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1、课题授课老师教材与学情简析目标与重难点PEP3 Unit5 B Let s learn 教学预案（详案）PEP3 Units B Lefs learn Special Dinner温海燕本课是词汇课，教学内容来自新版PEP教材四年级上册第五单元 Dinners ready的B局部的Lets learn。单词的教学词不离句，句子又是依 托于语篇文本，因此本堂课我有意将B局部的lefs talk和lets learn进行结 合，并且在文本所给的情境中创编新的语言文本，这大大丰富了文本的内 容和深度。学生经过一年多的英语学习，已经形成了初步的语言运用能力。并且 四年级的学生对于餐桌文化及餐具的使用有
2、一定的常识认知，因此在结合 本课时文本的继续渗透，学生将会了解更多不同国家的餐具文化及餐桌礼 仪。同时这个年龄层孩子活泼爱动，爱表演，爱唱跳，因此在本次课堂教 学设计中加入丰富多彩的操练形式，让学生可以在玩中演，玩中学。1 .语言能力目标a.能够听说认读单词:chopsticks, knife, fork bowl, spoon：b.能够能在真实的语境中正确运用句型Would you like .? Yes, please./No, thanks.Pass me the . I can use来提出食物推荐建议及餐具使 用建议，并做出正确的应答；c.能够小组合作，通过讨论来进行食物推荐建议，了
3、解不同国家的餐具 差异。2 .学习能力目标借助单词，辨析字母及字母组合的发音，拼读新词，培养学生见词能 读、听音能拼的能力。3 .思维品质目标通过观察图片猜想人物等活动，培养学生猜想、推理思维。4 .文化意识目标a.能够通过同伴互助达成目标，形成团队合作意识。文本图片及人物的身份，初探中西方餐具文化的差异；而在教授Mike会用chopsticks 就餐时，再次发问：Why does Mike can use chopsticks?带着学生深入思考，在前一次问 题基础上，引出Mike学习来中国后，入乡随俗，学习中华传统文化，同时也在向学生 彰显我们中国传统文化的魅力以及祖国的强大，培养学生强烈的
4、爱国情感。三、真情实景体验文化差异本课在文化解疑环节，通过教授自制的不同国家的餐具文化的解说视频，升华文化 差异理念，拓展输出环节以一位“未知访客”为由，设计一顿来自不同国家的文化大聚会 “Special Dinner”。先让学生自由选择所给的国家国旗，贴于胸前模拟人物，再小组讨论 合作，记录对话内容，最后进行脱稿展示，结合真实的餐具及场景，进行实物体验，让 学生们在听，说，读，演，写的过程中，逐步加深对文化差异的理解，尊重文化差异， 从而提高文化意识。传统文化凝聚了中国古代人民的智慧，象征了民族精神的延续，但是世界之大，各 国人民生活千差万别，文化也是各具特色。我们在学习本国文化同时，也应拓
5、宽学生视 野，放眼世界，结合教材内容，在平时英语教学中适当融入多元文化的元素及其差异， 让这门本具国际性的课程发挥其独有的魅力，在语言习得的过程中增强文化意识，激活 学生运用英语进行“跨文化沟通和传播中华文化”的意识和愿望。b.通过拓展Make a special dinner来突破重难点，理解special的蕴 意。5.情感目标了解到中西方饮食文化和餐具礼仪的差异，拓宽国际视野，培养学生爱 祖国的文化情感。教学重点：正确认读单词chopslicks, knife, fork, bowl, spoon,并在情境中熟练运 用句型 Would you like .? Yes, please./No
6、, thanks.Pass me the . I can use . 来提出食物推荐建议及餐具使用建议。教学难点：Let，s talk和LeTs learn的整合运用，进行文本再钩，进一步了解学习中西 方餐具文化差异。设计思路本课的学习目标是餐具词汇chopsticks, knife, fork, spoon和bowl 的理解和运用。孩子们在现实生活中其实也是每天都在使用餐具，但是对 于国外或西方国家的饮食文化及餐具习惯，孩子们还是不够熟悉。因此在 研读文本后，读出本课时话题为“家中款待好友”，并且不是一般的朋友， 而是来自不同国家的朋友的特别晚餐，因此课时话题定为“Special Dinne
7、r”， 将围绕款待不同国家朋友的话题进行展开。本课将着力于中心话题“Special Dinners设计丰富的学生学习活动， 让学生在多样的学习活动中感知、操练和应用语言。课堂伊始，设计新老 师的自编chant,及Ask and answer来复习食物词汇及问答；通过合作拼读、 手势辅助朗读餐具词汇；利用课文的插图上的信息融入句型的整合学习， 逐步剖析渗透中西方国家餐具文化差异；最后通过Special Dinner的输出活 动设计，让孩子们通过合作探究，自主学习的方式创编Special Dinner对话， 进行不同国家文化及语言交流，在情境中感知语义并逐步达成在生活中应 用本课语言的目标。教学准
8、备课件、板书贴纸、课堂任务单、头饰、国旗贴纸。过 程 设 计学生活动与教师引导活动意图 Step 1： Warming up & Revision“Activity 1: GreetingT: Hello, everybody. My name is Only. Look, its me. Vm from China and Im friendly. Do you like me ?Ss: Yes, I do.T: I like noodles, they are yummy. You say noodles, I say活动一：通过Rap进行教师自 我介绍，结合本课时的食 物话题，不仅复习旧
9、知， 也拉近了和学生的距离，为本课伊始创立良好的师 生学习合作气氛。A： What would you like ?B： Id like sonie. Yummy! Step 2 Presentation & practice活动二：通过游戏活动创设轻 松活跃的课堂气氛，并在 活动中复习食物词汇和问 答句型，回顾上一节课的 所学，激活旧知，为本课 的学习活动做好知识上的 铺垫；同时，师生间良好 的互动，营造了轻松的英 语学习气氛。活动三:弓I出话题，Wuyifan邀 请两位好友到家中做客， 文本以家中款待朋友进行 展开。问题引领带动学生 初步感知文本的内容。yummy.Ss:Noodles.T
10、: Yummy.T: I also like chicken, ils very healthy.Ss: Chicken.T: Healthy. I like soup, its very tasty.Ss: Soup.T: Tasty. Tm so happy today, cuz you arc lovely. So lets get started, are you ready?Ss: Yes, Tm ready.Activity 2: Ask and answerT: Only is from China, Wu Yifan is from China, too. Last class
11、, he had dinner with Sarah at the restaurant, did you remember? Now lets play a game to review.Activity 3: Lead in, watch and answerT: Today its Sunday, Wu Yifan invites his friends to his home to have dinner. Look, theyre coming!T: Dinners ready. Leis watch the video and think about what they are t
12、alking about.i & - Watch and chooseWhat are they Talking about?tableware（） B. food“Activity 4: Watch and circleT: Now please look at the picture and circle the tablewares you can see. (Let one student circle the tablewares to check.)J * Look and circleCircle tBc tableware* you can see.活动四：任务引导，观察文本的
13、 主情境图，找出餐桌上的 餐具，找一找，圈一圈的 活动帮助学生更直观理解 餐具含义。fActivity5： Learn the new word “chopsticks” a.T:Dinners ready. Help yourself. (Teach the sentence: Help yourself) b.T: Only likes noodles, would you like some noodles?Teach the sentences:would you like some noodles?Yes, please.T: Noodles are so yummy, I can
14、use chopsticks for noodles.Would you like some noodles? Yes, please.Can you spell the words? Now show me your fingerstwo, act like chopsticks.Lcts spell the word together.7 / Look and learn7 / Look and learnchopsticks Odog six 婀斌山c.Look and sayWhat about you? Please pass me the .chopsticks.活动五：通过noo
15、dles来引出 would you like .?Yes, please句型，并顺接到 chopsticks的教授，新旧词 衔接拼读单词，并结合手 势动作富有童趣，也加强 单词形的理解。教师以 chopsticks做示范，为后面 学生的自主拼读活动做铺 垫。通过看图说一说，操 练 chopsticks,引出 Pass me the.的句型。同时渗 透使用筷子的餐桌礼仪， 规范小学生的就餐行规， 弘扬中华的传统文化。Here are so many chopsticks. I like the. chopsticks.d. Good to knowT: Mother tells us that
16、it is impolite to put the chopsticks like this.活动六:Activity6: Lefs spell.a.T: How about other tablewares? Now please spell these words with your deskmate.Lets spell苒臬合作.久终八班升词读自Bfl*司.cut the cakeje j | | | b.Check the pronunciation and writing.Activity?: Read and thinka. T： Why does John use the kni
17、fe and fork?People in the USA use a knife and fork for dinner.b. T: Do you know how to put the knife and fork in the right place?q 火 Good to know Put the knife and fork in the right place.（纪力又英故在正勒*工）让学生根据教师示范 以及A组字母组合拼读规 律进行对B组的新词拼 读，培养学生自主学习合 作能力；小老师现场示范 读音，纠音，结合不同手 势动作，板书拼写，将词 汇音形义细致呈现，扎实 词汇课堂。活动
18、七：在创编的文本中再现 核心单词，读一读，教师 有意提问，启发学生思考, 中西方餐具文化的不同， 渗透文化元素，体验西餐 餐具刀叉的摆放，感知西 餐不同的餐桌礼仪。对话 操练加深对文本理解，为 文本最后输出一步一步做 铺垫。通过理解文本对话， 思考Mike会使用筷子的 原因，找出中西方餐具文 化差异，结合三年级下册 所学的国籍背景，培养学 生独立思考及思维能力， 同时彰显中国在世界的重e. Lets chant要地位，激发学生的爱国 情怀。自编歌谣,在chant中 滚动复习新授句型，活跃 课堂的学习气氛，在乐中 学。c. Read in pairs.d. T: Look, Mike can u
19、se chopsticks. Why?Mike and John are not from China, but they learn to use chopsticks, they are good learners. And our China is also verygreat.Would you like a knife? Would you like a fork? No, no, thanks.I can use chopsticks.Would you like some chicken?Would you like some beef?Yes, yes, please.Pass
20、 me the knife.-Activity8： Choose and saya. T: Mike can use a spoon for soup.(Learn the word:use)b. How about you? Please choose and say.A: Would you like .?B： Yes, please./No, thanks.I can usefor.c T： Read in pairs to practise the sentences.活动八：对话引出I can use . for.句型，看图选一选， 操练语句问答，餐具和食 物的匹配，培养学生发散 性
21、思维。从文本最后一幅 图引出Mum makes a salad,帮助学生建立语篇 的完整性。d. T： Mum is so friendly, she makes a salad for them. Step 3 Extension & Consolidation Activity 9： Listen and imitatea.T: Read after the tape and pay attention to the tips.b.Role play.Activity 10： Culture to knowT: As we know, People in China use chopsti
22、cks for dinner. People in the USA and Canada use a knife and fork for dinner. How about other countries? Lets watch a video and knowmore.活动九：听音模仿读音，进行 文本整体操练，落实语音 目标。四人一小组，进行 角色扮演，提高学生的合 作意识；并进行自评，帮 助学生提高对自我的客观 评价，及时反应和纠正。活动十：,Activity 11： Group worka.Ding.T: Whos coming? Can you guess?This time its
23、 your turn to be a guest to make a special dinner.Please watch the steps and have a group work.b. Do the group work.Stepl: Choose the country.活动H*一：猜猜“未知访客”， 开展输出环节的大活动； 示范视频作活动步骤的介 绍，巩固本课核心单词书 写的同时，也对核心句型 进行操练，为了让学生对 不同国家的餐具礼仪增进 了解，让学生从六个国家 中选择四个国家，进行角通过欣赏不同国家的 餐具习惯，为最后的小组 合作活动做引子，引出主 题 “Special Di
24、nner” Step2: Discuss and write.Step3: Show the special dinner.Step4: Make a self-evaluation.Step2: Discuss and write.Step3: Show the special dinner.Step4: Make a self-evaluation.work I HChoose the coumxy , fxnuh the dialogue and make a special dinner:，举皂_担丝个国家无，埼体选一选，人一短，克龙时事创舄. saa .一 =zzChina USA
25、Australia CanadaA： Dinners reody! Help yourself1B/C/D： Thank you!A What would you like?B： Id like some . Pass me the. please.A： Here you are.B： Thanks.A： Would you like)C： Yes, please. Pass me the.A： Would you like?D： No, ,honk 1 can m.UK IndiaWords Bank：bread/ f h/ ricc/milk/ homburger/ooodlei/bef/
26、 vegetables/.kfwfe/fork/cho|4ticks/spwn/ bowl/hoodiTips：上仓a破二略W耳规落!色扮演，创编新对话，也 为本课时主题Special Dinner进行再创造，真实 的会餐情境增加体验感， 最大程度上培养学生的语 用交际能力。为下节课内容作简单 “预告”，落实单元整体 设计目标。e. T: Next class, lets go to Johns home to have dinner Step 4 HomeworkT： Here comes todays homework： I can read, I can learn, I can do.
27、 In our school, there are many foreign teachers, like Duska, shes from the USA, Moyo, hes from Canada. Andother Chinese teachers, like Only, we are all very friendly. Letshave dinner together.依据教学内容和学 情，将课后作业结合星级 分为三项：一是听读课文, 这是常规的基础作业，为 的是夯实基础；二是知识 补充，上网搜寻更多关于 餐具礼仪的资料，培养学 生自主探究学习能力；三 是延续课堂活动，回归真 实生
28、活情境，用上目标语 言在实际生活中进行真运 用，和中外教老师们一起共进晚餐，使每个孩子能 有空间和时间对本课所学 的知识进行运用。五板书设计板书用简笔画布置餐 桌，磁贴手写核心词汇， 落实词汇课写的规范，核 心句型做辅助，一目了然, 让学生对本课的学习目标 有清晰的理解和掌握，帮 助学生建立语言的支架， 提高教学效果。六、教学反思融入文化差异，拓宽小学英语教学语言是文化的载体。文化意识也是英语课程的重要目标之一。在小学英语教学中有 效渗透文化元素，发扬中华传统文化，学习了解中西方文化的差异性，促进学生加深对 中华民族文化的的理解和热爱。在本课教学中，我思考融入文化差异，拓宽小学英语教 学。一、
29、词汇教授渗透文化差异本课是一节新授词汇课，学习核心词汇chopsticks, spoon, knife, bowl, forko 从单词意义上看，就可以直接将其划分成中西方不同的餐具。在教授新词的过程，我先 通过情境创设，初步感知这顿来自不同国家朋友的晚餐情境话题：餐具。再在呈现不同 餐具时，依次解决词汇的音形义，用手指比“2”代表筷子，用手指比“3”代表叉子， 用手指比“4”代表勺子，用手指比“5”代表刀，用手指比“10”代表碗，结合手部动 作教授词汇的形象意义同时，也在无形中潜移默化中西方餐具使用和文化认识，将文化 差异进行渗透。二、思维启迪探寻文化差异本课教学活动丰富，从整体的初步感知，渗透语言，了解文化差异，课中通过听， 读，看图，思考等活动发散学生的思维。如在教授John用餐要使用knife和fork时，教 师有意发问：Why does John use a knife and fork?引发学生思考，启迪学生的思维，结合