《2022年人教版新课标实验教科书小学一级下册第一单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版新课标实验教科书小学一级下册第一单元教学设计.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品学习资源人教版新课标试验教科书学校一年级下册数学第一单元位置教案设计灯盏学校 余文田设计并执教第一课时教案内容： 上下、前后 ；义教课程标准试验教科书数学第 2、3页；教案目标：1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置；2. 能将自己所学学问运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向；3. 积极主动地参加位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，进展同学积极学习情感体验；教案重点、难点： 正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性；4. 锤炼同学的口头表达才能；教案预备 ：挂图、小动物贴图；教案方法：尝试应用学校数学“读思练”课
2、堂主体导学模式；学校数学“读思练”课堂主体导学模式图解老师引拨补欢迎下载精品学习资源程序发觉问题、明确目标探究分析、建立模型说明应用、拓展提高同学疑思用教案过程：一、联系生活，揭示课题，老师引导，同学质疑；师：谁能告知大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？同学自由说；师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小伴侣，后面呢？ 同学汇报；板书课题：上下、前后；二、同学自主探究分析，老师点拨；1. 上、下出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多雄伟啊， 谁能把自己从图上看到的情形说一说？让同学用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导同学用“上”、“下”对物体的位置关系进行精确的描述；同
3、学独立完成课本的填空；联系生活实际，同学用“上”、“下”描述身边事物的位置关系；【课间活动】伸伸手，弯弯腰，踢踢腿，跳一跳；前、后让一组同学排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、欢迎下载精品学习资源“后”来精确描述；在黑板上贴出小动物贴图，让同学用“前”、“后”相互说说自己喜爱的小动物的位置，指名说；三、同学应用，老师补充；集体嬉戏.一切行悦耳指挥请几名同学在教室内随便走动，当老师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、 “前”、“后”；2. 画鼻子在黑板上画一动物头像，让同学轮番给小动物添上鼻子，做嬉戏的同学需蒙上眼睛，其他同学可用所学方位词
4、提示该同学，让其顺当添上鼻子；四、全课小结今日学习了什么内容？教案反思：初步尝试应用“读思练”课堂主体导学模式，师生都是一种摸索和尝试，课堂显得有些乱，但很活跃，同学思路能打开， 爱好深厚，学习积极性高；特殊是在应用时，采纳集体嬉戏形式， 学习爱好达到高潮，成效非常明显；假如长此以往，肯定能减轻同学学习负担，提高课堂教案的有效性；我要坚持；欢迎下载精品学习资源其次课时教案内容 ：左 、右；义教课程标准试验教科书数学第 3 4 页教案目标： 1以生活中有关“左、右”的真实情境激发同学学习爱好；2通过同学参加多种形式的数学活动，使同学经受建立“左、右” 方位感的过程； 3能正确辨别“左、右”的位置
5、关条，体验其相对性；4培育同学运用“左、右”的数学学问解决实际问题的才能和与人沟通的才能以及观看才能，让同学体会到生活中到处有数学； 5结合教案内容对同学进行“乐于助人”的思想品德训练和安全训练；教案重、难点：正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性；教案预备： 挂图、课件教、学方法：尝试应用学校数学“读思练”课堂主体导学模式；学校数学“读思练”课堂主体导学模式图解老师引拨补程序发觉问题、明确目标探究分析、建立模型说明应用、拓展提高欢迎下载精品学习资源同学疑思用教案过程：一、老师引导，同学质疑1创设问题情境；师：小伴侣们会念拍手歌吗？喜爱玩吗？谁能来表演一下？ 问：小伴侣们，刚才他们是用什么拍掌
6、的？ 2体验左、右；（1） ）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手；（2） ）看一看；师：请小伴侣们看一看自己灵活的小手；（3） ）说一说；师：谁来告知大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4） ）师小结：左手、右手是一对好伴侣，协作起来力气可大了，可以做许很多多的事情，小伴侣们瞧瞧自己的身体，仍有像这样的好伴侣吗？（5） ）要求同学摸着说；（6） ）揭示课题； 板书：左、右3小嬉戏：听口令，做动作；举左手，举右手；举右手，举左手；左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手拍左肩，右手拍右肩；左脚跳两下，右脚跳两下；拍一拍：在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌；欢迎下载精品学习
7、资源二、同学自主探究分析，然后老师点拨；（一）感知群体中的左边、右边，建立方位感；1找一找；（1） ）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？（2） ）其次横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学又是谁？师小结：同一个人，从不同的方向去数，次序也就不同；（3） ）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？（4） ）同桌相互说一说；你的左面、右面都有哪些同学？（5） ）全班沟通； 2解决生活中的实际问题；（1） ）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小伴侣用学到的前、后、左、右的学问帮小猪找家；（2） ）同学绽开争论；（3） ）运算机演示结果；（4） ）对同学进行安全训练和乐于助
8、人的思想品德训练；【课间活动】伸伸手，弯弯腰，踢踢腿，跳一跳；（二）体验左右的相对性，加强懂得1. 创设问题情境；（1） ）师：老师和你们是面对面站的；请你判定：老师举得是哪只手呢？（2） ）同桌相互说一说：你是怎样想的？（3） ）全班沟通、验证；师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反；欢迎下载精品学习资源2. 嬉戏巩固熟识；（1） ）师生齐举左手；（2） ）师与生演示；老师的右手搭在同学的哪只肩上？ 老师的左手搭在同学的哪只肩上？ 同学的右手搭在老师的右肩上； 同学的左手搭在老师的左肩上；（3） ）两生演示；伸出右手握握手，你是我的好伴侣， 自己的右手褡在对面同学的右肩上；自己的左手搭
9、在对面同学的左肩上；（4） ）全班齐做；3. 解决生活中的实际问题，增强应用意识；（1） ）判定：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？（2） ）同桌争论、沟通：你是怎样想的？（3） ）汇报：运算机演示结果；师小结：方向不同，左右不同；判定时应把自己当做走路的人；平常我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走；三、联系同学生活实际，拓展运用，老师做补充；1. 运算机演示：小白兔用前、后、左、右的学问介绍自己的卧房；2. 同学运用前、后、左、右的学问介绍生活中的情境；3. 师小结，全课终止；四、全课小结教案反思： “读思练”教案模式在备课中的表达是变化的，不是一成不变的；欢迎下载精品学习资源关键是在进课
10、堂教案中的把握，只有在教案中实践、摸索，才能逐步形成自己的教案风格；第三四课时教案内容： 位 置 ， 教科书 第 5 9 页；教案目标： l能初步描述物体的相对位置；2. 在对物体位置关系探究过程中，进展空间观念；3. 在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验；4. 运用所学学问和方法解决简洁问题，培育实践才能；德育目标： 结合活动，使同学受到喜爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的训练；教案重点： 精确描述物体的相对位置；教案难点：运用所学学问解决生活中的数学问题；教具预备 ：座位号、模拟电影票等；教案方法：尝试应用学校数学“读思练”课堂主体导学模式；学校数学“读思练”课堂主体导学模式图解老师引拨
11、补程序发觉问题、明确目标探究分析、建立模型说明应用、拓展欢迎下载精品学习资源提高同学疑思用教案过程 ：一、巩固旧知、激趣引导：（一）捉迷藏嬉戏老师：你们最喜爱什么嬉戏？ 生：（齐答）捉迷藏；老师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏嬉戏；（老师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？ 小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边；老师：（小结引出课题；）同学们观看得可真认真，很快就找到了小动物们隐藏的位置；（ 板贴：位置）（二）联系实际进行描述、提出疑问；指名同学把前、后、左、右的同学介绍给大家听；二、同学自主学习，老师点拨；（一）观看图画，学
12、习新知l引导同学熟识整幅图；这是一年级 5 班的同学们；瞧！他们坐得多整齐；数一数，一共有几组？每组有多少人？2. 发散思维找伴侣；老师描述位置，同学说出那个同学的名字；欢迎下载精品学习资源老师说出同学的名字，指名同学说出他的位置；3. 指出说位置要确定方向；（二）联系实际，学习新知l明确数的方向；老师：你们和这么多的同学成为好伴侣了；其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的；从左往右数，请第1 组同学向老师招招手（同学招手）；第5 组同学向老师点点头（同学点头）；第8 组同学笑一笑（同学笑）；老师：请同桌间相互说一说你们的位置；同桌间相互说，后指名说；四名同学描述自己的位置；【课间活动
13、】伸伸手，弯弯腰，踢踢腿，跳一跳；三、同学实际应用，老师作必要补充；1. 假如新转来一名同学，你怎样给他支配座位？指名同学说出自己的想法；个子矮坐在前面，个子高坐在后面；中间；由于转学落了一些课，中间听课清晰；最终一排，放在前面就看不见了；大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！【课间活动】伸伸手，弯弯腰，踢踢腿，跳一跳；2. 练习：练习一第 3 题，先小组里争论，再指名汇报四、总结：欢迎下载精品学习资源今日你学到了什么学问？【教案反思】 通过本单元的教案，本人觉得要在以前已有定式的课堂教案模式的情形下践行“读思练”课堂主体教案模式，需要一个过程，一个不短的过程；在这个过程中，不但要加强理论的学习和体会，更重要的是在教案实践中让两种模式的进行有机磨合，当两种模式逐步磨合后，就会形成自己的教案风格；欢迎下载