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1、四年级下册名数的改写备课教案北京版四年级下册小数和复名数的改写数学教案 北京版四年级下册小数和复名数的改写数学教案 教学目标： 1、使学生学会把低级单位的单名数或复名数改写成高级单位的小数 2、通过改写，提高学生的推理实力 教学重点： 理解相互改写的算理，驾驭相互改写的方法，能正确进行改写是教学的重点 教学难点： 由于这部分内容须要综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等学问，学生特别简单出错，因此也是学习的难点 教学过程： 一、复习打算 我们前面已经学过名数的变换，把高级单位的单名数或复名数变换成低级单位的数，或者把低级单位的数变换成高级单位的数或复名数请大家想想：30分米是
2、多少米？ 3500克是多少千克？ 引导学生说出，这是把低级单位的数变换成高级单位的数，除以进率，得出： 30分米=3米，只要把小数点向左移动一位 3500克=3千克500克，除以进率得到的商是高级单位的数，余数仍是低级单位的数 刚才复习的2个题都是把低级单位的数变换成高级单位的数或复名数，今日接着学习小数与复名数的相互改写(板书课题：) 二、学习新课 1学习例13分米是多少米？ 350克是多少千克？ 启发学生类推改写方法： (1)这是什么样的运算？ (2)用什么方法汁算？ (3)怎样移动小数点就可以了？ 从而让学生明确：把分米数变换成米数，要除以进率10，只要把小数点向左移动一位就行了3分米=
3、0.3米(板书)350克变换成千克数，要除以进率1000，只要把小数点向左移动三位就可以了350克=0.350千克=0.35千克 启发学生总结出改写方法 (1)上面两个小题有什么共同的地方？ (2)应当怎么改写？ 概括出：把低级单位的数变换成高级单位的数，要除以两个单位间的进率，只要根据进率是10，100，1000，把小数点向左移动相应的位数就可以了 反馈：完成109页“做一做”1 订正时要指名说出改写的方法 2教学例2 (1)口答，说出改写方法40平方分米是多少平方米？ 70克是多少千克？ (2)3平方米40平方分米是多少平方米？ 4千克70克是多少千克？ 启发学生视察，这二题与口答题有什么
4、区分？是什么样的换算？应当怎样改写？ 首先学生独立试算，然后二人互说改写方法，最终全班沟通 从而明确：要求改写成以平方米作单位的数，原来3平方米不用改，就作为小数的整数部分，只把40平方分米改写成平方米数就可以了，从而得到3.4平方米 同理，要求改写成千克数，原来的千克数不用改，就作为小数的整数部分，只把70克改写成千克数就可以了，从而得出4.07千克 3启发学生总结复名数改写成高级单位的数的方法 复名数改写成高级单位的数，原来高级单位的数不变，就是改写后的整数部分，只将原来低级单位的数除以进率、小数点向左移动相应的位数，是高级单位的小数部分，再与整数部分合并就可以了 反馈：完成109页“做一
5、做”第2题 订正时说明思路 三、巩固反馈 1把低级单位的数改写成高级单位的数 练习二十三第1题 2把复名数改写成高级单位的数(投影) 3米8厘米=（ ）米 5千克60克=（ ）千克 1吨800千克=（ ）吨 12千米60米=（ ）千米 3推断正误(投影) 3平方米20平方分米=3.20平方米 5吨40千克=5.4吨 80米=0.8千米 20千克=0.02吨 4把下面几个数由大到小排列 3.2米，3米8厘米 ，310厘米 (提示：化成相同的单位再比较) 四、作业 练习二十三第2，3题 板书设计： 30分米=3米 3500克=3千克500克 例1 3分米是多少米？ 350克是多少千克？ 3分米=0
6、.3米 350克=0.350千克=0.35千克 例2 3平方米40平方分米是多少平方米？4千克70克是多少千克？ 3平方米40平方分米=3.4平方米 4千克70克=4.07千克 3.2米 3米8厘米 3米10厘米 从大到小排列 3米8厘米=3.08米 3米10厘米=3.1米 3.2米3米10厘米3米8厘米 青岛版小学四年级下册数学名数的改写其次课时教案 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级下册67-70页。 教学目标： 1.结合详细情境，学习名数的改写。 2.应用学问的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。 3.培育学生探求学问的爱好，提高合作探究学问的实力。 教学过程：
7、一、情境创设。 谈话：前面我们了解到吉尼斯世界纪录大全中的蔬菜之最，最大的葫芦周长是1.77米，最重的南瓜重0.607吨。 1.77米=（ ）厘米 0.607吨=（ ）千克 （学生回答。） 谈话：你是怎样换算的？ 请多名学生回答。 最重的芹菜重23千克800克；最长的胡萝卜3.35米。 （课件出示图片和数据） 设计意图采纳学生前面了解到的学问创设情境，不仅可以激发学生的学习爱好，而且可以使学生感到数学学问在生活中的广泛应用和本单元学问的连贯性和系统性，利于学生的系统思索。同时，对学生单名数换算进行了复习，为下面的探究奠定了基础。 二、自主探究。 1、探究23千克800克=（ ）千克 谈话：同学
8、们，用以前学过的学问，你能把23千克800克改写成用千克做单位吗？（板书） （1）学生独立思索。 （2）小组沟通改写方法。 （3）组间沟通。 谈话：刚才各小组都探讨得特别投入，哪个小组先发言？ 学生可能出现两种状况 800克=0.8千克 ，再加上23千克得23.8千克。 23千克800克=23800克，23800缩小到它的1/1000，将小数点向左移动两位，23800克=23.8千克。 谈话：同学们更喜爱哪一种呢？（生答）其次种先转化成上节课学的学问，再解决问题；而第一种思索步骤要少一些，各有优点，大家可以依据状况选用，在不断实践中找寻适合自己的方法。 （4）巩固练习。 谈话：请同学们试着做一
9、做这组题目，体会一下哪种方法更好。 出示：5米80厘米=（ ）米 28米6分米=（ ）米 7吨60千克=（ ）吨 2元4角9分=（ ）元 沟通答案后，学生谈体会，然后老师总结第一种方法更简便。 2、探究3.35米=（ ）米（ ）厘米 谈话：3.35米=（ ）米（ ）厘米这个问题该怎样思索，你能谈谈自己的想法吗？（板书） 学生独立思索。 老师引导学生沟通优化方法。 3、巩固练习 5.6米=（ ）米（ ）分米 7.09吨=（ ）吨（ ）千克 设计意图由于本课是在第一课时的基础上进行教学的，学生具有自主探究的学问和实力基础。本着能让学生探究的决不包办代替的理念，本环节对问题的解决都是让学生先自主思索
10、，再小组合作，包括方法的优化也由学生自主完成，有利于培育独立探究实力以及合作意识。 三、应用学问。 1、谈话：同学们自己动脑解决了问题，真了不得！你能运用学过的学问解决下面的问题吗？（课件出示图片，自主练习第一题） 学生解答在书上，沟通时有问题的题目找学生说说思索方法。 2、谈话：星期天，同学们要从学校到少年宫参与活动，走哪条路近？近多少？你能算一算吗？（出示自主练习第八题） 学生可能会出现两种方法：把米改写成千米把千米改写成米。两种方法都可以。 3、谈话：看来，同学们对单位的改写已能敏捷运用，下面请大家帮动物运动会奔跑项目排出名次，可以吗？（自主练习第9题） 学生独立思索后，全班沟通评价。
11、设计意图练习题的设计留意梯度，从基本练到解决实际问题，从封闭到开放，符合学生的认知规律，同时也能有效激发学生的学习爱好，培育解决问题的实力。 课后反思： 本节课中，学生参加探究活动主动，学问学习扎实，取得了良好的教学效果。胜利的关键是为学生供应了探究的空间和合作沟通的机会。 1、经验视察、思索、合作、沟通等数学活动，发展学生的解决问题的实力是课标中的重要理念。实力发展绝不等同于学问和技能的获得，不是懂了，也不是 会了，而是学生在学习过程中自己发觉规律、悟出道理和思想方法。这种发觉只能在教学活动中进行，因此老师要给学生供应丰富的素材，创设探究沟通的空间，组织、引导学生经验数学活动的过程。 2、在
12、学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互探讨分析，揭示学问规律，找出解决问题的方法、途径。在合作沟通中，学生学会了相互帮助，实现了学习互补，增加了合作精神，提高了自我表现的实力，以及听、说和交往的实力。 青岛版小学四年级下册数学名数的改写第一课时教案 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级下册67-70页。 教学目标： 1.结合详细情境，学习名数的改写。 2.应用学问的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。 3.培育学生探求学问的爱好，提高合作探究学问的实力。 教学过程： 一、创设情境 谈话：同学们，你们喜爱天鹅吗？你了解天鹅的
13、哪些信息呢？ 出示情境图，学生视察。 谈话：你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？ 学生可能提出：天鹅长大后比诞生时体重增加了多少？ 设计意图以学生感爱好的情境引入，拉近了数学与生活的距离，调动了学生的主动性，又培育了学生的问题意识。 二、探究新知 谈话：谁能列出算式？ 学生独立列式，老师板书：10.5千克-200克= 谈话：你能解决这个问题吗？在计算当中遇到了什么困难？ 让学生体会到统一计量单位的必要性。 谈话：怎么改写成相同的单位呢？和小组内的同学探讨一下。 学生分小组绽开探讨，老师指导。 谈话：哪个小组情愿把自己的想法和大家沟通一下。 学生可能会出现两种想法； 把千克改写成克： 把
14、克改写成千克 1千克=1000克 1千克=1000克 就是把10.5扩大到它的1000倍，将小 就是把200缩小到它的 ，将小数点向左移动三位。 数点向右移动三位。 10.5千克=10500克 200克=0.2千克 10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克 学生介绍自己的想法，师生予以评价。 老师总结改写方法。 设计意图充分利用情境图，激发学生参加学习的热忱。同时引导学生独立探究，合作沟通，主动获得新知，收到了良好的教学效果。适时小结，帮学生进一步理顺了单名数化单名数的方法。 三、巩固应用 1.想一想，填一填。 自主练习的第4题，让学生独立完成，然后集体沟通，让学生说一
15、说改写的方法。 2.比一比，填一填。 自主练习第3题，学生自己填写，同桌相互检查。 3.算一算 自主练习第6题，学生做完后说一说自己是怎么想的。 设计意图习题的设计，考虑到不同的学生要有不同的发展，既有层次，又有坡度。学生通过这样的练习，由浅入深地巩固新知。 四、全课小结 谈话：这节课你有什么收获？你对自己的表现满足吗？ 设计意图培育学生的自主评价意识，在总结的同时让学生获得胜利的喜悦，体现不同的人在数学上得到不同的发展。 课后反思： 1.重视数学教学与生活的联系 数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就必需联系学生生活，使学生感到数学与生活密不行分，数学是生动的、好玩的，而不是单调的
16、、枯燥的。本节课从起先导入天鹅长大后比诞生时体重增加了多少？到后来的练习，都把数学和日常生活联系在一起。对激发学生学数学的主动性和学好、用好数学的自信念都起到了推波助澜的作用。 2.注意学生的自主探究活动 本节课老师通过支配学生自主合作、探究的学习过程，向学生供应了充分从事数学活动的机会，激发了学生学习的主动性。不仅使学生真正理解和驾驭了数学学问和技能，数学思想和方法，而且使学生获得广泛的数学活动阅历，营造了民主、同等、宽松、和谐的学习气氛。 四年级下册特别的葬礼备课教案 四年级下册特别的葬礼备课教案 【教学目标】 (一)学问技能目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理
17、解由生字组成的词语，对重点词语在理解和诵读中逐步积累，并在语言文字的表达中敏捷运用。 (二)过程方法目标 3.从语言文字入手，通过朗读、思索和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高学生品词析句的实力。 (三)看法情感目标 4.充分相识到大自然悲剧产生的缘由和导致的后果，懂得避开悲剧发生所应实行的措施，并由此深刻相识到爱惜地球与人类生存的统一关系。 【教学重难点】 抓住课文重点词语和关键句子，通过绽开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不怜悯形，体会到环境破坏给人们生活带来严峻危害，相识到“爱护环境、爱惜地球”的重要性，深刻理解爱惜地球与人类生存的统一关系。联系课文内容，写写菲格雷
18、特饱含深情，动人心弦的演说辞。 【教学时间】2课时 【教学打算】 1、学生打算(略) 2、老师打算(略) (1)预习课文，读通课文，了解课文内容，不懂的字词通过查字典和联系上下文解决，无法解决的问题做上记号，打算课上提出或先与同学探讨。 (2)理解下列词语的意思，带点的字查查字典 葬礼咆哮无奈滔滔不绝一泻千里流连忘返不辞而别奄奄一息慕名而来 (3)通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径，找寻一些关于自然环境遭遇人类破坏的信息和图片;另外再找一些关于描写瀑布的诗句和词语。 (4)对老师下发的课外阅读材料趵突泉的喜忧变迁读一读。 2、老师打算 (1)本课的重点词语写在黑板上。 (2)做好多媒体课件
19、。 (3)课外阅读材料趵突泉的喜忧变迁(提前发给学生) 【教学过程】 第一课时 教学目标： 能正确、流畅地朗读课文。学会本课生字，初步理解由生字组成的词语。能了解课文主要内容，初步了解作者所要表达的主旨。 教学过程： 一、启发谈话，解题导入 1.老师板书“葬”，同时让学生说说“葬”字的写法，学生表达与老师书写同步。然后请同学读读这个字，平舌音要读准。 师：什么叫“葬”?“葬”是会意字，从字形上就可以领悟“葬”字的意思，谁来说一说?(“葬”指人死后盖上草席埋在丛草中，从字形上看，上面是草字头，下面是草的形态，中间是个死字) 2.老师板书“礼”，问：那么“葬礼”是什么意思?(掩埋死者遗体的仪式)
20、3.老师板书“特别的”，问：老师在葬礼前再加上“特别的”，此时，你产生那些问题呢?(是为谁实行葬礼?哪些人参与葬礼?为什么称特别的葬礼?葬礼的经过是怎样的)(老师随机在板书的课题下面打上几个大小不一的问号，问号的大小依据问题是否重点确定) 二、初读课文，了解文意 1.带着刚才的问题仔细朗读课文，要读得正确、通顺。遇到读不通读不好的地方自己回过去再读读，直到通顺为止。读完后再静静的想一想，刚才的问题是否都能够解决了，该怎样来回答。 2.组织学生沟通，先请提问的同学来回答。老师随机点评，并将黑板上的问号逐一擦去。 3.师：同学们通过刚才的自读，已经将刚才提出的问题解决了不少。那么，通过刚才的仔细朗
21、读，你从课文的文字当中有没有发觉新的问题或者有了那些新的相识呢?请你再读一读课文，然后再沟通一下你的收获，看看谁会读书。 4.组织学生沟通，首先在四人小组中沟通，每个学生谈自己想解决的问题，然后四人小组派代表在全班沟通，老师做好点评。(引导用“因为所以“来谈自己的思索和相识) 5.指名朗读自己喜爱的段落，读后说说喜爱的缘由。 6.指名朗读自己喜爱的句子，也说说喜爱的情愿。 7.小结 再读课题，说一说为什么这是一个特别的葬礼? 8.沟通课外收集的资料： (1)描写瀑布的诗句有哪些? (2)描写瀑布的词语有哪些? 三、学习词语 1.黑板出示词语 特别葬礼削减下旬重演 咆哮而下滔滔不绝一泻千里 生命
22、垂危奄奄一息不辞而别 毫无节制乱砍乱伐水土流失 慕名而来流连忘返饱含深情 拉丁美洲巴拉那河塞特凯达斯瀑布 菲格雷特生态学环境学专家教授 2.指导朗读，对不懂的词语提出来探讨一下。 3.引导学生思索，对哪些词语进行了归类，说说理由。 4.再读一读这些词语，对于一些成语，要读出词语的意思来，读出语气来。 5.指导写字 滔：右下部首要写得匀整 慕：最终两笔是水平两点，不能写成垂直两点 四、课堂作业 抄写词语 五、课外作业 1.朗读课文和课外补充材料 2.通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径，找寻一些自然环境遭遇破坏的有关信息和图片，发表自己的见解，打算下节课沟通探讨。 其次课时 教学目标： 从语言
23、文字入手，通过朗读、思索和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高学生品词析句的实力。相识到爱护环境的重要性，引导学生去酷爱大自然，爱护大自然，爱惜共同的家园地球。在此基础上，通过相关图片的形象揭示和联系生活实际，使学生深刻领悟爱惜地球与人类生存的统一关系。 教学过程： 一、复习导入，确定情感基调 集体读课题，师：通过上一节课的学习，请你说说这个葬礼特别在什么地方?(引导学生从实行葬礼的对象特别，主持葬礼的人特别，参与葬礼的人特别等方面来加以说明，老师自然导入课题：所以说，这是一个生：特别的葬礼) 二、精读“瀑布今昔比照”部分，究其缘由，激发感情 1.品读瀑布从前的壮丽景象 (1)师：同
24、学们，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，现在让我们随着作者的语言描述，来感受一下塞特凯达斯瀑布从前的景象。 指名朗读相关段落(其次自然断) 幻灯出示重点句子和相关图片：原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。 看看左边的图，读读右边的句子，说说出现在你眼前的是一条怎样的瀑布?出示：这是一条的瀑布。(读后沟通并填空) 师：结合图片品尝品尝其中的词语，你对哪个词语感受最深，就详细谈谈你的感受。(学生谈感受，老师引导深化品析) “咆哮而下”，咆哮的原来意思指什么?读到这个词，你仿佛听到什么样的声音?(这个词写出了瀑布声音大，像发怒的野兽
25、，发出响彻云霄的响声。)谁能读好这个词语。(假如朗读不到位，老师评价：瀑布不在咆哮) 其次个词是“滔滔不绝”，在这里，“绝”指什么(用完，没有)?读到“滔滔不绝”这个词语，你眼前见到的是怎样的景象?(写出瀑布水量巨大，恒久也流不完)谁能读好这个词(依据朗读效果评价：水量不大、水量大一些、水量很大) 第三个词是“一泻千里”，这里的“泻”指什么?读到“一泻千里”你眼前仿佛看到了一种怎样的景象?(写出瀑布流速很快，流得很远。)你会自然想起古代哪位诗人写的什么诗句?谁能读好这个词?(依据朗读效果评价：流得不够快、流得不够远、流得很快很远。) 指导有感情的朗读 师：这一句话，只用了三个词语，就写出了塞特
26、凯达斯瀑布“水声之响、水量之大、水速之快、水流之远”。现在我们将这三个词语放到句子中，想象成一幅完整的画面，再将这句话读好。 自由练读指名朗读评价(气概不大、有点气概、气概很大、气概宏伟等，反复多次)老师范读学生评价集体朗读 (2)下面我们就通过录像欣赏一下塞特凯达斯瀑布。 播放录像片段(两遍)，在关键处定格师：假如你是当时的游客，你就站在大瀑布的面前，你会如何赞美瀑布?(学生发言，老师随机点评) (随机板书：宏伟壮丽) 2.品读瀑布现在的可悲模样 (1)师：宏伟壮丽的塞特凯达斯瀑布让游客留连忘返。但是，几年过去了，很多慕名来而的游客，见到的又是怎样的一副情景呢?(老师出示现在的塞特凯达斯瀑布
27、的图片，配上音乐，老师范读。) (2)师：同学们，几年过去了，塞特凯达斯瀑布变成了这样一副模样，着实令人惋惜。假如从前的塞特凯达斯瀑布可以用“宏伟壮丽”来形容，那么此时的塞特凯达斯瀑布可以用哪个词语来形容呢? 出示：这是一条的瀑布。 (假如学生说出“渐渐枯竭”，老师引导：在你眼里，渐渐枯竭的瀑布是怎样的?假如学生说出“生命垂危”，老师引导：“生命垂危”原来是形容什么的?你为什么用来形容瀑布呢?假如学生说出“奄奄一息”老师引导：奄奄一息原来是形容什么的?你为什么用来形容瀑布呢?老师要打开学生的思路，丰富学生的体验，丰富学生的语言。最终老师引导学生辨别，哪个词是干脆描写塞特凯达斯瀑布的，后两个词语
28、是写人的，是间接写瀑布的。) (板书：渐渐枯竭) (3)老师引导学生绽开想象，丰富语言。 师：同学们，赛特凯达斯瀑布曾经有咆哮轰鸣、响彻云霄的水声，现在有吗?它曾经有滔滔不绝、奔腾不息的河水，现在有吗?它曾经有“飞流直下三千尺”的急流和气概，现在有吗?它的四周曾经有葱郁茂密的森林，现在有吗? 在渐渐枯竭的瀑布面前，过去的一切都看不见了也听不见了，现在能够看到的是细细的流水、是黑黑的悬崖，听到的是流水低低的叹息。这就是我们心中的渐渐枯竭的瀑布的模样了。 (4)师：下面我们来看看课文中是怎样来描写这条渐渐枯竭的瀑布的? 幻灯出示：它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最终的
29、消亡。 指名朗读问：你朗读时的心情是怎样的，大家听出来了吗?(反复多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等关键词评价，看看意思是否读了出来)集体朗读。 师：同学们，这句话中有一个词是“无奈”，请问什么叫无奈?(启发：塞特凯达斯瀑布情愿变成这副模样吗?但他有没有方法支配自己的命运?“无奈”的意思就是：不情愿变成这样，但没有方法，不得不变成了这样。同学们，塞特凯达斯瀑布为什么会变得这样无奈呢?此时的塞特凯达斯瀑布会向人们说些什么呢?请同学们联系上文的内容，替塞特凯达斯瀑布把心中的无奈说出来。) 学生自己练说同桌互说指名说说评价(反复多次) 老师评价语： 从你无奈的述说中，我听出了你对自己过去的眷
30、恋，你是一条怀旧的瀑布。 从你无奈的述说中，我听出了人类给你造成的巨大损害，你是一条理性的瀑布。 从你无奈的述说中，我听出了人类对自然的无情践踏，你是一条悲伤的瀑布。 从你无奈的述说中，我听出了你对人类的控诉，你是一条生气的瀑布。 从你无奈的述说中，我听出了你人类的规劝和希望，你是一条关注人类命运的瀑布。 三、精读“实行葬礼”部分，试写总统演说辞，揭示主题 老师过渡：同学们，塞特凯达斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲响了警钟，唤起了人们爱护环境的责任感。但塞特凯达斯瀑布再也无法变更自己走向消亡的命运，他流尽了最终一滴水，就像是风烛残年的老人流下的最终一滴无望的眼泪，孤独地离我们远去。(出示人们实行葬礼
31、的幻灯片，配上悲伤的音乐) 1.师：1986年9月下旬，巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布实行了葬礼。下面请一位同学读读课文最终一段，看看这位总统在葬礼上表达了哪些意思。 指名读指名说(两层意思：一是对大瀑布的美妙回忆;二是对人们的号召与动员) 2.师：在葬礼上，菲格雷特总统的演讲包含深情，动人心弦。下面请你依据课文内容，试着写一写这段演说辞。因为时间有限，只要简要地写上一段。课文中重要的词语和句子可以引用，但要自己组织语句来写，最好还要有自己独到的语言文字。 老师出示格式： 敬重的女士们，先生们： 今日，我们怀着沉重的心情为塞特凯达斯瀑布实行葬礼。从前的瀑布可是，如今的瀑布希望通过这样的葬礼
32、(老师事先下发草稿纸，半张根据格式以填空形式出现，半张可以不根据格式写，只要写出两层意思就可以了。学生写话，老师巡察并物色发言人，酝酿点评) 3.指名上台演讲，进入角色，老师点评。 4.师：(指着板书)同学们，宏伟壮丽的塞特凯达斯大瀑布在短短几年中逐步枯竭，最终走向消亡，这真是大瀑布的悲剧。(板书：大瀑布的悲剧) 四、补充图片资料，联系生活，拓展提升 1.其实，很多年来，在我们的生活中，塞特凯达斯大瀑布的悲剧还在不断地上演着，下面请看一组图片(幻灯出示) (1)出示“白色垃圾污染水源”图片，问：这是什么的悲剧(水源的悲剧) (2)出示“水质污染鱼儿遭殃”图片，问：这是什么的悲剧(鱼儿的悲剧)
33、(3)出示“乱砍滥伐群山荒芜”图片，师问：这是什么的悲剧?(群山的悲剧) (4)出示“水土流失田地干旱”图片，问：这是什么的悲剧(田地的悲剧) (5)出示“一潭浊水维系生命”图片，问：这是什么的悲剧(生命的悲剧，人类的悲剧) 2.师：同学们，特别的葬礼这篇课文给我讲解并描述的是大瀑布的悲剧，但在我们的眼里，这仅仅是大瀑布的悲剧吗?(不是，这实质上是人类的悲剧) 板书：将“大瀑布”擦去，改成“人类” 3.师：同学们，在这节课上，我们不仅替塞特凯达斯大瀑布说出了心中的无奈，还替菲格雷特总统进行了演说。假如再进一步联系我们的所见所闻和课前搜集的资料，我信任你肯定还有许多话要说，但此时此刻，假如把我们
34、的千言万语汇成一句话，你最想说的是什么? 5.老师小节：同学们，大自然是慷慨无私的，它已经向人类赏赐了很多很多，但我们人类在开发自然的同时必需爱护自然，与自然和谐共处，只有这样，我们才能创建出更加美妙的明天。希望我们人类的悲剧不再重演。 板书：不再重演 五、课外作业 读读补充材料趵突泉的喜忧变迁，看看趵突泉原来的喜是什么?后来的忧是什么?最终的喜又是什么?看看它的喜忧是如何变迁的?看看我们如何使趵突泉曾经的悲剧不再重演了。 板书：特别的葬礼 宏伟壮美渐渐枯竭 (大瀑布的)悲剧 (人类的)(不再重演) 四年级下册购物小票备课教案 四年级下册购物小票备课教案 教学目标：1、能正确地进行小数加减法混
35、合计算，并能选择简便的方法进行计算。2、能运用小数加减法解决简洁的实际问题，提高解决问题的实力。教学重难点：1、驾驭小数加减混合计算的运算依次，并能精确地计算。2、能选择简便的方法精确计算。教学打算：购物小票、购物单。教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，激发爱好1、出示课本超市购物图，笑笑在收银台结算账单。师：笑笑正在核对找回来的钱数对不对，让我们一起帮助她。2、师出示购物小票，学生说说上面都有些什么内容？（生答货号、销售价、数量、应付款、实付款、实收、找零。）3、师：怎样帮助笑笑核对找回来的钱数对不对？这节课我们就来探讨小数的加减混合计算。（板书课题：小数的加减混合计算。）二、合作沟通，
36、探究算法1、核对小票。师：同桌相互说说通过视察购物小票，你知道笑笑都买了什么吗？我们可以怎么帮她？2、汇报学习状况，先把一个蛋糕和一瓶橙汁的价钱加在一起，然后用20元减去买东西花的钱，看剩下的钱和购物小票上找零一项的钱数是不是一样。列式：20-（12.30+4.85）。师指名学生说说先算什么，再算什么？3、小组探讨，核对小票，还可以怎样算？引导学生探究还可以用买东西的钱加上找回的钱看是不是等于20元钱。列式为：12.30+4.85+2.85。4、师生小结算法。计算小数加减混合运算时,按有括号先算括号里面的,没有括号要从左到右依次计算的依次来计算。计算时，相同数位要对齐。三、练习运用，体验胜利1
37、、模拟购物。师：我们小组合作，模拟购物。一人当售货员，其他三人扮演顾客，到货架上选自己须要的、喜爱的文具，选完后填到购物单中，请售货员算一算买这些商品要花多少钱？顾客再核对一下，售货员四人轮番当。小组合作模拟购物，并填购物单。2、反馈练习。（1）师：在计算这几种商品的总价时，你有比较简便的算法吗?（2）小组沟通。（3）师生小结：在计算小数连加法时，运用加法交换律或者结合律可以使计算简便；在计算小数连减法时，两个减数如相加可凑整，先把两个减数相加，再从被减数中减去，也可使计算简便。四、联系生活，拓展延长师：我们学习了小数加减混合运算，今日让我们当一回家，为家人打算晚餐，选购食品。钱数在30元以内
38、，你准备选购什么食品？生写出自己的方案并列式计算出共花多少钱？如有剩余，余下多少钱？五、小结全课：通过这节课的学习，你们有哪些收获？板书设计：购物小票1.25+2.41=3.663.66-1.25=2.411.253.66+2.41-1.253.662.41计算时只要小数点对齐，其他就和整数加减法一样了 A版四年级下册作文备课教案四年级作文备课教学内容 第一单元童年趣事 习作要求 在你的生活中，肯定有许很多多好玩的故事，细细回味，把他们写下来，和大家一起共享。 教学目的 1创设情景，从生活的实际动身，培育孩子乐于书面表达的爱好。 2指导学生有序、重点突出、主次分明地说和写。 3通过系列的、丰富
39、的、详细的、形象的感性材料刺激绽开细细回味习作，激发学生酷爱生活。 教学过程 一、激趣引入 师：童年是美妙的，童年是欢乐的，童年发生的事情往往充溢童真童趣，童年是每个人的话题，无论是含泪的生日照，还是课堂中的学习，还是与邻居小挚友的友情，都承载了一种记忆，一段情怀，它们总被珍藏在心中。例如：在一单元课文中，那小小的天窗迷人的足球赛，随水漂远的芦叶船都是那么充溢志趣，令人难忘。 二、美文观赏 1、师：今日老师给你们带来了新的伙伴，共享一下他们童年的欢乐时间。 2、观赏人工孵蛋、种糖果、给小猫洗澡、一张可爱的照片、种饼干。 3、老师读、学生读。 三、引领细细回味 1、谈话：你的童年也肯定充溢童真童
40、趣细细回味一下。 2、同学之间相互沟通。 3、全班沟通。 教学过程 四、指导习作： 1、写时，要交代这件事发生的时间、地点，这件事又是怎样发生的？你在这件事中做了什么？起了什么作用？这件事后又是怎样发展的、怎样结束的这件事给你留下的印象等。 2、留意不要匀称运用笔墨，要突出事务中最能吸引人的部分，最好玩的部分，最能给人教化的部分。 五、写作留意几点： 1、明确记述一件事，写清经过，留意重点好玩、有意义。 2、叙述离不开人，所以人物的动作、语言、神态等要描述细致。 3、写时留意依次。 4、写完以后多读几遍，细致地改一改。 五、学生习作 方法：学生写，老师巡察。 六、写后对优秀习作讲评、赏析。 四
41、年级作文备课 教学内容 其次单元喜爱的小动物 习作要求 性格怪异的猫，失去母爱的小狮子，叽叽喳喳的下鸟在作家笔下都活灵活现。你肯定也有自己喜爱的小动物吧？那就拿起笔来，写下你喜爱的小动物，让更多的人了解你的喜爱。 教学目的 1启发学生留意视察，培育学生在日常生活中留意身边事物，养成视察的习惯。 2指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。 3通过系列的、丰富的、详细的、形象的感性材料刺激启发学生的思维，激发学生酷爱生活、酷爱动物的思想感情。 教学过程 一、激趣引入 1、谈话引入 师：性格怪异的猫，失去母爱的小狮子，叽叽喳喳的小鸟在作家笔下一个个都活灵活现。同学们，今日老师就打算和同学一起，
42、再次走进作者的世界，看他们所喜爱的动物，如扁扁嘴的小鸭子、大肚皮的小青蛙、短尾巴的小白兔在作者笔下是怎样的外形特征，可爱不行爱，又是怎样与作家相处的？ 二、范文引领： 1、师读文：我宠爱的小花猫、小狗胖胖、我家的巴西小彩龟。 2、可爱的小蝌蚪、我的鸭子兵团。 3、方法：一人读，大家用心听，然后评议。 三、共同沟通： 1、师：有人说动物是人类最忠实的挚友，动物是大自然给予的精灵其实人类自古就没有离开过动物，动物和人之间有很多感人的故事。 2、同学沟通各自与小动物接触的经验。 教学过程 要求： （1）说出你喜爱的小动物是什么。 （2）它的外形特征、习性以及和你相处时的好玩的经过。 四、写作指导：