四年级语文《将心比心》教案.docx

《四年级语文《将心比心》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文《将心比心》教案.docx（53页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、四年级语文将心比心教案人教版四年级下册语文将心比心教案 第一课时 学习目标： 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 3.培育独立阅读实力。 学习重点： 理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 学习难点： 培育独立阅读实力。 学问链接： 课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？”问题一提出，一位同学这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望自己的遇妈妈到这种状况也有人为她开门，阿姨这样的目的（1）能唤起人们多一份关切和一份关爱，（2）能使我们的社会更加文明。”从这位阿姨的言行举动和平淡的话

2、语中说明白什么呢？一位同学回答：“说明阿姨心灵纯净，心地和善，是多么的善解人意、关切他人啊！”与此同时使学生受到思想道德教化，在我们社会主义的国家里，假如在平常的生活中遇事能将心比心，开诚布公地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。 预习任务： 1.我会给带点的字选择正确的读音，并用“”表示。 沉重（chnchng）涌到（tngyng） 输液（ssh）敬重（znzhn） 2.自读课文，能用自己的话说说课文的主要内容。 3.我能找出“我”所经验的两件事。 4.找出阅读过程中的疑难，用笔做上记号。 自主、合作、沟通： 1.用自己喜爱的方式读课文，边读边思索课文主要写了一件什么

3、事？ 2.课文写了哪两件“将心比心”的事？我能复述文中的两则小故事？ 3.通过自学，谈谈课文中哪些地方让你感动？ 4.有感情地朗读全文，体会“将心比心”这个成语的意思 达标检测： 1、抄写词语： 道谢暖和沉重扎针埋怨激励患者 宽容敬重增加眼神将心比心 2、按课文内容填空。 （1）假如我们生活中能_,就会对老人_，对孩子_就会使人与人之间多_。 （2）课文详细写了两件事，一是_,二是_。 学习收获： _ _ 学问拓展： 读背有关“将心比心”的名言。 a.责人之心责己，恕己之心恕人。 b.一个宏大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。 c.一个不愿宽恕别人的人，就是不给自己留余地，因为每一个人都有

4、犯过错而须要别人宽恕的时候。 d.帮助他人的同时也帮助了自己。 e我要求别人诚恳，我自己就得诚恳。 将心比心四年级语文教案设计 【设计意图】 是四年级下册其次组“以诚待人”为专题中的最终一篇课文，是一篇略读课文。语言简洁生动，叙事条理清晰，教化我们要设身处地地为别人想一想，多一些宽容和理解。针对学生在本组精读课文中已驾驭的学习方法，在设计这课的教学时，我主要采纳了读中悟情的方法，引导学生潜心读书，走进文本，联想自己的实际，充分感知课文内容，加深理解，提高实力。 【教学目标】 1、理解课文内容，体会课文最终一自然段的含义，培育独立阅读实力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会生活中只有将心比

5、心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 【教学重、难点】 体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法，引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 【教学方法】 读中悟情法。 【教学支配】 一课时。 【教学过程】 一、影片导入，提示课题 1、请同学们观赏一个短片。（课件播放公益广告妈妈，洗脚）。 2、看了短片，你有何感受？ 3、这份孝心，让我们感动。这节课，我们学一篇与心有关的文章。 4、板书课题，齐读课题。 5、你能说一说“将心比心”的意思。 【利用短片导入，既激发了学生的学习爱好，又令学生较好地理解了课题，为后面的学习做好了铺垫。】 二、初读课文，整体感知 1。各自轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

6、 2。每位同学都思索：课文围绕“将心比心”写了几件事？ 【初读课文，学生整体感知课文内容，便于对课文内容的学习理解。】 三、检查自读状况 1。同学们，昨天我们预习了课文，今日又读了一遍，我想课文中的词语肯定难不倒你，这些词语你会吗？ （课件出示生词）检查生词读音：沉重道谢眼神扎了两针埋怨激励宽容将心比心 2、词语是读准了，那老师考考大家，谁知道课文写了几件事？ 老师总结板书：帮助宽容 3、文章3个自然段，第3自然段主要写了什么？文章是什么结构？ 4、文章读了这几遍，你有何感受？（感动） 【通过检查，老师对于学生的状况，有了肯定的了解，有利于后面的教学，同时，让学生沟通读文后的感受，又自然地引出

7、了下面的学习。】 四、感悟课文，品尝语言 1、自学课文，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。再有感情地朗读。 2、与同桌沟通感受。 【自读与同桌沟通地过程，不仅让学生对文本的理解更深，而且体现了学生学习的自主性。】 3、来，大声读最令你感动的句子：（句子的出现次序以学生沟通的依次为主） 句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。 说说这句话为什么感动了你？（这位阿姨很和善。重点词：“沉重”、“始终等到才松开”。面对这样一位素不相识的生疏人，阿姨也能耐性与真诚地帮助） 假如阿姨松开手，可能会发生什么状况？ 所以当奶奶向她道谢的时候，她这样说： （出示

8、句子：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”） 读读句子，说说令你感动的理由。（1阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。2。她不光想着自己的母亲，还想到了别人的母亲。） 你能像阿姨一样轻轻地说吗？（学生读） 同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢？（沉甸甸的孝心）（板书：孝心） 【这一环节的教学，主要是引导学生在读中抓住关键的词语来理解重点句子，再联系实际来感悟，最终利用入情入境地加深理解。】 是啊，阿姨是一个孝顺的人，是什么缘由使阿姨拥有这样一颗美妙的心呢？（将心比心）引读：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读学会

9、了将心比心，我们的天空更蓝，读学会了将心比心，我们阳光更绚丽。（学生齐读最终一个自然段） 【理解了第一件事后，老师引导学生读第3自然段，目的是想让学生在读中去理解。】 4、接着说，还有哪个句子令你感动？ 句子二：母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次！” 说一说为什么令你感动？（“没关系，再来一次”这简短的一句话，不是简简洁单就能说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手时说的。）（板书：宽容） 引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲激励她（指名读） 当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她（指名读） 当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻

10、护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐性地说（齐读） （3）这句话简短却不简洁啊！正因为母亲的宽容和激励，第三针果真胜利了。读到这儿，我们会不由自主地感叹：（读最终一段） 5、接着说，还有哪个句子令你感动？ 句子三：母亲用另一只手拉着我，安静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。” 说说这句话为什么令你感动？（母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和激励。母敬爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。）（板书：关爱） 你就是母亲，你怎么说这句话？自己读读。（学生练读）

11、 朴实的话语，却蕴含着博大的母爱，老师给大家配上音乐，一起享受这份沉沉的母爱。引读：母亲慈爱地对护士说：指名读。 母亲温柔地对护士说：指名读。 母亲安静地对护士说：齐读。 母亲的语气是安静的，但她那份博大的母爱却让我们感到不安静。这又是什么缘由使母亲拥有这样一颗心呢？（将心比心） 引读：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最终一段； 有了将心比心，我们的心胸如同大海般无边无垠，读最终一段； 有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最终一段） 【这部分的教学，与前面的方法相同，主要是引导学生在读中抓住关键的词语来理解重点句子，再联系实际来感悟，最终利用入情入境地加深理解。在此基础上

12、，老师引导学生读第3自然段，目的是想让学生在读中去理解。】 五、拓展小结，升华情感 1、人与人之间学会将心比心是多么重要啊！你能仿照这段话说一说你的感受吗？ （出示：假如我们在生活中能将心比心，就会对同学多一些（），就会对父母多一份（），就会对人们多一份（） 2、课文学到这，你对课文中那位阿姨和“我”的母亲想说些什么？ 3、小结：老师想起了我国古代闻名思想家孟子的一句名言：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与华蜜吧。 【拓展主要是检查学生在理解了重点语句之后，对于文本总体的把握状况，同时，也想通过这个环节来加深学生的理解。】 六、课

13、外作业（另选一样完成） 1、在不久的将来，小护士成了医院里最精彩的护士、患者欢迎的护士，记者特地采访她，请你代替她设计一份讲稿，说说她的心里话。 2、绽开想象，仿照课文中的语言描写，写几句人物的对话。 （1）在公共汽车上，一位红领巾给一个老大爷让座。 （2）教室里，一位同学不当心把钢笔墨甩到了别人身上。 3、你平常在生活中有没有遇到过这样的事？以日记的形式写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心” 【设计的三项作业是依据文本内容、写法、及本组课文的学习要求，同时，以练笔的方式，是想以读促写。让学生选一样完成，体现了学生的自主性。】 板书： 8、将心比心 阿姨：帮奶奶推沉重的大门帮助 母亲：

14、激励护士接着扎针宽容 （将心比心） 四年级语文下册将心比心教学设计4课前谈话（自由）一、故事导入，揭示课题1、讲故事（公益广告）：妈妈，洗脚2、你想说些什么？二、初读课文，整体感知1、今日的课文，也讲解并描述了两个感人的故事，看老师写（板书：将心比心）2、自由读文三分钟，读完后告知老师和同学你知道了什么？（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经验了这两件事的“我”，心里有什么感受？）三、感悟课文，品尝语言假如你亲身经验着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方暖和了你的心？请在这些地方做上记号。（一）第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？1、句子：“

15、有一次她去商店松手”。（品词：沉重、始终）2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”（二）其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？1、“一天涌到嘴边的话”（1）假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？（2）感悟“安静”中的母亲当时心里怎么想？2、“只见果真胜利了”（1）领悟“没关系，再来一次”这句话的不简洁。（2）引读（3）这是一位怎样的母亲？3、“母亲拉着这段最终”（1）感悟其次次的“安静”（2）现在我的心情是暖和的是华蜜的，一起先我的心情就这样吗？配乐练笔：原来想指责护士的我，因为母亲的话语，而感到暖和和华蜜。我最终明白了：“。”四、眷注文本，升华情感1、过渡：这一撇一捺，“人”字的结构就是相

16、互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段静默地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：（朗读品情）（1）、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）（2）妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。”）2、再读激情：我们应当这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。引

17、读五、拓展内涵，提升品尝1、（板画出心）假如这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应当在你的心中装入一个份量最重的什么词？2、学生回答，逐一板书。（帮助、关切、宽容、理解、信任、激励、支持、敬重）3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与华蜜吧。将心比心教学设计详案课前谈话：听说咱们班有许多爱听故事的同学，谁喜爱听故事？你喜爱吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今日我就投大家所好讲个故事。一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）故事是这样的：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照看婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽

18、然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特别的风景。有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很特别惊异。这时，她的孩子用稚嫩的声音仔细地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事是呀，你懂得专心去倾听故事。这位妈妈真孝顺你打心眼儿里敬佩她。妈妈和孩子都很孝顺妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师）二、初读课文，整体感知A、孩子

19、受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今日的课文，也讲解并描述了两个感人的故事，请看我写课题（板书：将心比心）然后请生读课题。B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告知老师和同学你知道了什么？）C、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？1、例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门。）2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责怪护士。（你是要告知大家这位母亲能板

20、书：理解过失。）3、经验了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）三、感悟课文，品尝语言（暖和）你说的正是我想的。假如你亲身经验着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方暖和了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）（一）让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？1、句子：“有一次她去商店松手”。（1）说说为什么暖和了你的心？（例生说：这位阿姨很和善，暖和了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的和善？）推着沉重的大门：为什么？始终：假如不始终拉着会有什么后果？（2）她帮助的是她的亲人和挚友吗？假如你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助

21、，和善”等等中，老师有意提升一下“生疏人”。（面对这样的一位素不相识的生疏人，阿姨也能耐性与真诚地帮助。）（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。）2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”学生自由谈体会。（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯净的爱,令你沉醉在暖和之中是吗？）其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？1“一天涌到嘴边的话”（1）说说为什么让你感到暖和？（2）假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？（3）因难受而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么“安静”，莫非不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随

22、机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）2、“只见果真胜利了”（出示：没关系，再来一次。）（1）“没关系，再来一次”这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简洁？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲激励她当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧激励她当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样激励着假如我就是母亲，我会这么说“没关系，再来一次。”假如你是母亲，你会怎么说（引言：啊，这是宽慰的说，激励的，耐性的）（3）你相识到了吗：这是一

23、位怎样的母亲？3、“母亲拉着这段最终”（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是其次次出现”安静”这个词了,当我们把目光聚焦到安静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关切、无私。）（2）现在我的心情是暖和的是华蜜的，一起先我的心情就这样吗？（不是。原来是埋怨的。）练笔：原来想指责护士的我，因为母亲的话语，而感到暖和和华蜜。将心比心，激烈地想：“。”(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间肯定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得欢乐与华蜜。）

24、四、拓展空间，升华情感过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段静默地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。”）3、我们假如理解了阿姨和母亲的话，确定也会这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一

25、份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说女孩子请把这句话献给男孩子让我们真心实意地告知全部人五、回来文本，自然拓展1、（板画出心，三十秒钟沉醉）课文学完了，我们的心中肯定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应当在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？2，学生回答，逐一板书。（帮助、关切、宽容、理解、信任、激励、支持、敬重）3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与华蜜吧。四年级语文下册将心比心教案设计 四年级语文下册将心比心教案设计 【教学目标】 、有感情地朗读课文。 、理解课文内

26、容，体会“将心比心”这一成语的意思。 、培育独立阅读的实力。 【教学重难点】 、通过与文本人物的对话沟通，受到中华民族传统美德的熏陶。 、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。 【教学时间】一课时。 【教学过程】 一、复习导入 课文主要讲了哪两件事情？ 二、新授 、板书课题。 、问：两件事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的？你从哪里看出来的？ 、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么？用一个词概括。（暖和） 三、为什么会让人感到暖和呢？通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情 文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，

27、并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节： 、读： 学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。 、悟： 读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经验，体会感悟，能更深化地理解课文。 、议： 即老师给学生足够多的时间探讨沟通，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同看法，并激励创新，围绕“为什么不埋怨护士？”绽开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环

28、节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的主动性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。 、再读： 在学生深化体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的实力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。 、想： 假如你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现课文内容，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象实力。 四、作业设计 供应两个情景让学生进行写话练习并沟通。 【板书设计】 7、将心比心 阿姨为奶奶推门听说暖和 母亲宽恕护士亲历暖和 四年级下册语文将心比心教学设计 将心比心教学设计一 教学目标： 1、

29、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，体会将心比心这一成语的意思。 3、培育独立阅读实力。 教学重难点,关键： 1、了解课文讲了什么人?什么事? 2、联系生活实际，沟通对最终一个自然段的理解。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入 1、板书课题：将心比心 2、理解课题：是说拿自己的心去比照别人的心。(体会别人的心理，设身处地的为别人着想。) 二、学习课文 1、自读课文，理解词语。 zh扎针扎根 扎：zh,多音字：zh挣扎 z扎皮带 埋怨：心中不满，数说别人不对;埋怨。 宽容：宽厚体谅别人。 2、理解课文内容。 (1)奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，始终等到奶奶进门才松手，面对奶奶的

30、道谢，阿姨说：我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。 (2)我亲自遇到妈妈望见实习护士扎针技术欠佳，激励她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：我的女儿也能得到宽容和激励。 (3)师小结： 本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动;另一件是我的妈妈激励护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和敬重。 1、自由读课文。 (1)找出让人感动的地方，读一读，悟一悟。 第一段让人感动。 A学生读后议： 阿姨的行为与语言很平凡但渗透着修养关爱老人。 B老师随机点拨： 是啊，关爱老人是人类美妙的道德修养，古人云：老吾老，

31、以及人之老就是在诉说着关爱老人的珍贵和必要。阿姨的行为折射人生的至理、至情，让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。 C感情朗读。 D联系实际谈要为老人做什么。 让坐、搀扶、开门、帮助找路 E师：对，真是懂事的孩子，我们之所以华蜜地降生并欢乐的成长，就是因为有了长辈的关怀，所以，我们要学会感恩。 F理解暖和一词的含义并齐读这一句话。(第一段最终一句) (感动) 其次段让人感动 A学生读后议： 妈妈的行为让人感动，激励关爱小辈，一片苦心。 妈妈的言语让人感动，由此及己，一片慈母心。 B师：同学们，这位妈妈是一位圣人。爱自己的孩子是本性，爱别人的孩子确是高尚。古人亦云幼吾幼，以及人之幼这样的母

32、亲怎能不让人感动呢/让我们用深情的语调讴歌这位母亲，齐读。 C分角色朗读课文，进行情境教学。 D拓展延长;记住老师和母亲的激励，刚好把握，走向胜利。宽容别人，同学之间要相互谅解，同学们学文就是为了悟理。 第三段让人深思。 A读读自己的理解。 B联系生活讲讲该怎样伏诸行动。 师：你们理解的很好。这也是我们现在所说的换位思索。一事当前想一想，假如换了你，你希望别人怎么说，怎么做呢?然后你就去这样做，那结果会怎样呢?就会使人与人之间多一些宽容和理解好多的问题，冲突也就会迎刃而解了，特殊是对老人，对孩子这样的弱势群体更应当如此。 生齐读第三段。 C出示与宽容关爱有关的名言。 张九龄：记人之长，忘人之短

33、。 屠格涅夫：不会宽容别人的人，是不配受别人宽容的，但谁能说自己不须要宽容呢? 鲁迅：度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇 三、小结 同学们，宽容精神是一切事物中最宏大的(欧文)。 四、作业 联系自己的生活实际，用日记的形式写一件有关将心比心的事。 将心比心教学设计二 一、故事导入，揭示课题 1、讲故事(公益广告)： 妈妈，洗脚 2、你想说些什么? 二、初读课文，整体感知 1、今日的课文，也讲解并描述了两个感人的故事，看老师写(板书：将心比心) 2、自由读文三分钟，读完后告知老师和同学你知道了什么? (先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事?经验了这两件事的我，心里有什么

34、感受?) 三、感悟课文，品尝语言 假如你亲身经验着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方暖和了你的心?请在这些地方做上记号。 (一)第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉? 1、句子：有一次她去商店松手。(品词：沉重、始终) 2、句子：阿姨对老奶奶说的话。 (二)其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉? 1、一天涌到嘴边的话 (1)假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样? (2)感悟安静中的母亲当时心里怎么想? 2、只见果真胜利了 (1)领悟没关系，再来一次这句话的不简洁。 (2)引读 (3)这是一位怎样的母亲? 3、母亲拉着这段最终 (1)感悟其次次的安静 (2)现在我的心情

35、是暖和的是华蜜的，一起先我的心情就这样吗? 配乐练笔：原来想指责护士的我，因为母亲的话语，而感到暖和和华蜜。我最终明白了：。 四、眷注文本，升华情感 1、过渡：这一撇一捺，人字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段静默地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是将心比心的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：(朗读品情) (1)、阿姨对奶奶的话。(我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。) (2)妈妈对护士的话。(这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的

36、时候，也能得到患者的宽容和激励。) 2、再读激情：我们应当这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 引读 五、拓展内涵，提升品尝 1、(板画出心)假如这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应当在你的心中装入一个份量最重的什么词? 2、学生回答，逐一板书。(帮助、关切、宽容、理解、信任、激励、支持、敬重) 3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与华蜜吧。 将心比心教学设计详案 课前谈话： 听说咱们班有许多爱听故事的同学，谁喜爱听故事?你喜爱吗?你呢?看来我们都是知

37、音呀。那太好了，今日我就投大家所好讲个故事。 一、故事导入，揭示课题(或幻灯内容导入) 故事是这样的： 有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照看婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特别的风景。 有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很特别惊异。这时，她的孩子用稚嫩的声音仔细地说：妈妈，洗脚。看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说

38、些什么?(这真是个感人的故事是呀，你懂得专心去倾听故事。这位妈妈真孝顺你打心眼儿里敬佩她。妈妈和孩子都很孝顺妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师) 二、初读课文，整体感知 A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今日的课文，也讲解并描述了两个感人的故事，请看我写课题(板书：将心比心)然后请生读课题。 B、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告知老师和同学你知道了什么?) C、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音。) D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你

39、知道了什么? 1、例如：我知道了一位阿姨帮助我的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：帮助推门。) 2、例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责怪护士。(你是要告知大家这位母亲能板书：理解过失。) 3、经验了这两件事的我，心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗?) 三、感悟课文，品尝语言 (暖和)你说的正是我想的。假如你亲身经验着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方暖和了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。) (一)让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉? 1、句子：有一次她去商店松手。 (1)说说为什么暖和了你的心?(例生说：这

40、位阿姨很和善，暖和了我的心。)(师：哪些字词能让你感到阿姨的和善?) 推着沉重的大门：为什么? 始终：假如不始终拉着会有什么后果? (2)她帮助的是她的亲人和挚友吗?假如你是老奶奶，你心里会怎么想?(学生畅谈到的真诚帮助，和善等等中，老师有意提升一下生疏人。(面对这样的一位素不相识的生疏人，阿姨也能耐性与真诚地帮助。) (3)朗读：读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。) 2、句子：阿姨对老奶奶的话。 学生自由谈体会。 (是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯净的爱,令你沉醉在暖和之中是吗?) 其次件事：哪些地方让你有了暖

41、和的感觉? 1一天涌到嘴边的话 (1)说说为什么让你感到暖和? (2)假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样? (3)因难受而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么安静，莫非不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?) 2、只见果真胜利了(出示：没关系，再来一次。) (1)没关系，再来一次这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简洁?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。) (2)引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲激励她 当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧激励她 当凝视着护士额头上密

42、密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样激励着 假如我就是母亲，我会这么说没关系，再来一次。假如你是母亲，你会怎么说(引言：啊，这是宽慰的说，激励的，耐性的) (3)你相识到了吗：这是一位怎样的母亲? 3、母亲拉着这段最终 (1)为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是其次次出现安静这个词了,当我们把目光聚焦到安静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关切、无私。) (2)现在我的心情是暖和的是华蜜的，一起先我的心情就这样吗?(不是。原来是埋怨的。)练笔：原来想指责护士的我，因为母亲的话语，而感到暖和和华蜜。将心比心，激烈地想：。 (例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度：人与人之间肯定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得欢乐与华蜜。) 四、拓展空间，升华情感 过渡：同学们，这一撇一捺的人字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段静默地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，