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1、新教科版（秋季学期使用）小学四年级上册科学全册教案设计 新教科版四年级上册科学 全册教案 目 录 教科版小学科学四年级上册教学安排 2 教学进度支配 6 第一单元 声音 7 单元概述 7 第1课听听声音 9 第2课声音是怎样产生的 11 第3课声音是怎样传播的 16 第4课我们是怎样听到声音的 19 第5课声音的强与弱 22 第6课声音的高与低 25 第7课让弦发出凹凸不同的声音 28 其次单元 呼吸和消化 33 单元概述 33 第1课 感受我们的呼吸 35 第2课 呼吸与健康生活 40 第3课 测量肺活量 45 第4课 一天的食物 49 第5课 食物中的养分 54 第6课 养分要均衡 59
2、第7课 食物在口腔里的改变 64 第8课 食物在身体内的旅行 68 第三单元 运动和力 73 单元概述 73 第1课让小车运动起来 76 第2课用气球驱动小车 81 第3课用橡皮筋驱动小车 86 第4课弹簧测力计 90 第5课运动与摩擦力 94 第5课运动与摩擦力 98 第7课设计与制作（一） 102 第8课设计与制作（二） 107 教科版小学科学四年级上册教学安排 2020-2021学年度第一学期 班级 老师 日期 学生状况分析 本班共有学生 人，其中女生 人。经过三年级系统的科学学习，学生已驾驭很多的科学学问和科学方法，对科学课充溢了爱好，对科学试验充溢了期盼，能以自己的方式视察到很多细微
3、环节问题，已经具备了肯定的科学视察实力、思维实力、探究实力、合作沟通实力等。不过，由于年龄的因素，学生在科学方面视察的深度、精确度还不够，视察或描述的方法还不全面，对科学探讨的理解实力还有待提高。还有少部分学生思想相识方面存在问题，往往因为科学课是技能科而产生轻视之意。在本学期的科学教化教学活动中，老师要加强这些方面的引导。 教材分析 本册教材为2020年最新制订的教科版教材。本教材依据内容划分单元，每个单元一个主题。本教材共三个单元，分别围绕“声音”“呼吸与消化”“运动和力”三个主题绽开，每个单元又分8课，共24课。第一单元声音单元，本单元围绕“声音”这个主题绽开教学探究。我们生活在一个充溢
4、声音的世界里，虽然声音看不见也摸不着，但我们却总能感觉到它的存在，并从声音那里获得了许多信息。本单元围绕“声音”引导学生学习探究声音是怎样产生和传播的，我们是如何听到声音的，声音的强弱、凹凸与什么有关系等问题，并在了解有关声音学问的基础上，让弦乐器发出凹凸不同的声音，以及利用物体的发声原理，制作一个简洁的小乐器。其次单元呼吸与消化单元，本单元围绕“呼吸”“消化”这个主题编排教学内容。在日常生活中，无论走路、玩耍、学习还是睡眠，我们的身体都在和外界进行着物质和能量的交换。我们无时无刻不在呼吸，呼吸是我们的身体从外界吸入氧气，呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特征。食物是我们身体所需养料和能量的
5、主要来源，我们吃进肚子里的食物，都须要通过身体一点一点的转化为生命所需的养料和能量，这个过程就是消化。消化和呼吸对于维持我们的生命具有重要的意义。本单元主要引导学生感受我们的呼吸，了解肺活量，探究呼吸与健康生活的关系。了解我们一天当中所吃的食物，了解我们的消化奇观，感受食物在口腔中的改变以及食物在身体中的旅行，懂得在饮食上注意养分均衡，我们才能拥有一个健康的体魄。第三单元运动和力单元，本单元围绕“运动和力”这个主题编排教学内容，主要引导学生相识重力、拉力、弹力、摩擦力、反冲力等各种各样的力，相识到物体的静止和运动都与力有关。本单元以小车为主要探讨对象，通过让小车运动起来，用气球驱动小车，用橡皮
6、筋驱动小车，探究小车运动与拉力之间的关系，小车运动速度与摩擦力之间的关系，探究运动中小车的能量，用简洁的材料动手设计制作我们的小车等一系列活动，探讨和相识各种各样的力。教学目标与要求 第一单元声音 知道我们四周充溢各种声音，引导学生运用凹凸、强弱等词汇描述听到的声音并能给声音进行简洁的分类。通过视察发声的物体，懂得声音是由物体的振动产生的，并且通过物体以波的形式从一个地方传播到另一个地方。相识到声音可以在气体、固体和液体中传播。知道人耳中的鼓膜能够感应声波并振动，使声音传到内耳，引起听觉，引导学生了解耳廓和鼓膜的作用。知道声音的强弱可以用音量来描述，物体音量的大小与物体振动幅度有着亲密关系；声
7、音的凹凸可以用音高来描述，物体的音高与物体振动的快慢有关。懂得物体长短、粗细不同，发出声音的凹凸也就不同，短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。在了解声音学问及物体发声原理的基础上，动手制作一个简洁的乐器，引导学生养成动脑动手的习惯，感受科学的魅力。其次单元呼吸与消化 了解人体呼吸奇观的结构及各部分的特点和作用，知道呼吸是人体重要的活动，呼吸的过程是气体交换的过程。了解肺活量的概念，懂得肺活量的测量方法，知道常常参与体育熬炼，可以增加肺活量，增加呼吸功能，保持身体健康。了解自己一天中所吃的食物，并能根据不同的标准对所吃的食物进行分类。懂得食物中含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机
8、盐和水等丰富的养分成分，人体所需的养分就是从各种食物中获得的。我们要合理搭配膳食，保证养分均衡。了解人体消化奇观的组成及其作用，了解食物在口腔中的改变，相识到牙齿、舌头、胃部的作用。第三单元运动和力 懂得力的作用，知道物体的静止和运动都须要力的作用，探究物体运动快慢与拉力大小的关系。通过用气球驱动小车，相识推力和反冲力的概念，了解推力和反冲力的作用以及在日常生产生活中的运用。通过用橡皮筋驱动小车，相识弹性和弹力的概念，知道弹力的大小与什么因素有关，相识到弹力的作用以及弹力在日常生产生活中的运用。相识弹簧测力计，了解弹簧测力计的原理，并学会运用弹簧测力计来测量力的大小。相识摩擦力，了解摩擦力的概
9、念，懂得摩擦力的大小与什么因素有关以及摩擦力在日常生产生活中的运用。知道运动的物体都具有能量，了解运动物体的能量大小与什么因素有关，并学会利用运动物体的能量。在了解力的学问的基础上，运用简洁的材料制作小车，并且使小车运动起来。教学措施 1、把握小学生科学学习的特点，因势利导，把科学课程的总目标落实到每一节课。2、充分运用各类课程资源和现代化的教化技术，把科学学问更加形象直观的呈现在学生面前。3、树立先进的科学教学观念，在科学的教化过程中，建立学习合作小组，让学生在相互沟通、合作、帮助、研讨中学习，让探究成为科学学习的主要方式。4、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手找寻证据，进行验证，经过
10、思维加工，自己得出结论，并把自己的相识用于解决问题的实践中去。5、指导学生反复进行限制变量的试验，使学生更好地相识科学的本质，也解限制变量对试验的重要，并正确地看待误差问题，引导学生养成严谨仔细的科学看法。 教学进度支配 周 次 单 元 课 题 课 时 备 注 1 第一单元 声音 1.听听声音 1 机动 2课时 1 2.声音是怎样产生的 1 2 3.声音是怎样传播的 1 2 4.我们是怎样听到声音的 1 3 5.声音的强与弱 1 3 6.声音的高与低 1 4 7.让弦发出凹凸不同的声音 1 4 8.制作我的小乐器 1 5-6 第一单元整理与复习 2 7 其次单元 呼吸与消化 1.感受我们的呼吸
11、 1 机动 2课时 7 2.呼吸与健康生活 1 8 3.测量肺活量 1 8 4.一天的食物 1 9 5.食物中的养分 1 9 6.养分要均衡 1 10 7.食物在口腔里的改变 1 10 8.食物在身体里的旅行 1 11-12 其次单元整理与复习 2 13 第三单元 运动和力 1.让小车运动起来 1 机动 2课时 13 2.用气球驱动小车 1 14 3.用橡皮筋驱动小车 1 14 4.弹簧测力计 1 15 5.运动与摩擦力 1 15 6.运动的小车 1 16 7.设计制作小车(一) 1 16 8.设计制作小车(二) 1 17-18 第三单元整理与复习 2 19-20 综合复习 综合复习 4 第一
12、单元 声音 第1课听听声音 科学概念目标 1. 我们四周充溢着各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。 2. 声音可以用凹凸，强弱，悦耳和刺耳等词语来进行描述。科学探究目标 运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简洁的分类。科学看法目标 1. 在相识声音的活动中，逐步养成留心视察的习惯和看法，乐于与同伴沟通。2. 对声音的学问产生深厚的探究爱好。3. 能对声音提出一些有意义的问题。科学、技术、社会与环境目标 初步相识到声音是我们生活中的一部分，他随时随地影响着我们的生活 用词语描述我们四周各种各样的声音，并提出一些有意义的问题。 老师打算：包含各种声音的音频。 学生打算：用记录表记录并
13、描绘听到的声音。 教学环节 老师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入 2 分钟 视察图片，想象图片中事物发出的声音，将学生的留意力汇聚到声音这个问题 学生进行沟通探讨，用简洁的词语描绘自己想象的声音是怎样的。 将留意力集中到声音上。二、聚焦 3分钟 试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。学生沟通与探讨。聚焦声音的描述 三、探究 25 分钟 任务一: 观看影像描述你听到的交通工具的声音。提示:对听到的声音进行记录，描述。任务二: 描述你听到的动物发出的声音 任务三: 描述你听到的球类发出的声音。任务四: 描述你听到的生活中的声音。研讨： 探讨关于声音你知道些什么？ 你还想知
14、道什么？ 学生记录自己听到的声音，并用词语进行描述。说一说关于声音自己知道的学问。提出一些关于声音有价值的问题。学生能用简洁的词语描述自己所听到的声音。将听到的声音按简洁的标准进行分类。第2课声音是怎样产生的 科学概念目标 声音是由物体的振动产生的。科学探究目标 1. 能视察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。2. 能从多个物体发生的视察事实中对缘由进行假设说明。科学看法目标 1. 在探究的过程中，主动大胆的阐述自己的发觉。2. 乐于与他人合作，养成细致视察的习惯和看法。科学、技术、社会与环境目标 科学技术随时随地都在影响着我们的生活。 相识物体的振动产生声音。 老师打算：一
15、面鼓，一把钢尺，一根固定在模板上的皮筋，一个音叉几个豆子或细沙。 学生打算：用记录表记录物体产生声音时的状态。 教学环节 老师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入5 分钟 上节课我们一起倾听与记录了很多声音，让我们一起走进其次课。 提出问题: 我们时常的听到各种声音，我们自己也能制造一些声音，而这些声音是怎样产生的呢？ 学生可以充分的想象联想，将自己的观点记录在记录单或黑板上，学生在汇报时也可以进行简洁的说明和阐述自己的观点. 通过头脑风暴的方式来了解学生对声音产生的原有认知. 二、聚焦 5 分钟 找出一些发声物体，细致视察它们在发出声音时的状态是怎样的。梳理问题: 学生认为声音是如何
16、产生的，提出自己的观点，想方法验证自己的观点 学生任务:学生提出自己的观点。聚焦问题，形成概念目标。三、探究 25 分钟 任务一: 探讨皮筋的发声，找寻皮筋发声的缘由。将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，视察皮筋发生时的状态。提示: 细致视察皮筋儿的运动状态。任务二: 探讨钢尺的发声，找寻钢尺发声的缘由。将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，细致视察钢尺发声时，钢尺的运动状态。提示：钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响我们的试验探究。任务三: 探讨敲鼓的发声，找寻鼓发声的缘由。敲击鼓面，细致视察鼓面的振动发声。提示：鼓面振动不是很明显，可以
17、在鼓面上放一些黄豆或者沙粒，视察其它物体在鼓面上的跳动，从而体现鼓面的振动。任务四: 探讨音叉的发声，视察音叉振动发声的现象。视察音叉振动发出声音，当音叉振动停止时，声音也会随之消逝 提示：音叉的振动不简单视察，可以用其它的方法帮助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，视察振动现象。研讨: 完成了以上这些试验后，你认为声音是怎样产生的？同学们确定认为声音是靠物体振动产生的，因为皮筋的振动产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持我们的观点。应用: 那利用振动产生声音的这个观点，我们揣测一下竖笛是靠什么振动产生声音的呢？让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎
18、样振动产生的声音？ 学生任务一: 1、弹拨皮筋，视察皮筋振动发出声音的过程，初步提出观点，皮筋振动产生声音。2、视察钢尺振动发出声音的过程，总结钢尺是靠振动产生声音的。3、视察鼓面振动发出声音的过程，总结鼓面是靠振动产生声音的。4、视察音叉振动发出声音的过程，总结音叉是靠振动产生声音的。总结验证自己的观点，物体振动产生声音，振动停止，声音也会随之消逝。在竖笛出气口上方贴一张纸条，细致视察竖笛振动发声的过程，理解竖笛的声音是靠空气振动及空气柱共振产生的。通过多个试验，探究声音产生的缘由，验证物体振动产生声音。四、拓展 老师可以引导学生，探讨我们人类自己是如何发出声音的，提出问题：我们每人身上一个
19、特别敏感，可以振动发出声音的部位，猜猜它在哪里？ 学生用手指轻轻按压喉咙处，同时发出啊的声音，感受手指上的振动，从而相识声带振动发出声音。探究的过程由外部的宏观现象到我们身体内部，将振动产生声音的学问进行迁移 第3课声音是怎样传播的 科学概念目标 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。科学探究目标 1. 借助试验和想象，对声音传播的方式进行描述。2. 设计声音在不同物体中的传播试验，对声音在不同物体中的传播状况进行比较。科学看法目标 意识到从试验中获得事实是相识世界的基本方法。科学、技术、社会与环境目标 科学技术是人类发展的巨大推动力。 相识声音可以在气体、固体、液体中传播。 老
20、师打算：一个音叉、一个水槽、木质米尺、棉线、记录表、土电话材料。 学生打算：用记录表记录声音在不同物体中传播。 教学环节 老师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入5 分钟 上节课我们共同探究了振动产生声音的过程，声音是怎样传播出来的呢？ 敲击鼓面时，鼓面振动，我们听见了鼓声，鼓声是怎样从一个地方到达另一个地方的，让同学们说一说，看看你们是怎样认为的。 学生探讨声音是怎样传播的，举例说说敲鼓发出的声音是怎样传播的。调取学生原有认知，提取有意义的问题 二、聚焦 5 分钟 在教室里任何地方都可以听到鼓声，房间里空荡荡的，好像除了空气，没有其他的了。会不会是空气传播的声音呢？ 发觉问题，声音是
21、否通过空气进行传播。聚焦问题，形成概念目标。三、探究 25 分钟 任务一: 假如是空气传播的声音，那将空气去除掉，会有怎样的现象发生呢？接下来做这样的探究活动：玻璃罩内放置一个闹钟，假如将玻璃罩内的空气抽出，声音还能完整的传播出来吗？原委会发生怎样的现象，又如何来说明现象呢？让我们一起来做这个试验。总结：空气可以传播声音。任务二: 同学们可以做这样的活动，将耳朵贴在桌面的一端，其他同学在另一端轻轻的抓挠桌面。比较一下耳朵贴桌面与不贴桌面有什么不同。你会发觉，贴在桌面上，抓挠桌面的声音被放大了许多倍。利用相同的道理，我们还可以做另一个试验。利用米尺探讨固体传播声音将米尺一端贴紧耳朵，另一端用手轻
22、轻碰触，我们发觉耳朵可以听到清楚的声音，但其他人听不到。任务三: 声音可以在气体与固体中传播，那它能不能在液体中传播呢？利用下面这个活动找到答案。敲击音叉，将音叉浸入到水中，人耳贴紧水槽，可以清楚的听到声音。说明水可以传播声音。研讨: 声音可以在哪些物体中传播。总结: 声音可以在固体、液体、气体中传播。在真空中无法传播。宇航员在宇宙中须要借助电子通讯设备联系。利用抽真空的设备，感受空气传播声音的过程，发觉传播路径。利用敲击桌面，人耳紧贴桌面和听木质米尺的方法，感受声音在固体中传播的现象。3、通过试验，体验声音在液体中传播的现象。总结得出空气可以在固体、液体、气体中传播的结论。通过多种有效的试验
23、，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和看法目标，合理揣测，试验的验证，最终顺当的得出结论。四、拓展 制作土电话，描绘声音传播的路径：纸杯内的空气纸杯棉线另一端纸杯杯内空气人耳。制作土电话，理解土电话传播声音的路径。利用学到的学问对土电话传播声音的说明，并找到传播路径 第4课我们是怎样听到声音的 科学概念目标 人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。科学探究目标 1. 通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2. 在探究的过程中提高分析问题和解决问题的实力。科学看法目标 养成细心视察、留心四周事物的习惯。科学、技术、社会与环境目标 了解科学与人类的健康亲密相关。 通过模拟试验，
24、理解人耳各部分作用。 老师打算：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，试验或细沙。 学生打算：用记录表记录人耳的结构与功能。 教学环节 老师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入 5 分钟 上节课我们共同探究了声音是怎样传播出来的。声音传播到我们人的耳朵后，我们是怎样听见这些声音的呢？ 学生探讨人是如何听到声音的。 调取学生原有认知，提取有意义的问题 二、聚焦 5 分钟 人耳是 人最重要的听觉部位，它包含哪些结构呢？ 视察人耳的结构图，相识人耳的各个部分。聚焦问题，形成概念目标。三、探究 25 分钟 任务一: 细致视察耳的结构图和模型，相识耳的各部分结构和功能。结构图中清楚的标注了
25、外耳、中耳、内耳的各个部分，再让我们看一看耳结构的模型，你能否将这些名称与耳的各部分相对应。任务二: 人的头部两侧都长着耳朵，实际我们看到的外面这部分叫做耳郭，那耳郭有什么作用呢？请同学们用一张纸折成喇叭的形态，模拟耳郭的作用。任务三: 声音的振动通过耳道进入内部，到达了鼓膜这里，鼓膜是怎样接收到声音的呢？让我们看两个模拟试验，让同学们明白鼓膜的工作原理了。首先将塑料薄膜套在杯子上面，发出声音，我们发觉薄膜会振动，在上面撒一些细沙，细沙在薄膜上跳动。然后做鼓膜振动演示试验二，发觉鼓膜振动的原理。总结: 通过试验的探讨，我们相识了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。耳郭呢，就像一个声音收集器，可以收集到
26、更多的空气中的振动，鼓膜就像一个精密的接收装置，能接收大小强弱不同的振动，从而告知大脑不同的声音。通过相识结构图，了解耳的各部分名称，通过耳的结构模型，了解耳的构造和位置。模拟耳郭的试验，体验耳郭的收声作用。3、通过试验，体验耳膜的作用和工作原理。总结得出鼓膜和耳郭对人的听觉的重要作用。通过多种有效的试验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和看法目标，合理揣测，试验的验证，最终顺当的得出结论。四、拓展 听诊器也具有收声的作用，通过听诊头上的薄膜振动，来收集声音传送到我们的耳中。这就是听诊器的原理。我们可以利用试验材料自制一个听诊器。制作听诊器，知道听诊器的工作原理。利用学到的学问说明物
27、体如何接收声音。第5课声音的强与弱 科学概念目标 声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。科学探究目标 通过使物体发出强弱不同的声音，视察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。提高试验操作实力和归纳总结实力。科学看法目标 形成擅长视察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标 科学技术与我们的身边的各种现象亲密相关。 通过试验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。 老师打算：1把钢尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黄豆或细沙。 学生打算：用记录表记录振动幅度与声音大小之间的关系。
28、教学环节 老师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入 5 分钟 上节课我们共同探究了我们是怎样听见这些声音的。我们听到的声音在音量上有强有弱，这节课我们学习声音的强弱。 学生探讨声音的强弱改变。调取学生原有认知，提取有意义的问题 二、聚焦 5 分钟 声音为什么会有强弱改变呢？这是什么缘由造成的？ 学生提出自己的观点，声音的强弱可能与哪些因素有关。聚焦问题，形成概念目标。三、探究 25 分钟 任务一: 利用钢尺的振动，探讨声音的强弱改变。记录钢尺振动幅度大小与声音强弱的关系。 振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。 任务二: 用不同的力气拨皮筋，当皮筋发出强弱不同的声音时，它振动
29、的幅度有什么改变。 记录皮筋振动幅度大小与声音强弱的关系。 振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。 任务三: 用不同的力气敲击鼓面，当鼓发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么改变。 提示：鼓面上放一些轻质小球，如细沙或黄豆等物体。 总结: 通过试验的探讨，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。通过试验，相识钢尺的振动幅度与声音强弱之间的关系。通过试验，相识皮筋振动的幅度与声音强弱之间的关系。3、通过试验，视察鼓面振动幅度与声音强弱之间的关系。总结通过以上试验，得出物体振动幅度与声音强弱之间的关系，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。通过
30、多种有效的试验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和看法目标，合理揣测，试验的验证，最终顺当的得出结论。四、拓展 还有哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？说一说生活中的事例，并利用音叉弹开小球的试验进行验证。学生利用学问来说明试验现象和生活中的现象。利用学到的学问说明物体声音强弱的缘由。第6课声音的高与低 科学概念目标 声音的凹凸可以用音高来表示， 物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。科学探究目标 通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的 凹凸的状况，提高进行有依据的推想和科学操作实力。通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音凹凸联
31、系起来，提高整理和分析数据实力。科学看法目标 养成勤于视察、乐于动脑的习惯。科学、技术、社会与环境目标 相识到科学技术影响我们的生活，推动社会进步。 通过试验，让学生了解振动频率快慢与声音凹凸之间的关系。 老师打算：铝片琴、口琴、钢尺、竖笛等 学生打算：用记录表记录振动快慢与声音凹凸之间的关系。 教学环节 老师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入 5 分钟 上节课我们共同探究了声音的强与弱。声音不仅在强弱上有区分，在声音音调上也有区分，这节课我们学习声音的高与低。 学生探讨声音的音调凹凸。调取学生原有认知，提取有意义的问题 二、聚焦 5 分钟 声音为什么会有声调的凹凸呢？这是什么缘由造
32、成的？ 学生提出自己的观点，声音的声调的凹凸可能与哪些因素有关。聚焦问题，形成概念目标。三、探究 25 分钟 任务一: 敲击铝片琴，视察铝片琴各个铝片的长度与音调凹凸的关系。 铝片越长，发出的音调就越低，铝片越短，发出的音调就越高。 任务二: 视察口琴各个金属 片的长度与声音音调凹凸的关系。 较短的 片发出的声音较高，较长的 片发出的声音比较低。 任务三: 不断变更钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什么改变？发出的声音有什么改变？ 提示：用柱状图或图表的形式表示声音凹凸的改变与钢尺振动长度之间的关系。总结: 通过试验的探讨，物体发出的音调凹凸可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音就越高
33、，物体振动的越慢，发出的声音就越低。 通过试验，相识铝片琴中铝片长度与声音凹凸之间的关系。 通过试验，相识口琴中 片长度与声音高与低之间的关系。3、通过试验，视察钢尺振动的长度、振动快慢与声音高与低之间的关系。总结通过以上试验，得出物体振动快慢与声音高与低之间的关系，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。 通过多种有效的试验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和看法目标，合理揣测，试验的验证，最终顺当的得出结论。 四、拓展 推想其它有规律的物体发出的声音凹凸将怎样改变。推想纸盒中声调高与低的改变，解决问题。学生利用学问来说明试验现象和生活中的现象。利用学到
34、的学问说明物体声音音调凹凸的区分。第7课让弦发出凹凸不同的声音 科学概念目标 物体长短、粗细不同，发出声音的凹凸也就不同，短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。科学探究目标 能对探讨的问题进行假设并说明理由。在反复的视察中验证自己的假设，解决要探讨的问题。科学看法目标 对身边的事物充溢新奇，并情愿通过科学的方法去发觉问题。科学、技术、社会与环境目标 科学技术可以变更我们的生活，使我们的生活变得更美妙。 通过试验，让学生了解琴弦的粗细、长短，会影响声音的凹凸。 老师打算：带琴弦的乐器。 学生打算：用记录表记录琴弦不同状态的对比，总结规律。 教学环节 老师指导与评价 学生学习活动 评
35、价要点 一、导入 5 分钟 上节课我们共同探究了声音的高与低。在生活中如何让物体发出凹凸不同的声音呢，这节课我们学习让弦发出凹凸不同的声音。 学生探讨如何变更物体声音的凹凸。调取学生原有认知，提取有意义的问题 二、聚焦 5 分钟 像二胡、吉他等乐器，是靠弦的振动发出凹凸不同的声音的，弦的音高和哪些因素有关呢？ 学生提出自己的猜想，并设计试验方案。聚焦问题，形成概念目标。三、探究 25 分钟 任务一: 利用试验验证弦的粗细不同，影响声音的凹凸。 任务二: 利用试验验证弦的松紧程度不同，影响声音的凹凸。 任务三: 利用试验验证变更弦的长度，影响声音的凹凸。 总结: 琴弦的不同状态影响声音的凹凸。
36、通过试验，相识到琴弦的粗细影响声音的凹凸，琴弦越粗越低沉，琴弦越细声音越高。 通过试验，发觉琴弦的松紧影响声音的凹凸，琴弦越松，声音越低，琴弦越紧。声音越高。3、通过试验，发觉琴弦振动的长度影响声音的凹凸，振动长度越短，声音越高，振动长度越长，声音就越低。总结通过以上试验，发觉琴弦的不同状态越声音凹凸之间的关系。 通过多种有效的试验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和看法目标，合理揣测，试验的验证，最终顺当的得出结论。 第8课制作我的小乐器 科学概念目标 在乐器制作过程中及完成后，需进行相应的测试和调整。 科学探究目标 经理从设计制作调整展示小乐器的制作过程，并将科学和技术技相结合。
37、科学看法目标 养成乐于动脑动手的习惯，感受到身边到处是科学。科学、技术、社会与环境目标 科学技术影响着我们的生活，并不断变更我们的生活。 通过试验，让学生体验制作小乐器的过程，将科学和技术相结合。 老师打算：带琴弦类的乐器材料，敲击类的乐器材料，吹奏类的乐器材料。 学生打算：用记录表记录制作方案，调整过程，总结阅历。 教学环节 老师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入 5 分钟 上节课我们共同探究了让弦发出凹凸不同的声音。大家驾驭了变更声音凹凸的一些方法，这节课我们学习制作我的小乐器。 学生探讨细致想制作的乐器的类型。学生迁移学问的实力 二、聚焦 5 分钟 我们探讨了乐器的发音隐私，知
38、道了乐器发出凹凸不同声音的道理，让我们自己动手来做一个简洁的小乐器吧。 学生们先确定自己的乐器类型，进而选择材料，设计试验 聚焦问题。 三、探究 25 分钟 任务一: 选择合适的试验材料，制作弹拨类的乐器，选用不同型号的鱼线作为琴弦，将鱼线在洞洞板上按粗细依次依次排列固定好。调整琴弦的松紧，使它们发出有规律有依次的声音。 任务二: 选择合适的材料，制作一个敲击类的乐器，可以选择规格相同的碗，调整碗的振动快慢，使它能达到试验效果。 任务三: 选择合适的材料，制作一个吹奏类的乐器，可以选择吸管进行试验，使它能达到试验效果。总结：在班级内展示自己制作的小乐器，与同学进行沟通，发觉小乐器的优点并提出改
39、进看法。通过试验，调整琴弦的松紧，使它们发出有规律有依次的声音。通过试验，依次向碗中加入肯定量的水，使这些碗能发出连续且有规律的声音。3、通过试验，变更吸管的长度，从而使吸管产生不同的声音，这个乐器的名称是排箫。总结通过以上试验，发觉自己是如何调整乐器的，使它发出凹凸不同的连续声音，利用所学学问来说明这个现象。 通过多种有效的试验，结合技术与工程的原理，制作、调整、测试，最终实现自己想要的效果。 其次单元 呼吸和消化 第1课 感受我们的呼吸 教学目标： 科学概念目标： 1.呼吸 是 人的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义 。2.鼻腔、口腔、气管、肺等部位共同参加呼吸
40、活动。科学探究目标： 1.开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的改变。2.进行 人呼吸的模拟试验，了解呼吸部位在呼吸过程中的协同合作。科学看法目标： 1.对探究自己的身体感爱好，在体验活动中，保证探讨的真实性。2.在体验活动与模拟试验中，乐于参加集体的探讨，共享彼此的观点。科学、技术、社会与环境目标： 1.意识到氧气和二氧化碳与 人生命活动的联系。教学重点： 相识呼吸过程及呼吸部位 教学打算： 1.为学生打算：呼吸过程模拟装置、学生活动手册等。2.老师打算：呼吸系统结构图、班级记录表、教学课件等。教学流程 教学环节 老师指导 学生学习活动 设计意图 一、导入 出示图片： 出示问题：你能说说这
41、个同学在做什么吗？ 学生视察图片进行思索 调去学生的原有认知状况 二、聚焦 问题：你能说一说你在水里游泳时憋气的感受吗？ 老师追问：这是为什么呢？ 问题：能再说一说你对呼吸的了解吗？ 关于呼吸你还知道什么？ 你知道 人有哪些部位参加呼吸吗？ 学生回答：自己憋一会儿气就抬头露出水面呼吸。不然会溺水，所以不能长时间憋气。学生回答：长时间不呼吸会死亡，因为我们须要呼吸维持生命。学生回答：我们用嘴巴和鼻子在呼吸、呼吸有时快有时慢、吸进来的是氧气，呼出去的是二氧化碳。学生回答：鼻子、嘴、肺等等参加了呼吸。激发学生学习爱好，为后续学习进行铺垫 三、探究 出示图片：吸气时的图片 谈话：这个同学再给我们演示如
42、何吸气，请大家根据他说的方式吸气试一试。吸气时，含有氧气的空气会进入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的改变。讲解：吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。此时胸腔扩张，腹部收缩。感受呼气：将你的手放在肋骨上，渐渐呼气，感受胸又有什么改变？ 讲解：呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时胸腔收缩，腹部放松。沟通：吸气和呼气的过程与你原来的想法有什么不一样？跟大家一起说说吧。模拟试验： 试验装置介绍： 1、一个去底的塑料瓶子，将瓶底用气球套住代替身体的膈肌。2、取一根吸管将吸管一端做人字型代替 人的气管。3、取两个气球与吸管人字形一端连接好代替 人的肺
43、。4、将装置密封好，代替 人的胸腔。试验：请同学们仔细视察瓶底气球（膈肌）的改变，当我们向气球里吹气时瓶底的气球向下放松，当我们将气球里的气吸出时瓶底的气球收缩。小结：我们发觉：吸气时胸腔扩张，腹部收缩 呼气时胸腔收缩，腹部放松 学生视察图片，并进行模拟吸气 学生将手放在肋骨上感受胸的改变。倾听老师介绍，与吸气时自己的感受进行对比。将手放在肋骨上，感受呼气时身体的改变 沟通：说出自己感受到的吸气与呼气过程的不同。我原来认为吸气时肚子会变鼓，呼气时肚子会变瘪 通过老师指导我现在发觉了吸气时肋骨向上，胸腔扩张，腹部收缩；呼气时肋骨向下，胸腔收缩，腹部放松。学生利用试验装置进行模拟试验，视察肺和腹部
44、的改变。学生总结本节课的收获 通过学生视察图片，进行呼吸体验，逐步了解呼吸过程，并将呼吸过程中的原有认知与真实体验进行对比，修正自己的认知，并通过呼吸试验强化呼吸时：吸气时胸腔扩张，腹部收缩；呼气时胸腔收缩，腹部放松。四、拓展 1. 呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺。担当着将氧气带入体内，将二氧化碳排出体外的作用 2.氧气是维持生命所必需的物质。二氧化碳是物质制造养料所必需的原料。这两种气体对生命具有重要的意义。3.一呼一吸算一次呼吸。相识呼吸系统的组成。相识 人呼吸时吸入气体和呼出气体，并明确呼吸是一吸一呼为一次呼吸。相识呼吸系统组成，为后续学习做打算 明确一次呼吸，为后续教学做铺垫
45、 第2课 呼吸与健康生活 教学目标 科学概念目标： 1.呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体气体交换的“中转站”。2. 人运动量越大，消耗的氧气也就越多，就须要加快肺的呼吸，以吸进更多地氧气。3.常常参与体育熬炼，可以增加呼吸功能，保持身体健康。科学探究目标： 1.合理运用试验记录单，并进行数据分析。2.依据试验现象、相关信息资料，对呼吸次数加快缘由进行分析。科学看法目标： 1.情愿与同学相互沟通，能够在合作中完成试验活动。2.耐性、细致地完成测量活动。科学、技术、社会与环境目标： 1.相识从空气中吸入的氧气能帮助我们维持生命活动。教学重点： 理解呼吸功能与身
46、体健康的关系 教学打算： 1.为学生打算：计时器、学生活动手册 2.老师打算：班级记录表、呼吸相关科普影音、教学课件等。教学流程 教学环节 老师指导 学生学习活动 设计意图 一、导入 情景渲染：上节课我们相识了呼吸，知道了一吸一呼为一次呼吸。我们知道了 人的呼吸部位有呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺。担当着将氧气带入体内，将二氧化碳排出体外的作用 （出示图片）我们每天都处于不同运动状态，呼吸与我们的健康生活是离不开的。调取学生上节课的学习，重现呼吸过程的相识。视察图片，激发学生思索 重现呼吸现象，激发学生学习热忱 二、聚焦 问题：在运动状态下和安静状态下呼吸会有什么改变呢？ 问题：不同
47、状态下，呼吸会发生什么改变呢？ 学生思索回答问题：上体育课后呼吸比原来变快了。激发学生爱好，创设情境，将学生引入课堂教学 三、探究 谈话提问：上节课我们探讨了呼吸过程，知道我们无时无刻都进行着呼吸。呼吸过程中我们吸入什么气体？呼出什么气体？ 问题：这个同学说的究竟对不对呢？ 出示：一般状况下 人吸入和呼出气体成分柱状图 老师分析：首先我们看到用两种不同的颜色表示吸入气体和呼出气体。我们还能从图中看出来有多种气体。强调要点：对比吸入的气体和呼出的气体多少。问题：为什么会吸入和呼出氧气和二氧化碳量会出现这么大的改变呢？ 讲解：我们体内全部的细胞都须要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧气可以帮助我们正常地生活和工作。人的呼吸事实上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。问题：我们知道人的呼吸是进行气体交换，在生活中我们呼吸快慢是改变的，都有哪