中，使用小组合作评价方式我收获很大，但也有许多缺乏，例如：1、学生的参与度不均衡一节课下来，大局部学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气 氛比拟活跃，调动了大局部学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言 交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强 的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，而另有一些学生却习惯于当 听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习 中学生的参与度不均衡，而这局部学生主要是学习困难生。2、个别学生的合作不主动教师在开展教学活动时，个别小组出
13、现“冷清”的场面，这些学生只顾自己独立思 考，停留在独立学习的层次上，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上 述情况，从合作学习的参与者一一教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、 或小组的编排不够合理等。从合作学习的参与者一一学生的角度分析，主要是学生还 没有掌握基本的合作技能，或者合作意识淡薄，角色的落实不到位，或合作能力不强, 合作精神不够。因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到 自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。通过对本单元的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂 教学，提高课堂效果。我要以此作为
14、我的教学思想，指导我下一步的教学工作。教学反思模板万能简短8学生在做听力时，大多数学生能听清本次听力的材料，能够在规定的时间内做完题 目，主要原因是这一环节不太难，所以，学生在本节课中，比拟轻松，能够顺利完成 本节任务，但仍有少局部学生不能很好地听出该题。因此，在听力这块，仍然不能放 松。这节课第一局部主要是让学生对这些关键词组的运用与分类，学生对这一局部比拟 熟悉，所以大多数学生能够在规定的时间内完成，但仍有少数学生不能理解该环节， 因此，这局部学生得多加关注。教学反思模板万能简短9通过第二单元和第四单元的检测练习，发现学生出了很多问题。首先学生最近各科 的作业任务比拟多，学生有点被动应付，
15、有抄袭作业的现象发生，因为有很多很多的 雷同错误，英语填空中出现大量的雷同错误这是明显的抄袭现象，一时间不知道怎么处理这种事情。其次，因为还没有对这两个单元进行系统的全面的复习，就仓促地做 检测题，学生做题情况很不如人意。错误百出。第一，书写潦草，有的地方让老师难以识别。以上问题不解决，学生就会在学习上 有下滑现象，对此我第一是对学生进行了思想教育，告诉他们掩耳盗铃的事情骗父母 骗老师辜负了自己的青春；第二，对这两个单元的同步和配套练习进行了拉网式的讲解，和学生互动巩固，直 到学生理解和熟练；第三，监督学生书写，并且借机进行书面书法练习，既巩固了基本知识，又练习了 书法，真是一举两得。怎么调动
16、学生主动学习，是个重要并且很棘手的问题，检查作 业时不够严厉，或者走马观花式的检查，都容易让学生钻空子，存在侥幸心理。对下一步的想法，是对学生稳、准、狠。从严要求学生，让他们学习作业考试都无 机可乘。让他们体会到除了努力学习，别无捷径可走。教学反思模板万能简短10今天我进行了本单元最重要的环节一一Reading局部的教学。这节课对学生的要求 很高，难度也较大，现在对本节课内容进行总结。首先，我对本节课进行了总体设计，先让学生整体浏览全文，找出生单词，并对文 章有初步的印象。然后适时的讲解单词，让学生对文章不恐惧。带着他们感兴趣的问 题，信心百倍的去听录音，趁着学生们意尤未尽，解决刚才的问题。然
17、后再让学生听 录音，要求学生注意语音语调，注意停顿等，并试着理解文章。在两次听录音的基础 上，对学生展开提问，以多种形式检查学生的理解情况。及时纠正他们生单词的发音, 本Reading的容量较大，需要两到三课时完成，所以这节课只能粗略的讲解，重点让 学生熟悉单词，为下节课做好准备。这节课基本贯穿了英语课堂的教学目标一一提高全体学生素质。让全体学生通过听、说、读、写等方面能力训练，使学生获得基础知 识和使用交际英语的能力。这节课学生基本上都动起来了，但是也有缺乏的地方，刚开始学生对出现太多的生 单词有难以接受的心态。所以造成了一点点的手忙脚乱，后来才适应。教师应该及早 点拨。还有让学生大胆尝试不
18、够好，自主学习时间太少，有待在下面的课堂教学中提 高。二、在导入新课之初，我就给学生们介绍了诸子百家，介绍了墨子的“兼爱”“非 攻”思想及写作背景，但我发现学生听的不专注，估计是对这些知识很陌生。虽然在 七年级的历史课上学过，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完课文大意后，学生 对人物形象也有了大致了解，所以我觉得这个时候再介绍背景及人物思想，比开始学 生头脑中还没有印象的时候要好。三、疏通文意阶段，有个学生给我提出了一个问题，就是墨子说服楚王这一局部， 运用了比照和比喻，初见楚王时的顺序是：文轩与敝舆，锦绣与短褐，梁肉与糠糟。 再次回答时的顺序却变成了文轩与敝舆，粱肉与糠糟，锦绣与短褐。为什
19、么不按一一 对应的顺序呢？这一问把我也问住了，我还从来没考虑过这个问题。我想了想说，墨子再次回答是 按照由大到小的顺序，因为要涉及到国土面积、湖泊、树木，这三类中，车子最大， 湖泊的水产品对应食物，所以要按这个顺序写。而初见楚王时可能没考虑那么多吧， 古人写文章也不一定那么讲究。说真的，这样回答我自己也不太满意，可我也不明白墨子为什么不按一一对应的顺 序。想想这节课真是的，出了不少错不说，连问题也回答不好。不过也有一点收获，那 就是学生表现的很兴奋，活跃，回答下列问题特别积极，大概是看老师出错感到高兴吧。 可找到自信了。看来以后在教学中适当露些破绽也不失为调动学生积极性的一种方法。教学反思模板
20、万能简短2今天上的课文是童趣，这是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。文言文的 教学，有的认为依然要侧重基础知识的传授，有的那么认为应该弱化基础知识，而要侧重让学生去体验课文。通过这次童趣的教学，我发现了很多问题，这里我简单的 来说一说。1、我这次采用的教学方式依然是以老师的讲授为主。这种教学方式的弊端大家已经 有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违背的，也 是不科学的。在课堂上我问同学们：“你们觉得文言文好学吗?喜欢学吗？”结果全班 同学异口同声地告诉我“不好学，不喜欢”。我想这是学生心里真正的呼声，但是我 们教师却是经常忽略了他们的心声，依然按照我们自己的意念来
21、教学。这里面可能有 很多复杂的原因，最重要的一点是因为我想尽量多的让学生们掌握知识点。但是我觉 得如何让学生爱上文言文才是最关键的，要让他们从被动接受变成主动学习，这样我 们的教学就算是到达了 “教，是为了不教”的目的。在课堂上，我尽量调动学生的积 极性，比方导语的设计，图片的展示，提出一些问题，讲一些故事，对学生的回答积 极肯定等等。但还是觉得这样不够，因为一旦涉及到知识点的时候，我就觉得有些力 不从心，因为我无法让知识点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问 题，尤其是对我这新老师来说。2、这是一篇充满趣味和想象的文章，应该可以让学生成为主角，让学生去体验文章 里面的乐趣，因为他
22、们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆 犹新的。如果能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验作者当 年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上这堂课我大都是在传授文言知识，而忽视了 让学生谈谈自己的感觉。这实际上也违背了新课改的精神。学生应该是学习的主体， 教师只是起到一个主导的作用。所以下节课我会尽量发挥学生主体的积极性，让同学 们更多的参与到学习中，发挥自己的想象力，对文言文的学习慢慢的产生兴趣。教学反思模板万能简短3今天上了压强这节课，袁老师来给我和兰甜甜指导，每人各上两节课，过程很 折磨但是真的受益匪浅。周末接到袁老师要来听课的通知，电灯熬油的做学案，做课件
23、，理清思路，周一早 上急急忙忙准备实验，自认为准备还算充分，上过一课，自认为还算顺利，只是觉得 学生不是很活跃不是很配合，但还是没有发现问题所在，袁老师几番点评之后，恍然 大悟。袁老师指出了两个大的问题，问题一是关于教师的教和学生的学的问题。我们课堂 教学的目的是为了让学生会，让学生有求知欲望，让他跟你“要”知识，而我却更多 的把精力放在了制作学案，完成学案，完成教学任务，让课堂的知识点完整上，这样 的做法只会让学生对知识的认识停留在接受的层次上，他们并不兴奋，并不渴望得到 知识。如关于压力作用效果的引入，我的做法是，让学生观察图片，也可以自己尝试 图3的实验，完成学案中活动一的内容。很好的一
24、个激发学生兴趣的机会就这样被完 成学案的任务性给抹杀了，按气球，按笔，都是为了完成学案上的任务，而不是体验 这种感觉，我本末倒置了，正像那句经常被说的话，我们是用教材教，而不是教教材, 同样，我们是用学案教，而不是完成学案。袁老师指导之后，下午的课上完，顿觉神 清气爽，学生完全被我提出的一个个问题吸引，能感觉到他们强烈的求知欲望，我突 然就觉得，同样是上午的设计，老师只不过变换了问法，创设了一点点小悬念，效果 就完全不同，比方在学生整理了压强的基本知识之后，上午我就是直接介绍1PA是多 大，压强的意义是什么。下午就是以提问的方式，关于压强，你还有什么问题想问老 师吗?学生果然问不出来，老师这个
25、时候再说，“你们觉得都理解了，那我问你们一个 吧，你知道IPa是多大吗”这样一问，学生的好奇心马上就上来了，比之前的效果要 好很多。但是下午在这个地方的教学仍然可以继续做深做大，但是由于准备时间还是较短，一些问题没有跟上，就过去了（比方关于将课前图片拿出来分析压强大小，帮助 学生理解压强）第二个大问题，是关于如何根据学生上课的反响反思自己的教学设计的问题。上午 课学生的反响让我不舒服，但是在袁老师点评之前，我并没有想到这是由于我提问的 方式和教学设计的不得当造成的。比方小组汇报的时候老师给出了一些提示，要从哪 些方面汇报，我自认为提示的很细致，但是实际上，学生并不会回答，而且这样的结 果造成了
26、学生在汇报的时候是回答下列问题，而不是在演示和讲解实验，下午在重新上这 个课的时候，我把问题进行了修改，把中间汇报的提示由考点改成了 “你进行了怎样 的操作，观察到了什么现象，通过对现象的分析，你能得出什么结论”提示很笼统， 但是学生汇报的比上午要更顺利。而教师想要的那些“考点”完全可以利用点评这个 好的机会和平台，这时候的点评学生不仅能听得进去，而且老师可以从学生的汇报中 发现问题，更加有针对性的进行指导，但是这样做就要求教师课前要做好充分的准备, 以前总是觉得，学生汇报的环节老师不需要准备什么，现在越来越觉得，其实小组汇 报的环节才是教师需要下功夫最多的环节。1、任务布置要明确清晰，让学生
27、知道应该做什么，记录什么；2、教师心里必须要很清楚，希望学生汇报出哪些内容，如果汇报不出来怎样引导；3、教师心里要很清楚，学生汇报的时候会有哪些不同的层次，我希望他们到达什么 样的高度，这些教师提前都应该预设好，这个环节其实也是设计中最难的；4、教师的点评要有升华提升的作用，一些学生做不到或者想不到的问题，教师要帮 助学生提升。如实验的科学性问题，实验的次数问题等等。本节课学生反响不好的除了探究实验局部，就是压强的应用局部，而这两局部恰恰 是本节课的重点。关于增大减小压强的方法，上午我带着学生从公式分析了增大和减小压强的方法，然后就让他们分析学案上的几张图片分别属于增大还是减小压强。我 是采用
28、了小组合作的方式，难度稍微降低，而甜甜的课上让学生自己去说，学生几乎 答不上来。袁老师指导后我们知道了，是我们的设计出了问题，学生对于压强的概念 本就陌生，而且压强并不像摩擦力那样常见，那样好理解，所以学生答不上来是正常 的，那么这个时候老师的作用就应该表达出来了，老师可以从理论上分析了方法之后, 举些生活中增大和减小压强的例子，这样，一方面可以让学生感受所学知识的实用性, 知道压强是有用的，另一方面又帮助学生把理论和实际的桥梁建立起来，如果想让学 生更好的分析，在前面压强的概念教学时，应该把对压强的理解做透，怎么判断压强 是大还是小，是增大了还是减小了？应该看被压物体的形变程度。可见，一个重
29、点的完 成和一个难点的突破，并不是只要把这个知识点多讲即可，而是应该注意前后的联系, 尤其是要将概念性的知识讲透，如果能做到这一点，很多内容的教学都能轻松很多， 效果还会更好。在今后的教学中，我就要主要锻炼自己利用评价的机会进行教学的能力，和从学生 的角度思考教学，这两方面去提高自己。教学反思模板万能简短4小虾这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文，这篇课文是一篇 写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、 脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。课文比拟浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、 流利、有感情地朗读课文，
30、使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感 悟作者的喜爱之情。抓词抓句，理解感悟。“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围 绕四年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学 生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃” 等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一 突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的 训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内
31、容的同时， 注重语言的训练。在学生学习“十分自在” 一段内容，以“还有的”进行排比句 式训练。在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察 的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中开展 学生语言，提高语言表达能力。语文课程标准指出“学生是学习和开展的主体”，因此在教学中立足于学生的开展, 为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自 主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作 交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对 课文的理解与感悟。充分利用现代
32、信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的 扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用 画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生 结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。在本课的教学中，还存在一些缺乏。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好 的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小 虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自 己的作文时，他们一
33、定能比拟容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子 们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让 孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。教学反思模板万能简短5鞋，这是一篇文字优美而又富有童趣的小文章。作者从一家人穿的鞋子的角度, 巧妙地向我们展示了一个美满、幸福、忙碌的家庭。表现了作者对美好家庭的赞美。 作为一年级上学期来教学这篇课文，我把识字教学作为了重点，因为识字是写作和阅 读的基础，也是学习能力的基础。纵观这节识字课，自己还是在设计和实施上花了很 多心思和工夫的。大家都说识字课有个固定的模式，按套路上就可以了，其实不然， 墨守成规会使学生丧失学习的兴
34、趣和主动性。下面结合这节课和自己这一阶段的识字 教学谈几点感受：一、方法重在实说到识字方法，真可谓百花齐放，八仙过海，各显神通。大家都为寻找有效的识字 方法伤透了脑筋，对于刚刚送完五年级摸不着头绪的我来说更是无章可循，所以第一 步是学，也就是“照葫芦画瓢”。看遍了所有识字教师的识字课堂实录，把自己可以 学得来的方法一一记录下来，然后进行了有效整合，重新设计了环节，依据孩子的认 知特点，把每一步的训练落到实处，每一个环节做到扎实有效，不流于形式。这样训 练了一段时间，孩子们对字特别敏感了，学习识字的欲望也越来越强烈。1、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游
35、戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜 欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生识字的兴趣，如：猜谜 语，请教小老师、找朋友并充分利用小字卡的作用，使字卡真正成为帮助孩子识 字的乐园，大家在“摆长龙”“火眼金睛”“送字卡回家”中感受到了游戏的乐趣， 对识字就会兴趣盎然。2、聘请“小老师”，打造多元巩固。课堂上要让孩子在短时间熟记每一个生字是很难的。只有让孩子反复与生字碰面才 能增强记忆。于是我采用聘任“小老师”的方法，学生认为自己已经掌握了刚学的（甚 至是未教的）生字，就让他读给其他同学听，并聘任其为“小老师”，可以在教其他同 学的过程中再次熟悉所有生字，学习主动性得到了很好的
36、表达。二、方法重在巧识字两个月后，孩子们对汉字的敏感又给识字课堂提出了新的要求，我想要使识字 课堂再上一个新的台阶，更高效地在35分钟里到达识字目的，同时培养语感，为下一 阶段的写做准备。于是以后必须增大读说的空间，所以巧用识字方法是我对课堂新的 方向。虽然识字环节会有所减少，但质量不能降低，因此在方法上一定要巧妙灵活， 于是，我开始在不同语境中反复识字和利用口令化教学来提高学生识字兴趣、1、不同语境中识字直接的生字教学、词语带读直接放回文本诵读课文都是让孩子识记生字的好方法， 但是如何检验孩子脱离文本后,是否还能熟练认读并再次巩固识记效果，我采取了在不 同语境中让孩子反复练读的方法，教师创设孩子们喜欢的由生字组成的简单句子练读, 比方出示句子“一年级五班是个温暖的港湾”，既增强了孩子们对自己班级的荣誉感, 又复习了 “温” “暖” “港” “湾”这4个生字的认读，何乐而不为呢?