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1、色彩的强烈对比和柔和对比色彩对比强烈的图片全国教化科学“十五”学与教专项课题探讨子课题基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践探讨子课题色调的剧烈对比、柔软对比教学设计方案（小学美术教材第十二册）提纲一、 教学目标分析二、教材分析三、教学对象分析四、教学环节设计五、教学过程设计与分析六、教学多媒体设计七、教学板书设计八、教学过程流程图九、教学课件结构设计者 新城区通济坊小学李 北 海色调的剧烈对比、柔软对比教学设计方案（人美版小学美术教材第十二册）作者：西安市新城区通济坊小学 李北海一、教学目标分析1、学问实力目标：（1）通过讲解和观赏，让学生理解什么是色调对比。（2）学习和了解色调的视
2、觉规律，使学生感受对比的形式美感并能初步运用对比规律。（3）分析生活和艺术作品中的色调效果，提高学生的动手实力。2、情感相识目标：（1）培育学生感知美的实力，从而具有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出主动的反应。（2）培育学生的视觉表现实力和审美素养，从而使其具有健康的审美情趣和高尚的品德情操。3、教学重点：学习色调对比规律，感受对比的形式美感，应用对比规律。4、教学难点：剧烈对比和柔软对比色的选择与搭配。二、教材分析本课属于“造型•表现”学习领域的内容，是为使学生学习和了解色调的视觉规律，结合生活中的色调对比，培育学生对于形式美的感受力和表现力，从而“使学生形成基本的美术
3、素养”而设置的课程。本课重要的内容是要让学生驾驭什么是色调对比，通过老师的讲解启发，对生活与大自然的范图观赏，同学间的协作和沟通以及对实践作业的操作，从多方面引导学生感受美的特征，表现美的情景，从而达到学习目标。三、教学对象分析学生经过几年的学习，已经建立了相当的色调常识和情感体验，虽然在语言的精确表述上还有些困难，但生活阅历和审美感受已经能够为他们供应足够的自信和相关的操作信息，只要经过老师的适当启发引导与同伴间的体验沟通，并结合实践操作，完全可以达成学习目标。四、教学环节设计建构主义理论认为：学问不是通过传授而得，而是学习者在肯定情境或背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建
4、构的方式获得的。强调以学生为中心，充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神。本课，我主要采纳建构主义中的“抛锚式”教学方法。学习者要完成对所学学问的意义建构，即达到对该学问所反映的事物性质，规律以及该事物与他事物间联系的深刻理解，最好的方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、体验，沟通，而不仅仅是倾听别人关于这种阅历的介绍和讲解。 “抛锚式”教学主要包括以下几个教学环节：创设情景、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价1、创设情境 人的学习总是与肯定的社会文化背景，即“情境”相联系的，在情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的既有阅历，去同化和索引当前学习到的新学问，从而给予学问
5、以某种意义。本课通过自然生活中的大与小、高与低、浓淡与干湿等对比，唤起学生对生活与自然界中存在的其他对比的联系，从而同化和导入当前学到的新学问，激发学生主动参加学习的爱好。 2、确定问题 确定问题是抛锚式其次个关键环节，利用刚才设置的情境，老师因势利导谈话：同学们，假如将两种或两种以上的颜色进行对比时，会产生哪种视觉效果呢？你们可以动手试试吗？将色卡中随意两色放在一起感爱，它给我们带来的什么样的视觉效果？（多媒体演示，扩展思维，调动主动性） 3、自主学习 这一环节是学习者进行自由探究、自主学习的环节。本环节不是由老师干脆告知学习要求驾驭的学问，而是由老师供应解决该问题的材料。如：供应色相环，让
6、学生自己找规律，老师主动参加学习沟通活动，播放相关图像，达到资源共享的目的。刚好让学生学习和了解色调的视觉规律，引导学生感受对比的形式美感。 4、协作学习 色调的视觉规律是相当抽象的学问，学生理解起来有肯定的难度。须要让学生开展以小组为单位的协作、沟通、探讨，在探讨沟通过程中，让每位学生充分表达自己对规律的理解，并让每位学生的观点在师生共建的探讨、沟通环境中得到探讨和验证，学生之间相互探讨，沟通，使个人的思维与才智可以被整个群体所共享。5、拓展思维开拓学生的视野，从而可以发散学生的思维。可以“色调的的剧烈对比和柔软对比”为题，结合自然界、生活中、艺术作品、手工艺品等，分析由色调间的对比而产生的
7、不同效果，引发爱好，活跃的思维，拓展视野。 6、创作提高 创作是本课的重点之一，让学生分组合作，利用自己事先打算好的工具和材料，依据小组成员分工的不同，共同协作完成12幅美术作品。这样既可以培育学生的动手实力，发挥创新精神和特性，同时也可以在合作中，培育学生的团结协作精神。 7、效果评价 学习效果的评价包括学生自评、同学互评、老师评价等方式，就学生学习情感、看法、效果进行评价，这也是课堂的最终一个环节。在本课的教学中，通过老师的随机点评、作品品评和学生之间的互评，小组之间的评论，不断实现多渠道的效果反馈。色调的剧烈对比、柔软对比教学模式图（图1）谈话激趣、创设情境谈话诱导、确定问题教学目标边学
8、边说、自主学习沟通沟通、协作学习启发引导、拓展思维动手实践、创作提高评价沟通、反馈提高反 馈图1说明：充分利用多媒体环境的协助，创设情境，使学生通过直观感受和协作沟通，提高自主学习的实力，并能联系自然与生活实际，在真正意义上实现老师从“教”到“引、帮”的角色转换。五、教学过程设计与分析（表1）教学内容学习过程多媒体应用分析设计意图效果与评价谈话激趣，创设情境1、同学们，让我们来看看自然界中大与小、高与低、浓淡与干湿的对比。2、同学们你们在自然界和生活中还发觉了哪些对比？3、这些对比给我们的感受是什么样的。学生口语沟通同桌沟通观看媒体演示谈自己的感受生1：我常常见到的红花和绿叶，红花在绿叶丛中，
9、显得很艳丽。生2：在干燥的沙漠中突然望见一片绿洲，应当是很剧烈的对比。生3：天气热时，来到有空调的房子里，仿佛进入了冬天，这种对比最剧烈了。谈话激趣，创设情境这是抛锚式教学的第一个环节。激发学生的学习爱好与愿望，为以后学习色调对比做好铺垫。用谈话创设实境，有助于扩展学生的思维，使其联想到身边出现的各种对比，从面进入本节课的主题。本环节以同桌探讨为主，90%的学生探讨主动，能提出自己的见解，面有10%的学生只是在听，未发表自己的看法。谈话诱导，确定问题1、你知道假如将两种或两种以上的色调进行对比，会产生哪种视觉效果呢？2、你情愿动手试一试吗？自己来用色卡拼一拼，比一比，说一说。学生拿出打算好的色
10、卡。（此时学生精神激昂，跃跃欲试）运用课件可爱的娃娃脸；扩展同学们的思维，调动他们学习的主动性。确定问题，抛锚定位这是抛锚式教学的其次个关键环节，抛锚定位，确定问题。本环节让学生通过动手、动脑、动眼，来感受色调之间的对比产生的各种效果。有10%的学生能在感受的同时，与同桌交换看法和试验结果，并作了记录，供小组其他学生沟通。边学边说，自主学习1、将你选择的色卡的颜色对应色相环的位置，进行视察，看看其中有什么样的规律。2、老师以伙伴身份参加某些学生的活动，随机探讨沟通。（1）你找找这两种颜色在色相环中的位置，看看是推翻定了这两种颜色对我们带来的不同视觉效果呢？（2）联系我们已学过的色调三要素的学问
11、，试一试分析这个问题。学生自主视察小组探讨学生汇报沟通生4：在色相环中，距离较远的两种颜色，相互对比产生的视觉效果更剧烈。距离较近的两种颜色对比起来，产生的视觉效果更柔软一些。生5：在色相环中，与一种色相邻的两种色互为柔软对比，在色相环中，与一色相对应或呈150度的色为剧烈对比。生6:象红绿，黄紫，橙蓝对比就很剧烈，它们在色相环呈150度到180度，象红黄，蓝绿等对比就是柔软对比，因为它们是在色相环呈60度以内的色。运用课件色相环，进一步调动学生展示自己的主动性，丰富学生的色调对比学问。边学边说，自主学习这是抛锚式教学的第三个关键环节。是学生主动建构学问的学问。学生以自己的方式建构对内容的理解
12、，这个过程肯定要重视学生的参加、亲历，使教学过程成为一个动态生成富有朝气的过程。让学生在一边视察，一边表达中学习，也能发展口语表达实力。学生在小组小组探讨后共同得出了一个结论：在色相环中相邻的两色为柔软对比，成180o角的两色为剧烈对比。近98%的学生都能相识到这一个特点。协作学习，突破难点1、看到你们在刚才的学习过程中主动主动参加的精神，老师很兴奋。你们认为我们的生活中事物色调的强弱对比，对我们有什么影响呢？2、分小组按色调对比在生活中有什么影响的问题进行探讨3、组长组织探讨，归纳整理，推选组员进行全班沟通。4、老师随机点评。学生相互沟通看法，纷纷发言。小组探讨小组汇报，全班沟通生7：草莓最
13、逗人了，红的皮，绿的肉，看上去都好吃。生8：有的餐馆各宾馆的色调很好看，基本上都是黄色、橙色的，象桌椅、墙壁，连灯光都是暖黄色的，很暖和，象家一样。运用课件自然中的色调，激发学生主动性，开拓学生的思维和联想。协作学习，突破难点这是抛锚式教学的第四个重要环节。合作学习能够充分体现学生的自主性，激发学生的想象力，也有利于培育学生的团结合作，勇于创新的精神。学生相互沟通，老师巡回视察，从同桌探讨到小组沟通，学生们主动性很强，举例的种类多，体现了学生们在平常的生活中关切四周的人和事，有了自己的生活阅历。小组汇报时多数小组得出共同结论：色调的搭配和选择，体现了不同的视觉效果，给人带来了不同的视觉享受。启发引导，拓展思维1、 听了你们的沟通汇报，看得出同学们在平日生活中都能视察四周的事物，这样很好。2、在艺术作品中与色调的是紧密联系的，艺术家通过不同的色调来表现自己的思想和世界。此时同学们仔细观看各种运用不同工艺和不同色调的对比制作出不同效果的美术作品和工艺品。（赐予学生启发）播放多媒体幻灯片（12下一页