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1、第 1 1页共 5151页四年级下册名数的改写教案四年级下册名数的改写教案北京版四年级下册小数和复名数的改写数学教案北京版四年级下册小数和复名数的改写数学教案教学目标：1、使学生学会把低级单位的单名数或复名数改写成高级单位的小数2、通过改写，提高学生的推理实力教学重点：理解相互改写的算理，驾驭相互改写的方法，能正确进行改写是教学的重点教学难点：由于这部分内容须要综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等学问，学生特别简单出错，因此也是学习的难点教学过程：一、复习打算我们前面已经学过名数的变换，把高级单位的单名数或复名数变换成低级单位的数，或者把低级单位的数变换成高级单位的第 2
2、2页共 5151页数或复名数请大家想想：30 分米是多少米？3500 克是多少千克？引导学生说出，这是把低级单位的数变换成高级单位的数，除以进率，得出：30 分米=3 米，只要把小数点向左移动一位3500 克=3 千克 500 克，除以进率得到的商是高级单位的数，余数仍是低级单位的数刚才复习的 2 个题都是把低级单位的数变换成高级单位的数或复名数，今日接着学习小数与复名数的相互改写(板书课题：)二、学习新课1学习例 13 分米是多少米？350 克是多少千克？启发学生类推改写方法：(1)这是什么样的运算？(2)用什么方法汁算？(3)怎样移动小数点就可以了？从而让学生明确：把分米数变换成米数，要除
3、以进率 10，只要把小数点向左移动一位就行了3 分米=0.3 米(板书)350 克变换成千克数，要除以进率 1000，只要把小数点向左移动三位就可以了350 克=0.350 千克=0.35 千克启发学生总结出改写方法第 3 3页共 5151页(1)上面两个小题有什么共同的地方？(2)应当怎么改写？概括出：把低级单位的数变换成高级单位的数，要除以两个单位间的进率，只要根据进率是 10，100，1000，把小数点向左移动相应的位数就可以了反馈：完成 109 页“做一做”1订正时要指名说出改写的方法2教学例 2(1)口答，说出改写方法40 平方分米是多少平方米？70 克是多少千克？(2)3平方米 4
4、0平方分米是多少平方米？4千克 70克是多少千克？启发学生视察，这二题与口答题有什么区分？是什么样的换算？应当怎样改写？首先学生独立试算，然后二人互说改写方法，最终全班沟通从而明确：要求改写成以平方米作单位的数，原来 3 平方米不用改，就作为小数的整数部分，只把 40 平方分米改写成平方米数就可以了，从而得到 3.4 平方米同理，要求改写成千克数，原来的千克数不用改，就作为小数的整数部分，只把 70 克改写成千克数就可以了，从而得出 4.07第 4 4页共 5151页千克3启发学生总结复名数改写成高级单位的数的方法复名数改写成高级单位的数，原来高级单位的数不变，就是改写后的整数部分，只将原来低
5、级单位的数除以进率、小数点向左移动相应的位数，是高级单位的小数部分，再与整数部分合并就可以了反馈：完成 109 页“做一做”第 2 题订正时说明思路三、巩固反馈1把低级单位的数改写成高级单位的数练习二十三第 1 题2把复名数改写成高级单位的数(投影)3 米 8 厘米=（）米5 千克 60 克=（）千克1 吨 800 千克=（）吨12 千米 60 米=（）千米3推断正误(投影)3 平方米 20 平方分米=3.20 平方米5 吨 40 千克=5.4 吨80 米=0.8 千米20 千克=0.02 吨第 5 5页共 5151页4把下面几个数由大到小排列3.2 米，3 米 8 厘米，310 厘米(提示：
6、化成相同的单位再比较)四、作业练习二十三第 2，3 题板书设计：30 分米=3 米3500 克=3 千克 500 克例 1 3 分米是多少米？350 克是多少千克？3 分米=0.3 米350 克=0.350 千克=0.35 千克例 2 3 平方米 40 平方分米是多少平方米？4 千克 70 克是多少千克？3 平方米 40 平方分米=3.4 平方米4 千克 70 克=4.07 千克3.2 米 3 米 8 厘米 3 米 10 厘米从大到小排列3 米 8 厘米=3.08 米3 米 10 厘米=3.1 米3.2 米3 米 10 厘米3 米 8 厘米青岛版小学四年级下册数学名数的改写其次课时教案第 6
7、6页共 5151页教学内容：义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级下册67-70 页。教学目标：1.结合详细情境，学习名数的改写。2.应用学问的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。3.培育学生探求学问的爱好，提高合作探究学问的实力。教学过程：一、情境创设。谈话：前面我们了解到吉尼斯世界纪录大全中的蔬菜之最，最大的葫芦周长是 1.77 米，最重的南瓜重 0.607 吨。1.77 米=（）厘米 0.607 吨=（）千克（学生回答。）谈话：你是怎样换算的？请多名学生回答。最重的芹菜重 23 千克 800 克；最长的胡萝卜 3.35 米。（课件出示图片和数据）设计意图采纳学生前面了解到的学问创
8、设情境，不仅可以激发学生的学习爱好，而且可以使学生感到数学学问在生活中的广泛应用和本单元学问的连贯性和系统性，利于学生的系统思索。第 7 7页共 5151页同时，对学生单名数换算进行了复习，为下面的探究奠定了基础。二、自主探究。1、探究 23 千克 800 克=（）千克谈话：同学们，用以前学过的学问，你能把 23 千克 800 克改写成用千克做单位吗？（板书）（1）学生独立思索。（2）小组沟通改写方法。（3）组间沟通。谈话：刚才各小组都探讨得特别投入，哪个小组先发言？学生可能出现两种状况800 克=0.8 千克，再加上 23 千克得 23.8 千克。23 千克 800 克=23800 克，23
9、800 缩小到它的 1/1000，将小数点向左移动两位，23800 克=23.8 千克。谈话：同学们更喜爱哪一种呢？（生答）其次种先转化成上节课学的学问，再解决问题；而第一种思索步骤要少一些，各有优点，大家可以依据状况选用，在不断实践中找寻适合自己的方法。（4）巩固练习。谈话：请同学们试着做一做这组题目，体会一下哪种方法更好。第 8 8页共 5151页出示：5 米 80 厘米=（）米28 米 6 分米=（）米7 吨 60 千克=（）吨2 元 4 角 9 分=（）元沟通答案后，学生谈体会，然后老师总结第一种方法更简便。2、探究 3.35 米=（）米（）厘米谈话：3.35 米=（）米（）厘米这个问
10、题该怎样思索，你能谈谈自己的想法吗？（板书）学生独立思索。老师引导学生沟通优化方法。3、巩固练习5.6 米=（）米（）分米7.09 吨=（）吨（）千克设计意图由于本课是在第一课时的基础上进行教学的，学生具有自主探究的学问和实力基础。本着能让学生探究的决不包办代替的理念，本环节对问题的解决都是让学生先自主思索，再小组合作，包括方法的优化也由学生自主完成，有利于培育独立探究实力以及合作意识。三、应用学问。1、谈话：同学们自己动脑解决了问题，真了不得！你能运用第 9 9页共 5151页学过的学问解决下面的问题吗？（课件出示图片，自主练习第一题）学生解答在书上，沟通时有问题的题目找学生说说思索方法。2
11、、谈话：星期天，同学们要从学校到少年宫参与活动，走哪条路近？近多少？你能算一算吗？（出示自主练习第八题）学生可能会出现两种方法：把米改写成千米把千米改写成米。两种方法都可以。3、谈话：看来，同学们对单位的改写已能敏捷运用，下面请大家帮动物运动会奔跑项目排出名次，可以吗？（自主练习第 9题）学生独立思索后，全班沟通评价。设计意图练习题的设计留意梯度，从基本练到解决实际问题，从封闭到开放，符合学生的认知规律，同时也能有效激发学生的学习爱好，培育解决问题的实力。课后反思：本节课中，学生参加探究活动主动，学问学习扎实，取得了良好的教学效果。胜利的关键是为学生供应了探究的空间和合作沟通的机会。1、经验视
12、察、思索、合作、沟通等数学活动，发展学生的解决问题的实力是课标中的重要理念。实力发展绝不等同于学第 1010页共 5151页问和技能的获得，不是懂了，也不是 会了，而是学生在学习过程中自己发觉规律、悟出道理和思想方法。这种发觉只能在教学活动中进行，因此老师要给学生供应丰富的素材，创设探究沟通的空间，组织、引导学生经验数学活动的过程。2、在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互探讨分析，揭示学问规律，找出解决问题的方法、途径。在合作沟通中，学生学会了相互帮助，实现了学习互补，增加了合作精神，提高了自我表现的实力，以及听、说和交往的实力。青岛版小学
13、四年级下册数学名数的改写第一课时教案教学内容：义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级下册67-70 页。教学目标：1.结合详细情境，学习名数的改写。2.应用学问的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。3.培育学生探求学问的爱好，提高合作探究学问的实力。教学过程：一、创设情境谈话：同学们，你们喜爱天鹅吗？你了解天鹅的哪些信息呢？第 1111页共 5151页出示情境图，学生视察。谈话：你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？学生可能提出：天鹅长大后比诞生时体重增加了多少？设计意图以学生感爱好的情境引入，拉近了数学与生活的距离，调动了学生的主动性，又培育了学生的问题意识。二、探究新知谈话：
14、谁能列出算式？学生独立列式，老师板书：10.5 千克-200 克=谈话：你能解决这个问题吗？在计算当中遇到了什么困难？让学生体会到统一计量单位的必要性。谈话：怎么改写成相同的单位呢？和小组内的同学探讨一下。学生分小组绽开探讨，老师指导。谈话：哪个小组情愿把自己的想法和大家沟通一下。学生可能会出现两种想法；把千克改写成克：把克改写成千克1 千克=1000 克 1 千克=1000 克就是把 10.5 扩大到它的 1000 倍，将小 就是把 200 缩小到它的，将小数点向左移动三位。数点向右移动三位。第 1212页共 5151页10.5 千克=10500 克 200 克=0.2 千克10500-20
15、0=10300 克 10.5-0.2=10.3 千克学生介绍自己的想法，师生予以评价。老师总结改写方法。设计意图充分利用情境图，激发学生参加学习的热忱。同时引导学生独立探究，合作沟通，主动获得新知，收到了良好的教学效果。适时小结，帮学生进一步理顺了单名数化单名数的方法。三、巩固应用1.想一想，填一填。自主练习的第 4 题，让学生独立完成，然后集体沟通，让学生说一说改写的方法。2.比一比，填一填。自主练习第 3 题，学生自己填写，同桌相互检查。3.算一算自主练习第 6 题，学生做完后说一说自己是怎么想的。设计意图习题的设计，考虑到不同的学生要有不同的发展，既有层次，又有坡度。学生通过这样的练习，
16、由浅入深地巩固新知。四、全课小结谈话：这节课你有什么收获？你对自己的表现满足吗？第 1313页共 5151页设计意图培育学生的自主评价意识，在总结的同时让学生获得胜利的喜悦，体现不同的人在数学上得到不同的发展。课后反思：1.重视数学教学与生活的联系数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就必需联系学生生活，使学生感到数学与生活密不行分，数学是生动的、好玩的，而不是单调的、枯燥的。本节课从起先导入天鹅长大后比诞生时体重增加了多少？到后来的练习，都把数学和日常生活联系在一起。对激发学生学数学的主动性和学好、用好数学的自信念都起到了推波助澜的作用。2.注意学生的自主探究活动本节课老师通过支配学
17、生自主合作、探究的学习过程，向学生供应了充分从事数学活动的机会，激发了学生学习的主动性。不仅使学生真正理解和驾驭了数学学问和技能，数学思想和方法，而且使学生获得广泛的数学活动阅历，营造了民主、同等、宽松、和谐的学习气氛。小数和复名数的改写教学内容：义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级下册67-70 页。第 1414页共 5151页教学目标：1、结合详细情境，学习名数的改写。2、应用学问的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。3、培育学生探求学问的爱好，提高合作探究学问的实力。教学过程：一、情境创设。谈话：前面我们了解到吉尼斯世界纪录大全中的蔬菜之最，最大的葫芦周长是 1.77 米，最重
18、的南瓜重 0.607 吨。1.77 米=（）厘米、0.607 吨=（）千克（学生回答。）谈话：你是怎样换算的？请多名学生回答。最重的芹菜重 23 千克 800 克；最长的胡萝卜 3.35 米。（课件出示图片和数据）设计意图采纳学生前面了解到的学问创设情境，不仅可以激发学生的学习爱好，而且可以使学生感到数学学问在生活中的广泛应用和本单元学问的连贯性和系统性，利于学生的系统思索。同时，对学生单名数换算进行了复习，为下面的探究奠定了基础。二、自主探究。（一）探究 23 千克 800 克=（）千克第 1515页共 5151页谈话：同学们，用以前学过的学问，你能把 23 千克 800 克改写成用千克做单
19、位吗？（板书）1、学生独立思索。2、小组沟通改写方法。3、组间沟通。谈话：刚才各小组都探讨得特别投入，哪个小组先发言？学生可能出现两种状况800 克=0.8 千克，再加上 23 千克得 23.8 千克。23 千克 800 克=23800 克，23800 缩小到它的 1/1000，将小数点向左移动两位，23800 克=23.8 千克。谈话：同学们更喜爱哪一种呢？（生答）其次种先转化成上节课学的学问，再解决问题；而第一种思索步骤要少一些，各有优点，大家可以依据状况选用，在不断实践中找寻适合自己的方法。4、巩固练习。谈话：请同学们试着做一做这组题目，体会一下哪种方法更好。出示：5 米 80 厘米=（
20、）米28 米 6 分米=（）米7 吨 60 千克=（）吨2 元 4 角 9 分=（）元第 1616页共 5151页沟通答案后，学生谈体会，然后老师总结第一种方法更简便。（二）探究 3.35 米=（）米（）厘米谈话：3.35 米=（）米（）厘米这个问题该怎样思索，你能谈谈自己的想法吗？（板书）学生独立思索。老师引导学生沟通优化方法。巩固练习5.6 米=（）米（）分米7.09 吨=（）吨（）千克设计意图由于本课是在第一课时的基础上进行教学的，学生具有自主探究的学问和实力基础。本着能让学生探究的决不包办代替的理念，本环节对问题的解决都是让学生先自主思索，再小组合作，包括方法的优化也由学生自主完成，有
21、利于培育独立探究实力以及合作意识。三、应用学问。（一）谈话：同学们自己动脑解决了问题，真了不得！你能运用学过的学问解决下面的问题吗？（课件出示图片，自主练习第一题）学生解答在书上，沟通时有问题的题目找学生说说思索方法。第 1717页共 5151页（二）谈话：星期天，同学们要从学校到少年宫参与活动，走哪条路近？近多少？你能算一算吗？（出示自主练习第八题）学生可能会出现两种方法：把米改写成千米把千米改写成米。两种方法都可以。（三）谈话：看来，同学们对单位的改写已能敏捷运用，下面请大家帮动物运动会奔跑项目排出名次，可以吗？（自主练习第 9 题）学生独立思索后，全班沟通评价。设计意图练习题的设计留意梯
22、度，从基本练到解决实际问题，从封闭到开放，符合学生的认知规律，同时也能有效激发学生的学习爱好，培育解决问题的实力。教学反思：本节课中，学生参加探究活动主动，学问学习扎实，取得了良好的教学效果。胜利的关键是为学生供应了探究的空间和合作沟通的机会。1、经验视察、思索、合作、沟通等数学活动，发展学生的解决问题的实力是课标中的重要理念。实力发展绝不等同于学问和技能的获得，不是懂了，也不是 会了，而是学生在学习过程中自己发觉规律、悟出道理和思想方法。这种发觉只能在教学活动中进行，因此老师要给学生供应丰富的素材，创设探究沟通的第 1818页共 5151页空间，组织、引导学生经验数学活动的过程。2、在学生个
23、体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互探讨分析，揭示学问规律，找出解决问题的方法、途径。在合作沟通中，学生学会了相互帮助，实现了学习互补，增加了合作精神，提高了自我表现的实力，以及听、说和交往的实力。人教版四年级上册亿以内数的改写数学教案人教版四年级上册亿以内数的改写数学教案第 1 单元 大数的相识第 6 课时 亿以内数的改写【教学内容】：教材第 12 页例 6。【教学目标】：学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。【重点难点】：重点：驾驭将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。难点：理解整万数改写的方法和依据。【教学过程】：一、创设情境1.我们学会
24、了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写出投影题目中的数据。第 1919页共 5151页（1）光的速度是每秒三十万千米。（2）我国国土面积是九百六十万平方千米。（3）我国有七十八万所中小学。（4）某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。2.说说你写出的几个数？写数时有什么感受？引导学生说出写这些整万数时，写 0 很麻烦。3.引入新课：在日常生活中，我们常常要写一些大数，像这样的大数有简洁的计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题。（板书课题：亿以内数的改写）二、自主探究1.老师将以下的数写在黑板上：300000 9600000 780000 60200000 39360000视察思索：这些数有
25、什么共同的特点？（都是整万的数）2.假如要简洁登记这些数，你想怎样写呢？（1）组织学生在小组中探讨，说一说自己的想法，再指名汇报。（2）老师引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的数。“万”字写在对应的数的后面。老师边讲解边板书：30 万 960 万 78 万 6020 万 3936 万第 2020页共 5151页并说明改写前后，数的大小没有发生改变，可以用“=”连起来。300000=30 万 9600000=960 万 780000=78 万60200000=6020 万 39360000=3936 万3.探讨：把一个整万数改写成用“万”作单位的数应怎样改写？让学生归纳出改写的方法
26、：先找到万位，再把万位后面的 4个“0”去掉，加一个“万”字。4.教学例 6。（1）投影出示例 6。从例 6 中你了解到哪些信息？知道了哪些学问？让学生说一说血液中白细胞和红细胞各自的作用以及它们的数量。老师刚好对学生开展关切生命、关切他人的思想教化。（2）读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数。学生在教材上完成，并相互检查订正。三、实践应用1.教材第 12 页“做一做”第 1 题。组织学生独立完成，并说一说你是怎样改写的，集体订正。?第 2121页共 5151页2.教材第 12 页“做一做”第 2 题。组织学生独立完成在教材上，指名板演，集体订正。3.教材“练习二”第 6 题。了解浩
27、瀚的宇宙。（1）你知道太阳系中有哪八大行星吗？（2）读题，理解题意。（3）组织学生在小组中共同完成，再指名汇报，集体订正。四、课堂小结通过这节课的学习，你又学到了什么本事？四年级上册亿以内数的改写导学案四年级上册亿以内数的改写导学案【教学内容】义务教化课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第 21 页例 1，第 23 页课堂活动第 1 题。【教学目的】1能用万和亿作单位表示大数。2体会数学与生活的联系。【教学重难点】如何改写亿以内的数。【教具学具打算】实物投影仪。【教学过程】一、情景导入课件出示“中国地图”，这是什么？然后老师声情并茂地介绍中国的风土人情，地理环境。我国地域宽阔，陆地面积约 9
28、600000km2；我国人口众多，2022 年人口总数约是1300000000。老师：在本子上写出这两个数。点评：创设情景，第 2222页共 5151页激发学生学习爱好和解决问题的欲望。二、自主学习、探究 1 教学例 1。老师：你们觉得这两个数有什么特点？学生：数很长，且 0 特殊多，既简单写错，也不便利。老师：有比较简便的方法来表示?9600000km2=960 万 km2130000000013 亿老师：2022 年，我国肉类总产量达到约 72450000 吨。这个数怎样写简便？学生 2：72450000=7245 万。老师：细致视察这三个数，等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不同？同
29、桌探讨。学生：相同：等号两边的数的大小完全相同。不同：等号右边的数省略了万位、亿位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位、亿位后面的尾数。这种方法既便利，又不易错。我们就用这种方法把下面的大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。（1）太阳中心的温度大约是15000000。（2）人的脑细胞约有 14000000000 个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？2试一试。把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。750000000048900000=说一说你是怎样改写的？3 想一想怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处？分四人小组探讨，全班沟通。学生 1：用“
30、万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数只须要去掉万位、亿位后面的“0”，并写上“万”或“亿”字。学生 2：用“万”、“亿”作单位表示数既简洁又不易写错，使人一看就知道数的大小。点评：通过自主学习、合作学习，在老师的引导下理解，为了读数和写数的便利，今后可以干脆用第 2323页共 5151页“万”、“亿”作单位表示整万、整亿的数。三、巩固练习 1 那么，说一说：生活中哪些地方要用到“万”或“亿”作单位表示数？学生 1：我家买房子用了 13 万元。学生 2：重庆市绿化委员会 2022 年的资料表明，全市开展义务植树 20 年来，累计约 23700万人次参与，植树约 114000 万株，初步形成绿树环
31、绕、鲜花衬托的生态景观。点评：体现探究价值，让学生体会所学学问与现实生活的必定联系，从而感受数学在现实生活中的价值。2练习三第 13 题。四、总结（略）浙教版数学四下：低级单位名数改写成高级单位名数教案教学内容六年制小学数学课本第八册第 105 页，例 3、例 4。教学目标1学会把低级单位名数改写成用小数表示的高级单位名数.2在学习中培育学生的逆向思维实力。教学重点、难点教学重点：学会把低级单位名数改写成小数表示的高级单位名数的方法。教学难点：复名数改写成单名数的推理。教学过程第 2424页共 5151页（一）复习铺垫1基础训练：口算（投影显示）5010 50100 50100046100 3
32、0701000 141062复习旧知引出课题。填空：005 千米=（）米 04 吨=（）千克306 千克（）千克（）吨203 米=（）米（）厘米独立完成后反馈讲评。比较这 4 题有什么相同的地方？学生回答，老师板书：想一想低级单位名数可以改写成高级单位的名数吗？引出课题并板书课题。（二）新课教学1教学例 3。（1）5000 米是多少千米？50 米是多少千米？审题，四人小组探讨的结果是多少？是怎样计算的？上下两个结果有什么区分？求法上有什么相同的地方？反馈讲评。（2）400 千克是多少吨？第 2525页共 5151页独立练习。反馈讲评，你是怎样想的？（3）比较例 3 中的（1）、（2）两题有什么
33、相同的地方？学生回答，补充前面总结出的图示。（4）检查练习。练一练第 1 题。2教学例 4。出示例 4：（1）3 千克 60 克是多少千克？这个已知数与例 3 两题有什么区分？怎样改写？独立练习后校对。出示例 4（2）：2 平方米 30 平方分米是多少平方米？请学生自学填空，并完成练一练第 2 题。审题后总结低级单位前的数改写成高级单位表示的方法。练一练右边一组 4 题。3小结：例 4 的两种题目有什么共同点？方法怎样？（三）巩固练习400 千克=（）吨 5 米=（）千米6 千克 60 克=（）千克 3 米 2 厘米=（）米（四）归纳小结今日这节课我们学会了什么？与上节课对比，说说这节课所学内
34、容的解答思路。第 2626页共 5151页（五）作业：作业本第 73 页（七十三。说明：数学中的有些课，是关系紧密的一个整体，前一课时与本课时就是这样的一个整体。在设计本课时，以上节课作为学习起点，进一步削减老师教与引导的成分，让学生主动参加，在学生之间的沟通中获得方法，增加学生的主动学习精神。浙教版数学四下：高级单位名数改写成低级单位名数教案教学内容六年制小学数学课本第八册第 103 页，例 1、例 2。教学目标1相识名数、单名数和复名数。2 学会把用小数表示的高级单位名数改写成低级单位名数或复名数。教学重点、难点教学重点：学会把小数表示的高级单位名数改写成低级单位名数或复名数。教学难点：化
35、聚过程的理解。教学过程（一）复刁铺垫1独立完成打算题。2把打算题进行分类：按不同的单位名称进行分类，可把它第 2727页共 5151页们分成哪几类？各类中相邻单位问的进率是多少？长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米，除千米到米之间的进率是 1000，其他相邻单位间的进率是 10。面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，它们相邻单位的进率是 l00。重量单位：吨、千克、克，它们相邻单位间的迸率是 1000。（二）新课教学1指名学生汇报课前测量或收集到的有关身高、体重、教室面积、书本单价等方面的数据，老师选择板书。如小明身高 1 米24 厘米，小红体重 36 千克，教室面积 56 平方米，数学书单价
36、 5.25元。2老师讲解。同学们刚才举到的数据都带有单位名称。这些计量得到的带有单位名称的数叫名数，只带有一个单位名称的数叫单名数，带有两个或两个以上单位名称的数叫复名数。3教学例 1。（1）一张凳子高 045 米。提问：凳子高 045 米还可以用什么数据表示？（用厘米作单位）用厘米作单位等于多少厘米？怎样想的？板书：045 米45 厘米1000.4545第 2828页共 5151页（2）036 千克是多少克？审题。独立练习：036 千克360 克 1000036360讲评。怎样想的？比较例 1 的两个题目有什么相同的地方。（都是从高级单位改写成低级单位，方法是用高级单位前的数去乘进率）板书：
37、高级单位前的数 乘进率 低级单位前的数一般的思路是一想二列三移动。巩固练习：练一练第 1 题。2教学例 2。（1）出示（1）134 吨是几吨几千克？审题，探讨。反馈讲评。（2）看书本例 2（1）的想，并自学例 2（2）。（3）比较例 1、例 2 有什么相同处与不同处？（4）检查练习。练一练第 2 题。（三）归纳小结（师生共同小结）今日这节课中学到了哪些新学问？要留意什么？（四）综合练习1针对性练习。32 吨：（）千克=（）吨（）千克第 2929页共 5151页302 吨（）千克=（）吨（）千克302 吨：（）千克=（）吨（）千克2推断。（对的打，错的打，并订正）（1）602 千米是 6 千米
38、2 米。（）（2）045 千克45 克（）（五）作业：作业本第 73 页（七十二）。说明：学生的相识中有一个量变到质变的过程。学生在学习本课之前已经驾驭了好几类单位的迸率及简洁的改写。本节课与下节课则是对单位改写方法的系统总结，也是小数点位移引起小数大小改变的详细应用。设计时除名数、单名数、复名数作适当讲解外，对改写的方法则引导学生独立得出。人教版四年级上册改写和省略数学教案人教版四年级上册改写和省略数学教案教学目标：1使学生驾驭把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同。2培育学生收集、整理信息的实力。3 让学生感到数学与生活的紧密
39、联系，激发他们的学习乐趣。第 3030页共 5151页教学重难点：使学生驾驭改写、省略的方法。教学关键：能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。教学过程：一、改写：1今日，我们全班进行一下信息的沟通。（分小组汇报）要求：先说说你们收集的是哪方面的信息，是怎样得到的。再每组选一条你们最喜爱的信息，介绍给大家。其他同学，假如听到你感爱好的信息可以记录下来。2刚才，同学们分组介绍了自己收集的信息。通过沟通我们对居住的北京有了进一步的了解。谁来说说你记录了哪些信息？（学生实物投影展示）3抓住学生用不同记录方式记录的信息，引导学生视察：（1）两位同学记录了相同方面的信息，看看一样
40、吗？例如：北京每年因漏水奢侈水资源 100000000 立方米。北京每年因漏水奢侈水资源 1 亿立方米。北京自然气供应量超过 1400000000 立方米。北京自然气供应量超过 14 亿立方米。2000 年全市从事科研活动人员 240000 人，科技活动经费第 3131页共 5151页23000000000 元。2000 年全市从事科研活动人员 24 万人，科技活动经费 230亿元。（2）引导学生视察、比较，100000000、1 亿两种记录形式你有什么发觉？计数单位不同：个、亿。数值相同：大小相等。两种方法你喜爱哪种，为什么？为了读、写、算时更便利，我们经常会把这样的大数改写成以亿为单位的数
41、。（3）总结改写的方法：1学生试着将收集的信息进行改写。（汇报反馈）2依据改写的过程，你有什么体会？（怎样改写成以亿为单位的数？去掉万级、个级的 8 个 0，换一个亿字。）还有什么问题？二、省略：1出示：全市公交线路 776 条，年客运量约 47 亿人次。你是怎样理解这句话的？（大约是 47 亿人次，可以是 47 亿多也可以不到 47 亿，是一个近似数。）2小组合作（先把下面的数省略亿后面的尾数，改写成用亿作单位的数。再总结你们小组的方法。）第 3232页共 5151页全年订阅报纸 1170000000 份。收寄函 840000000 份。西城区大型商场年营业额达到 9580000000 元。
42、开发区工业总产值 198950000000 元。3汇报，沟通：1170000000 12 亿（五入）840000000 8 亿（四舍）958000000 元 10 亿元（进位）198950000000 元1990 亿元（进位）4小练：老师这儿有一组信息：2000 年北京的铁路年运输乘客 239000000 人次。2022 年北京的铁路年运输乘客 2510000000 人次。自己独立完成，省略亿后面的尾数。订正239000000 人次2 亿人次2510000000 人次3 亿人次 师：都是 2 亿多，为什么一个是 2 亿，一个是 3 亿。利用手中的数轴，小组合作说明这个问题：01 亿2 亿3 亿
43、汇报。看图。（4）小结方法：看千万位四舍五入。第 3333页共 5151页三、总结：今日我们一起探讨了改写和省略，对于今日的学习，你有什么想法？把你的体会写下来。人教版四年级上册亿以上数的写法及改写数学教案人教版四年级上册亿以上数的写法及改写数学教案第 1 单元 大数的相识第 10 课时 亿以上数的写法及改写【教学内容】：教材第 20 页例 2、例 3。【教学目标】：1.会正确地写及改写亿以上的数。2.培育学生迁移类推的实力。【重点难点】：驾驭亿以上数的写法及改写。【教学过程】：一、创设情境1.回顾学过的数位依次表，它有几级，每级有哪些数位，计数单位各是多少？老师依据学生的汇报板书：千 百 十
44、 亿 千 百 十 万 千 百 十 个亿 亿 亿 亿 万 万 万 万第 3434页共 5151页位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位2.怎样写亿以内的数？组织学生在小组中相互说一说，再指名汇报。3.在日常生活中，有比亿更大的数，这节课我们来相识亿以上的数。4.我们已经学会了把整万的数改写成用“万”作单位的数，也学会了亿以内数用“四舍五入”法求近似数的方法。那么亿以上的数又该怎样改写成用“亿”作单位的数呢？（板书：亿以上数的写法及改写）二、自主探究1.教学例 2，写出下面各数。（1）组织学生先试着写出这几个数，并在小组中相互沟通。（2）指名汇报，老师板书：三亿 写作：300000000三
45、十亿九千万 写作：3090000000七千零三亿零二十万 写作：700300200000（3）议一议：怎样写亿以上的数？使学生明确：写数的方法同亿以内数的方法相同。2.教学例 3。（1）例如：北京每年因漏水奢侈水资源 100000000 立方米。第 3535页共 5151页北京每年因漏水奢侈水资源 1 亿立方米。引导学生视察、比较、对于 100000000 和 1 亿两种记录形式，你有什么发觉？计数单位不同：个，亿。数值相同：大小相等。两种方法你喜爱哪种，为什么？为了读、写、算时更加便利，我们经常会把这样的大数改写成用“亿”作单位的数。（2）出示例 3。这三个数分别是多少亿？你会改写吗？试着做
46、一做，填一填。点名说一说你是怎么改写的。小结改写方法：改写成用“亿”作单位的数，先分级，再去掉万级和个级的 8 个 0，加上一个“亿”字就行。（3）教材第 20 页“做一做”第 3 题。学生独立练习，再指名说说是怎么改写的，并集体订正。3.教材第 20 页“做一做”第 1 题。指名板演，余者练习，集体订正。4.教材第 20 页“做一做”第 2 题。学生独立完成，再指名汇报，集体订正。第 3636页共 5151页三、实践应用1.教材“练习三”第 6 题。(1)理清题意。（2）适当点拨。（3）指导完成。2.教材“练习三”第 7 题。（1）学生独立练习。（2）集体订正。四、课堂小结通过这节课的学习活
47、动，你有什么收获？有什么体会？四年级下册花的志气教案四年级下册花的志气教案教学目标1.相识 4 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。教学重点引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。第 3737页共 5151页教学难点理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。教学时间一课时教学过程一、激趣导入1、春天是生气勃勃的，娇艳的花朵，是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？板书课题
48、：20*花的志气2、从课题看，采纳了什么修辞手法？（拟人）二、检查预习1、自读课文，说说作者在维也纳经验了一件什么事？2、自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。3、整体感知课文大意：作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。三、自学感悟。1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？第 3838页共 5151页2、请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。四、品读感悟美。1、把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者内心感受
49、。2、沟通感悟。没有花的绿地是孤独的。“孤独”一般是指人孤寂冷清，作者在这里运用了拟人的手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得特别单调。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。这句话与课文其次自然段中“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。“改天换地”是指同一块草地此时却发生了巨大的改变：草地变成了花的原野，小花的各种艳丽的色调覆盖了大片大片的绿色。小小的花儿尽然有如此的气魄!“尽然”是指出乎意料，“气魄”是有魄力、有气概的意思。这里作者运用拟人
50、手法，赞美了小小的花儿不惧冷风冷雨，傲然第 3939页共 5151页开放的志气。我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气!这是课文的中心句，表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是志气。这句话意味深长，富有哲理：生命中最重要的是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有志气就会有希望。老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。五、回读抒胸臆：生命是珍贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，