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1、2022年高中美术托物寄情说课稿一说教材1、教学基本思路 A、从详细的美术作品入手，借助课本上文字的提示，引导学生由浅入深地理解画面的含义，然后举一反三，用类似的思路来理解其他作品，最终进行总结提炼。在教学过程中尽量把直观感受和思索、联想结合起来，能较为完整和充分地理解美术作品。通过相关的活动项目来加深学生对教材内容的理解。 B、教学材料分析 ：教材所供应的图片可以大致分为三组：图1图4是中国画，并且有题诗和画面的内容相印证。王冕题墨梅图的诗是吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕；不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。徐渭题墨葡萄图的诗是半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风；笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。项圣
2、谟大树风号图的题诗是风号大树中天立，日落西山四海孤；短策且随时旦暮，不堪回首望菰蒲。只要领悟了诗的内容，画中形象的含义不难理解。 郑思肖是宋元交接时期的人物，号所南，是怀恋南宋王朝的意思。他的标准品牌是无根兰，也就是说画的兰花没有根和泥土，别人问：根和泥土到哪里去了？他回答说，被番人（指蒙元统治者）掳去了！所以他画的兰花，除了表示一种高洁的品行之外，还有剧烈的象征意义。项圣谟的大树风号图作于清顺治二年（1645），明朝刚刚灭亡，作为遗民的项圣谟在画面上表达的是一种凄凉无奈的心情。 其次组作品，包括两幅中国画和两幅油画，侧重于画面形象自身给人的心理感受。八大山人安晚帖上的题诗比较晦涩，但这条孤独
3、的、翻着白眼的鱼本身就足以体现一种剧烈的愤世嫉俗的心情。画中的诗是：左右此何水，名之曰曲阿。更求渊注处，料得晚霞多。典出世说新语言语：谢中郎（谢万，东晋谢安的弟弟）经曲阿后湖，问左右：此是何水？答曰：曲阿湖。谢曰：故当渊注渟著，纳而不流（指水只流进来，不流出去）。传闻因为秦始皇认为曲阿湖有王气，就凿动了湖的入水口，破坏其王气，因此名为曲阿。联系画面来看，好像是表达一潭死水中的鱼的感受。任仁发的二马图后面有作者的跋语，干脆点出了形象的象征含义：世之士大夫，廉滥不同，而肥瘠系焉。能瘠一身而肥一国，不失其为廉；苟肥一己而瘠万民，岂不贻淤滥之耻欤？ 关于凡高的艺术家的卧房，教材中已有说明，成对的椅子和
4、枕头示意他对高更的盼望。创作该作品的这段时期凡高住在法国南部一个叫阿尔的地方，几乎不和外人来往，而高更是他最密切的挚友。此外，凡高没有根据传统的透视画法来描绘这间卧房，而是采纳了平面化的手法，使人感到惊慌和焦虑。格斯顿原来是美国抽象表现主义阵营中的一员，后来才画具象绘画的。他画的日常物品有一种神圣的意味。从画面上稚拙的表现手法上也可以看出一种坚韧孤僻的特性。两件油画作品表现的都是艺术家的身边之物，也是他们特别熟识、抱有深厚感情的东西。他们细心地描绘这些物体，是要表现自己特别的心情。这一点跟前面几幅画是一样的。 第三组作品，是美术家创建出一些具有明显特色的形象，以期获得影响和共鸣的例子。他们都具
5、有风格简洁明快的特点。相对来说，这些作品的主题要干脆和明显些，没有多少旁敲侧击的成分。和前面的作品相比，这组作品的特点是，一、画面上的形象不太依靠传统的程式或习惯性的符号（第一组作品所涉及的梅、兰、竹、菊四君子，其含义是相对固定的），而是美术家自己创建出来的；二、它们不是单纯抒发美术家的个人情感，而是要产生社会效果，打动别人。胡一川和李桦的作品都产生于抗日斗争时期，画面的诉求目的很明确。怒吼吧，中国用一个被捆住的农夫来象征整个受压迫、受凌辱的中国人民。 2、教学目标 ：使学生了解美术家表达深层自我的不同方式，驾驭视觉艺术作品中象征和隐喻手法的运用，通过查找资料或借助联想来熟识一些基本的视觉表现
6、惯例，学会解读美术作品的言外之意、言外之意。3、教学重点、难点 ：透过现象看本质，如何理解视觉中的隐喻手法以及作品内容与美术个人思想感情的关系。4、三维教学目标及确定依据学问与技能：学生要在学习中驾驭视觉艺术作品中象征和隐喻手法的运用，了解分析类似的美术现象的方法，学会举一反三。初步驾驭基本美术观赏语言的表达方式和方法，来表达自己的情感和思想。形成美术基本素养。过程与方法：学生能以个人或集体合作的方式参加观赏探讨，丰富视觉审美阅历，发展美术鉴赏实力。养成深化视察和思索的良好习惯。情感看法与价值观：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好；激发创建精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。理
7、论依据：基础教化课程改革纲要中指出：提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。5、课程资源的开发及有机整合a、教材中的部分图像是有题画诗来补充说明画面含义的，老师可以充分利用这些诗歌来引导学生体会画面的内容和艺术家的思想情感。b、在课前，请同学们从网上或者画册中查阅一些关于名画，然后到课堂上与同学们共享。二、 说学法1、学情分析：由于中学阶段学生的社会意识以及生活阅历的局限，可能对本课的主题理解的不够深化，所以在教学中手段要尽量多样化，在课前，让学生去查找一些这方面的资料或者故事拿到课堂上与同学共享。2、心理调整的方法指导：学会敬重不同的生活方式、特性、信仰及见解。3、学问建构的方法指导：引导学生分析作品和查资料，董得用一些作品产生的背景与作品形式之间的联系进行横向和纵向的比较，从而让学生理解本课教学的主要思路。在观赏过作品程中，使学生对一些重要的作品有一种更深的体会。三、说教学方法主要运用启发式教学方法，激发学生的联想和思索实力。老师把须要讲解的内容适当支配在探讨过程中。四、说教具与学具教具：借助多媒体课件、图片等资料进行教学。学具：作业纸、笔。五、说教学程12下一页