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1、我是小小建筑师一一小班班自主性建构游戏的开展与分析一、案例背景本月的搭建主题是桥，幼儿在前期对火车和火车轨道的搭建中已经有了比拟 丰富的经验，而此次搭建，幼儿尝试架空、架高的搭建方式中，萌生了想要搭一 座大桥，桥下是门洞，建构区里有各种各样的小车，幼儿因此萌生了想要通车的 想法，在搭建过程中，幼儿能够有主建、次建有商有量，因现阶段幼儿在小区或 者家庭交往比拟密切，幼儿的合作能力在小班就初步萌发。二、案例描述案例呈现：大桥完工了，小小建筑师们都很高兴，喊 来了老师砍赏他们的作品，老师仔细观察了小 小建筑师们的作品，没有给出评价，而是鼓励 他们将建构区车库里的汽车开出来试驾。了麻烦：在过隧道和山洞
2、的时候,小小建筑师们很兴奋，拿出汽车，兴致勃 勃地开始了试驾。可是，汽车开着开着就遇到 车身太高，开不过去了；马路太窄，汽车只有半个车身在 上行驶。韬韬有点不甘心，选了一辆较小一点 车，可是还是无法顺利通过。韬韬依然不服气， 闯过去，依然还是不成功。这时候孩子们呆呆在那里，挠挠小脑袋，你看看我，我看看你，这下 可怎么办呀？老师走了过来：“发生什么事了？ ”果果告诉老师说：“我们造了隧道和山洞,车子都开不过去。”“那怎么办呢？想想看有什 方法。”老师微笑着鼓励，没有直接帮助解决 也没有直接告诉幼儿发生这样情况的原因。孩子们七嘴八舌地讨论起来。“我觉得是 太大了！”“我觉得隧道可以挖的再深一点！”
3、“我觉得是洞太小了！ ”“我觉得是马路不够宽！ ”孩子们讨论得热火朝天。案例分析：1 .自主游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。自主游戏是一种内在动机性行为，它是一种自由选择的活动，它摆脱了用手 段与目的形式来考虑问题的束缚。但这并不意味着自主游戏就不需要教师的引导 和支持。教师适时地介入、鼓励和引导可以帮助幼儿不断探索和思考，提高了幼 儿独立构造的能力。2 .情感支持是实现良好师幼互动的基础。教师的支持不仅是物质上的，更重要的是情感上的支持。当幼儿碰到困难时， 教师给幼儿更多的耐心；当幼儿质疑自己的答案时，教师给幼儿更多的鼓励和信 心。老师鼓励的话语和眼神话无疑让他们更有勇气去克服困难，实现自
4、我。解决策略：在玩建构区的时候，孩子们已经从最初的随意搭建，慢慢开始有了变化。1 .自主探讨搭建主题在讨论搭建主题时，张皓越兴奋地说：双休日爸爸带我去动物园玩，路上我 们开过立交桥，立交桥很高的，你们见过吗？孩子们七嘴八舌地讨论起来，谈起 了自己见过的立交桥。经过讨论，孩子们准备这次的主题是搭立交桥。2 .分工合作，完成作品小班下学期的合作意识开始逐步萌芽，但主体还是在平行游戏阶段，所以在 最初的几次活动中看到，孩子们一进入建构区就开始各自为营搭建独立的物体。 常常因为不小心撞翻同伴的作品、或是为了争抢某一特征的建构材料发生争吵， 让活动不了了之，没有搭建的成果。为此，在接下来的活动中，老师和
5、孩子们一 起观看了有关建筑工地的视频，发现在建筑施工现场。活动中，孩子们有商有量、 兴奋地搭建着他们心目中伟大的立交桥，忙得不亦乐乎，满头大汗。而王昱年的 注意力并不是那么集中于搭建他们的立交桥，抱着小汽车在一旁玩耍。蒋昊铭见 了后说：“请你不要玩小汽车了，快来帮助呀，不然就完不成的。”幼儿对于合作 有了一定的意识，并能在活动中相互合作、相互提醒，共同完成作品。3 .尝试探索材料的选择在起初的搭建中，幼儿发现立交桥是由很多桥墩支撑的，但是建构区里圆柱 形的积木数量不够，怎么办呢？讨论了很久，还是没有方法，于是他们向老师求 助。老师建议他们去幼儿园的收集区看看，有没有合适的替代材料。收集区里有
6、全园小朋友在日常生活中提供的各种材料，于是就选择了乐事薯片罐子。三、案例反思与跟进建构区是孩子们最喜欢的自主游戏活动之一。他们在堆、叠、拆、搭的过程 中不断的发现、实验、体会许多空间和数理概念，他们会利用各种不同的建构材 料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，将操作性、艺术性、创造性融于一 体。在幼儿的建构游戏过程中教师的指导是一个隐性的教育过程。教师在幼儿活 动中起主导作用，对幼儿的活动是起着推动、促进作用。（一）创设宽松、自由的建构游戏环境，丰富幼儿开展自主性游戏的经验。1 .由生活经验出发确定建构主题确定建构游戏的主题即是玩什么，是孩子自己商量的，也可以有老师与幼儿 一起讨论决定的。主
7、题可以是与幼儿生活密不可分的，如“我的家”“我生活的 房子”“好玩的幼儿园二2 .丰富幼儿活动背景经验以支持自主活动的有效开展生活经验是幼儿建构游戏的基础，当建构游戏的主题确定后，就应充分利用 各种形式丰富幼儿的有关经验，这样才能保证幼儿能玩得起来。（1）观看图片、照片、视频等。通过图片、照片、视频可以使幼儿对主题有进一步的感性认识，同时加深对 主题内涵的印象，帮助幼儿在游戏中再现有关内容，使幼儿的游戏不断地深入开 展。（2）家长的支持与引导。在这个过程中，积极获取家长的支持也很重要。家长带着孩子在日常生活和 外出游玩时，有意识地引导幼儿观察各种建筑物、参与社会生活实践、感受大自 然的壮观，这
8、会使幼儿获得大量宜观的感性经验，为幼儿进行自主性建构游戏奠 定良好的基础。（3）同伴间的观摩。幼儿间的相互影响，在幼儿的开展中也起着重要的作用。通过幼儿间的观摩, 可以更直观地学到建构的一些基本方法，还可以从中受到启迪，积累经验，将对 方的经验内化，对幼儿建构游戏的开展起着重要的作用。（二）深入挖掘幼儿建构潜能，拓展幼儿开展自主性游戏的能力。1 .以强带弱同伴之间比师幼之间更容易沟通。我们可以请经常在建构游戏且搭建水平较 高的幼儿和一起搭建经验缺乏的幼儿共同游戏，通过孩子教孩子的方法，使幼儿 的搭建技能很快的得到提高。另外，还可以通过班级联合游戏的方法，通过混龄 游戏让小班的幼儿和中、大班的幼儿共同游戏。在游戏的过程中他们可以通过模 仿学到很多的知识，丰富他们的搭建技能；也可以是平行班联动游戏，学习同年 龄段幼儿的建构经验，并将其内化。2 .同伴提供，共同成长在幼儿建构游戏后，教师可以将他们的成果拍成照片，并收集成册，供幼儿 欣赏。这样不仅增强了幼儿的信心，提高了幼儿的成就感，还可以促进幼儿之间 相互学习与提供。同时，还可以带幼儿参观其他班级幼儿搭建的成果。通过参观, 幼儿可以观察到其他班级搭建中好的地方，并将这些方法借鉴到自己的搭建中。 同时还激发了幼儿的灵感，开阔了思路，使他们在搭建中有更好的发挥。