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1、精品_精品资料_人教版新课标试验教科书学校语文五年级下册可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_三维目标：自己的花是让别人看的教学设计（其次课时）杨建琼可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1、能够结合详细的语言环境懂得“姹紫嫣红,花团锦簇,目不暇接,耐人寻味”等词语的意思.2、能有感情的朗读课文,明白德国秀丽的景色以及奇妙的民族风情.能结合上下文和生活实际来懂得含义深刻的句子.3、在学习的过程中潜移默化的受到“人人为我,我为人人”的训练.重点难点： 1、有感情的朗读课文,体会作者是怎么写出景物、风情的特点的.2、联系上下文和生活实际懂得含义深刻的句子含义.教材分析 : 本课
2、是我国闻名语言学家、 训练家和社会活动家、 北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文.本文以“爱花”总起,以“美丽”贯之,像拉家常一样娓娓道来,在叙述德国风景民俗的同时,用最精炼的语言点明白“人人为我,我为人人”这一 通俗易懂但又意味深长的哲理,读起来既让人开阔眼界,又回味无穷.针对课文特点和 同学实际,我设想在本文的教学中紧扣作者四五十年后到德国故的重游发出的称赞“多 么秀丽的景色；多么奇妙的民族； ”引发同学自主提问,合作探究,抓住“花美人更美” 这一灵魂所在,着眼于“情” ,扎根于“言”,运用“品读文本、情境想象、感情诵读、随文练笔”等方法引导同学感受德国风情,体会异域文化,领会“人
3、人为我,我为人人” 的崇高境域,从而陶冶同学情操,启发同学心智,努力实现语文教学中工具性与人文性 的统一,力求目标简明,内容简要,环节简洁,把课上得淳朴、真实、扎实.教学预备： 多媒体课件教学过程：一、以词忆文,回忆“美”1 导入: 同学们,这节课我们连续学习25 课, 请大家齐读课题.生读,自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？谁的花是让谁看的？（我们在读书时产生不同的疑问,就会有不同的感受,这就是很好的读书方法）（2）上节课我们初读了课文,学习了生字、词语,下面我们就来检查一下.听写词语.秀丽奇妙 花团锦簇姹紫嫣红目不暇接耐人寻味脊梁.生写、自评.（3）看来同学们把握的不错,谁来回忆一下
4、本文主要讲了什么？你也可以用上,上面的一两个词.生概括,发言.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_ 设计意图：不多的几分钟,让同学学会温故而知新,把复习纳入课堂教学,一方面让同学知道如何进行复习,另一方面也是为了把语文训练落到实处.二、以纲领文 , 品尝“美”1 、默读课文,体悟风情.孩子们,四五十年后的今日,季羡林爷爷又来到了德国,他走在街上,抬头一看（出示风光片）又是家家户户的窗口上都开满了鲜花,他情不自禁的称赞着,他发出了怎样的称赞了？请同学们快速的浏览课文, 在书中找出来.生：多么秀丽的景色；多么奇妙的民族；师板书：景色美丽民族奇妙今日,我们就环绕这两句话来连续学习课文,请
5、同学们默读课文,边读边摸索：文中哪些句子写出了德国景色的秀丽,哪些句子写出了德国民族的奇妙？分别用“” 和“”划出来.同学默读课文,老师巡察指导: 有的同学勾出了重点词,有的写出了自己的感受,真是做到了“不动笔墨不读书” ,划好的同学仍可以大声的读一读.2、汇报沟通、品读感悟（1）感受“秀丽的景色 .”你是从哪些句子感受到景色的秀丽的？可以选一句你感受最深的句子来沟通,其他同学仔细听,等会儿可以补充,可以发表自己不同的见解.生：走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红.a、老师依据同学汇报情形相机出示以上文字课件.引导同学想象“花团锦簇、 姹紫嫣红” 的情形.（“花团
6、锦簇、姹紫嫣红” 表现“丽”） 体会景色“奇”在哪里.（“任何”“家家户户”表现“奇”）b、指导朗读师：多么美丽,多么与众不同的景色啊,你能不能给大家读一读,把这种感觉读出来.生练读,评判.全班读. “很多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇.”a、老师依据同学汇报情形相机出示以上文字课件.师：从哪些的方感受到了景色的秀丽？（花的海洋、目不暇接） 懂得“目不暇接”的意思.（联系生活实际懂得,渗透造句练习）感受“花的海洋”：师：是什么让作者感到 “目不暇接” 了？（花）在这句话中, 作者把花比作 （海洋） , 谁来说说海洋的特点是什么？（无边无际）师：整条街道上
7、的花就像海洋一样,前不见头,后不见尾,让人目不暇接,怪不得作者发出称赞：多么秀丽的景色； 2体会“民族的奇妙”师：刚刚我们通过沟通,感受到了景色的秀丽,现在我们再来看看从哪里能体会到这个民族的奇妙？让我们接着沟通.（ 1）“家家户户都在养花.他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面.花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁.”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（ 2）“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的.走在街上的时候,自己又看别人的花.”a、老师依据同学汇报情形相机出示以上文字课件.通过联系生活实际进行比较,懂得德国民族养花的奇妙.在
8、这句话中,你是从哪些词语体会到景色秀丽的？生：花团锦簇、姹紫嫣红（你能抓住重点词,真能干）“花团锦簇”是什么意思生：花成团,锦成簇,形容五彩缤纷,非常华丽的景象. “团、簇”说明白说明？生: 花多.请大家想象一下,在你的眼里, “花团锦簇”是怎样的景象？生：花太多了,一簇连着一簇,都紧紧的簇拥在一起.出示：请看,这就是“花团锦簇”的景象.指导朗读我们一起来读读这个词.生读,留意词语也是有感情颜色的,你在读书的时候眼睛要发亮,在你的眼前显现的肯定是很多很美的鲜花.（再齐读）这么多的花,红的像火,白的像 雪 ,粉的像 霞 ,五光十色的鲜花竞相开放,是那么的鲜艳,那么的美丽,仍可以用文中的那个词形容
9、.生：姹紫嫣红.它主要强调了花的什么？ 这么美的词语谁来读一读？仍有谁情愿读读的？多美吖,来我们把这么美的词语送入课文（走到任何一条）（读书要带着自己的体会,这样才有感情,听我读）走过任何一条街花团锦簇、姹紫嫣红 .（你们听出什么,感受到了什么？）再听：走过 任何一条街,抬头向上看, 家家户户 的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红.（你们又听出了什么,感受到了什么？） 你们带着自己的体会自己练习读读.谁情愿来读给大家听一听？就让我们带着自己的体会美美的读一读, （走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红. ）就在这一段中,你又从哪里感受到了景色的秀丽？生：“很多窗子连在一起
10、,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,目不暇接.”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_懂得“目不暇接”的意思.（联系生活实际懂得,渗透造句练习）感受“花的海洋”：师：是什么让作者感到 “目不暇接” 了？（花）在这句话中, 作者把花比作 （海洋） , 谁来说说海洋的特点是什么？（无边无际）师：整条街道上的花就像海洋一样,前不见头,后不见尾,让人目不暇接,怪不得作者发出称赞：多么秀丽的景色；生：花的海洋目不暇接从这两个词语你看出了什么？生: 花多而美（是吖,这么多这么美的鲜花,让我们看的人似乎走在山阴道上一样.知道山阴道吗 .生走在山阴道上是什么感觉.生）就让我们一起读出那种
11、神清气爽的感觉吧.假如你现在就走在这样的街上,你似乎看到了什么？听到了什么？闻到了什么了？预设-生：看到了一个花的海洋.生: 观察蜜蜂、蝴蝶在花丛中偏偏起舞.生: 听到各种鸟叫声.生 : 听到游人的称赞声.生: 闻到了一阵阵沁人心脾的花香.多么迷人吖 . 下面我们就到这样的街上去看一看吧；（出示风光片）孩子们,走在这样的街上,此时你是怎样的心情？请一女生：开心.为什么？生：（全部的女同学, 轻轻的拿起书,把这份开心的心情送入课文, 走过任何） 请一男生,你的心情又是怎样的了？生：兴奋的.为什么？生（来,全部的男同学也把这份兴奋的心情送入课文吧； ）孩子们,这样秀丽的景色,怎能不叫人赞叹,怎能不
12、叫人欢心愉悦.走过读孩子们刚才我们观赏了德国秀丽的街景,你又从哪些的方读出了这个民族的奇妙了？生：家家户户都在养花.他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花养在临街窗户的外面.花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁. “脊梁”是什么意思？生：人或动物背部中间的骨头,文中指花的背面. （枝干和叶子）师 : 也就是说德国人自己种的花却只能看到花的背面. 文中说这与中国的不一样, 中国人把花养在哪 .给谁看.家家户户都种吗 .那德国人把花养在哪？家家户户都种吗 .给谁看 .那他们不爱花吗 . 生: 爱.从那里看出来的.如此爱花的德国人却这样种花,初到哥廷根的季羡林爷爷对这种做法是非常的不懂得.
13、他觉得德国真是一个 奇妙的民族 就让我们一起读出他的这份诧异.b. 你仍从哪些的方体会到德国这个民族的奇妙了？生: 家家户户都是这样,在家里的时候,自己的花是让别人看的,走在街上的时候,自己又看到别人的花.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_你是怎样懂得这句话的 .生季羡林爷爷看到这样的情形不由得感叹到：我觉得这种境域是颇耐人寻味的. “耐人寻味”是什么意思？生：很值得细细的品尝.这一种境域又是指哪那种境域？生: 人人为我,我为人人师：你是怎样懂得人人为我,我为人人的？引导生：从字面 师指导分析 联系上下文：书中是怎样写德国人,人人为我,我为人人的？生: 在德国每家的花朵都朝外开,
14、在屋子里的时候,自己的花是让别人看的,你会觉得兴奋,这就是我为人人.走在街上的时候,自己又看到别人的花,你的心情又是欢乐的,这就是人人为我.正由于有了我为人人,才有人人为我,明白了德国人的这份情怀,你不得不承认这是个 奇妙的民族 .（3）联系生活实际：孩子们,我为人人种花,人人为我种花,在我们的生活中有哪些的方表达了人人为我, 我为人人的精神境域了？请同学们小组争论.生沟通.生活中这样的事例仍有很多,期望同学们在生活中真正做到“我为人人”换来“人人为我”.c. 背诵孩子们,和善的德国人把花种在临街窗户的外面是为了让别人看的,正由于如此,才让我们看到了这秀丽的景色,正由于他们拥有“人人为我,我为
15、人人”的高尚境域, 才让我们看到了一个如此奇妙的民族,想让这秀丽的景色,奇妙的民族永久留在我们的脑海中吗 .（请同学们依据老师的提示,自己练习背一背. ）好了,会背的看着老师的眼睛背,不会背的看着提示背.生背.课堂时间是有限的,请同学们课后把这么美的句子摘抄到笔记本上. 设计意图：同学在品读中说感悟,在感悟中回来文本,在沟通中升华对“美”的懂得,让语文教学始终在情与文的交融下进行.本环节的教学力求让同学在读书中抓住重点词句揣摩文本内涵,培育同学具有感受、懂得、观赏和评判才能.阅读与想象结合, 再用自己的语言描述想象中的画面,放飞着孩子的思绪,让同学在语言文字里漫游,几者相得益彰. 三、以文抒情
16、 , 升华“美”孩子们,四五十年后的今日, 季羡林爷爷再次踏上德国这片土的,深有感受的说：“变化是有的,但是 美丽并没有转变”经过了四五十年德国这时候会有哪些变化？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_生：经济房子 但是什么是没变的？生: 美丽.你们是怎样懂得美丽并没有转变的？生: 德国人延街种花的习惯没变.德国人“人人为我,我为人人”的美好心灵没变; 德国美丽的街景没变.是吖,请看（出示风光片）所以季羡林爷爷发出了由衷的称赞.生：多么秀丽的景色；多么奇妙的民族；我似乎又回到了四五十年前, 做了一个花的梦, 做了个思乡的梦.（出示季羡林图片） 季羡林爷爷如花的梦境会梦到些什么了？生：
17、他梦见了很多美丽的花.他梦见他把德国人“人人为我,我为人人”的高尚境域也带到了中国这究竟是一个怎样的梦了？请同学们下去读季羡林爷爷的作品,明白他的心境,老师给你们举荐他的 在德十年、重返哥廷根,信任你们读了会对这句话有更深的体会. 设计意图：语文教学的升华环节特别重要, 新课标强调指出： “应重视提高同学的品德修养和审美乐趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格. ”设计这一环节是想让同学通过声情并茂的朗读和谈从中受到的启示把“人人为我,我为人人”这颗种子埋在心里,启发其心智,陶冶其情操.四、拓展延长“美”孩子们,德国秀丽的街景,德国人“人人为我,我为人人”的美好心灵肯定给你们留下了深刻的印象,在你心中肯定也有很多想说的话吧；请赶快用笔登记来,等会我们一起沟通.“听、说、读、写”是语文课堂的四要, 指导同学写小练笔 , 可以提高他们的阅读和作文的才能 ; 仍可以增长其学问,提高熟悉事物的才能.板书设计：25、自己的花是 让别人看的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_景色美丽民族奇妙人人为我我为人人可编辑资料 - - - 欢迎下载