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1、浅谈如何提高课堂教学的有效性_浅谈初中物理课堂教学的有效性浅谈初中物理课堂教学的有效性作者/黎德高平塘县塘边镇塘边中学，贵州平塘558305物理课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的将来发展、可持续发展。学生对物理学问的理解不能只靠训练，而要靠思维过程，要靠特性化的思维，更要靠学生的自主探究和总结加工。高效的物理课堂教学就是学生获得充分发展，其内容包括学问技能、情感看法，价值观的和谐统一发展。一、爱好的培育是提高有效性的前提条件有位哲人曾说过：“爱好是最好的老师”。对某项事物感爱好，就会主动地接近它、思索它，就会主动地提出自己的看法和见解。爱好是相识某种事物或爱好某种活动的倾
2、向，这种倾向对感知、留意具有指向性，它可以使人不知不觉地去视察、探讨某种事物。因此，老师必需实行多种教学方法，激发学生对物理课的爱好，这是提高物理课堂教学有效性的前提条件。人类的爱好与新奇心紧紧相联，培育新奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外，即出乎意料。用具有出乎意料的试验来激发学生的学习爱好无疑是一种比较好的方法。例如在讲凸透镜成像时，让学生手拿凸透镜，看远处的行人。有的学生还不信任自己的眼睛，拿起凸透镜看看远处的人和物，放下凸透镜看看远处的人和物。有的说，我看到了大楼，怎么是倒立？有的说，我看到某某同学，怎么是倒立？从而引起学生剧烈的学习爱好，当学生的新奇心被触动时，正
3、是学习爱好被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”新课程理念的转变。二、强化学习过程达到物理教学的有效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参加到学习的全过程，学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。因此，物理课堂教学必需自始至终地引导学生主动地参加到物理学习的全过程，使学生自主学习，和谐发展，做学习的主子。1.适时点拨，指导参加方法学生是学习的主体，但我们也不得不承认，由于受年龄、阅历、学问、实力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的实力终归是有限的。我们要在学生疑难处、看法分歧处，在学问、方法归纳概括时，刚好加以点拨指导，充分发挥老师的引导作用。2.激发爱好，诱发参加动机闻名教化学
4、家乌申斯基说：“没有任何爱好，被迫进行学习会扼杀学生驾驭学问的意愿”。(物理教学论文)为此，老师要想方设法地让学生对学习材料感爱好。尤其是学习习惯不好的学生，他们的留意力长久性差，有意留意时间短，往往影响到课堂学习效果。三、在学习中树立问题意识，激发学生的质疑意识新课程改革提倡物理课堂教学要进行探究式教学，在这个过程中，老师和学生无疑会在一些问题上对结果产生分歧，因为在这种分歧下教会学生新的东西，会为学生留下更深刻的印象，所以擅长把握课堂的老师，会将这些分歧转化成最有效的教学资源，会让学生对新学问有更深的理解。疑是知之始，小疑则小进，大疑则大进。因此当学生在学习过程中提出了新问题的时候，老师应
5、当好好加以利用。爱因斯坦也认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此，从这一点动身，老师在教学过程中应以培育青少年不唯书、不唯上、只为真的思维方式和创新品质为目标，组织学生多方面多角度思索，启发、激励学生提出问题，大胆质疑，使学生形成独立的人格。同时，老师在激励和启发学生质疑的同时，还应依据详细实际组织班上同学开展一些有效的探究活动。老师通过激励学生主动发表自己的见解，与同学共享，共同沟通和探讨，从而培育学生的质疑意识，激发学生的探究热忱，提高了学生对课堂的酷爱。要留意的是，初中生虽然普遍已具备了肯定的认知实力，但他们相识问题大多停留在事物的表面，缺乏对事物的深化理解与分析。因此，在
6、教学过程中，老师要注意培育学生依据条件独立进行物理试验、总结规律、得出结论的实力，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”在课后，留意激励学生各自组成物理设计小组，激励和指导学生制作物理模型，将理论用于实践。四、刚好的教学评价，激励学生求发展课程改革要求评价为教化教学服务，为学生的发展服务。课程改革要着眼于学生的整体发展，要为学生的持续发展奠定坚实的基础。在课堂教学改革不断深化的今日，老师对学生学习行为的评价面临着新的挑战。评价有多种功能，其中的激励功能能充分调动学生的内在动力。我们应当学会用正强化，用某种有吸引力的结果如表扬，嘉奖等，以表示对一种行为的认可与确定，提高这种行为重复出现的可能性。老师在课堂上不要吝惜对孩子参加教学活动的主动反馈。胜利，哪怕是一个小小的胜利，对一个人树立自信意识也是极为有益的，因此我们要在评价时应以表扬为主。老师对每一个学生既要看到缺点，又要看到优点，老师对学生学习行为的评价要尽量做到一分为二，而且要把眼光更多地放在学生的优点上。总之，要实现物理有效教学，就要结合学生和学校的实际状况，依据物理教学现状和新课标的要求，充分发挥老师的主导作用和学生的主观能动性，利用好身边的各种资源，实现初中物理的有效教学。