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1、2022年第三节 撒哈拉以南的非洲 教学设计_地理教案第三节 撒哈拉以南的非洲 教学设计一、教学目标（一）学问目标1撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。2本区是黑色人种的家乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。3培育学生运用地图获得学问的实力。4知道本区主要的地形、气候分布特征，驾驭分析某地气候特征的方法，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。（二）实力目标1通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。2利用各方面的资料经过小组探讨、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济
2、发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的状况以及对本国经济的影响。3在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会敬重不同地区的文化和传统。4分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的缘由，培育学生的可持续发展观念。（三）德育目标1通过对非洲黑人的了解，进行种族同等，维护世界和平旺盛的教化。2通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行同等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教化。3通过对人口资源环境问题在撒哈拉以南的非洲的详细表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。二、教学重点、难点（一）教学重点1本区的自然景观特色
3、和居民状况。2主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。3以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。4本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。（二）教学难点1非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系2单一商品经济对本区经济的制约作用。3通过对人口资源环境问题在撒哈拉以南的非洲的详细表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念和全球意识。三、课时支配二课时四、教学过程（一）第一课时一、黑种人的家乡1复习引入：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种?（白种人、黄种人、黑种人）黑种人主要分布在哪些地区?（非洲的中部和南部）他们相貌上有什么特征?（皮肤乌黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很
4、少。）板书：黑种人的家乡。2今日我们要以学习小组为单位，一起来学习这个新的区域。首先，我们每个组将你收集到的有关黑人的文字资料和图片资料在小组内沟通一下。老师巡回看一下，找出有代表性的小组在班上沟通。老师把自己收集到的黑人小挚友照片奖给回答问题好的小组，最终我们看哪个学习小组结识的黑人小挚友多。(激励学生主动思索，踊跃发言)3总结：世界上有55亿多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整个撒哈拉以南非洲人口的90以上。所以撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”。(结合课本69页829图说明)本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有各自的语言、风俗习惯和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及
5、其他手工艺晶等方面的艺术才华。黑人大多会击鼓，常依据不同的须要击出各种鼓声。依据师生收集到的音乐材料向全体学生展示一下。学生依据课本68页的阅读材料去观赏。黑人真了不得，我们肯定要更多的了解他们，他们的家在哪?他们的生活环境怎样?今日我们就去了解一下他们的家乡撒哈拉以南的非洲的自然环境。二、以高原为主的地形1展示课件：撒哈拉以南的非洲图。(课本67页)（可以采纳板图形式，画出非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线。）同学们分小组读图，合作探究下列内容。(1)分析一下撒哈拉以南非洲的纬度位置特点。（纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回来线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回来线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。）(2)请在图中找出撒哈拉以南的非洲的一个半岛（索马里半岛）、一个大岛（马达加斯加岛）、一个海湾（几内亚湾）和四周所临的海洋（红海、印度洋、大西洋）和好望角，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点(与前面学习的欧洲西部比较)?（该区三面邻海，海岸线比较平直。）(3)请在图中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼罗河和乞力马扎罗山(非洲的最高峰)，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。老师引导分析特征，得出结论：非洲是一个典型的高原大陆。/P123下一页