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1、小学语文一年级教案小壁虎借尾巴教学资料小学语文小壁虎借尾巴教案 小壁虎借尾巴是九年义务教化六年制小学语文其次册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教化，发展学生视察实力、审美实力、朗读实力的好教材。 教学要求： 1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。 2、培育学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话
2、的实力。 3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。 4、向学生进行礼貌教化。 教学重点、难点： 了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。 课前打算： 录音机、磁带、投影仪、幻灯片(或挂图)4幅，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线(或纸条)一段。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题： 1、板书课题，齐读两遍。 提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事? 2、小壁虎是什么样子呢?(出示幻灯片或挂图)边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞
3、，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摇摆帮助爬行，摇摆越快，爬得越快，假如失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告知你，通过学习课文，自己回答。 3、你读了课题后想知道什么?(为什么借?向谁借?借到了吗?)说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。 二、听录音(老师范读)，指导朗读： 1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。(三分钟后)你借助拼音，相识了哪些字?(找中差生读。留意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。) 2、再自由小声读全文，留意停顿，不读破词和句。把你认为不太
4、好读的句子站起来读一读(重点订正停顿。) 3、读全文，找出有“一”字的词，读准声调(一条、一挣、一看);找出文中带有轻声字的句子，读出语气(有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子)。先同桌互读，再站起来读。 4、读文中插图的对应段。先比照图找出对应段(第一幅一、二段;其次幅第三段;第三幅第四段;第四幅第五段)，按图指名读。 5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。(指导相识对话的标记是引号，引号内是人物的语言)“您把尾巴借给我行吗?”中“借给我”读重音，“行吗”是商议的口气，要表现出小壁虎难受、着急但又敬重别人的心情。 6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。(中差生读)，其它
5、人听后评议、订正后再读，看是否进步了。 7、齐读全文，要求正确、流利。 三、学习生字： 1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词(先画出再读)。 2、你认为这10个生字中哪几个最简单记?写时要留意什么?(指导分析，一个字写4遍。) 借：左窄右宽，把“错误”字金字旁换成立人旁，就是“借”，“昔”其次和第五笔写在竖中线上。 尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。 难：左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上。 爬：左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最终一笔起笔在竖中线上。 行：左右相等，右边“亍”不要写成“干”，第三笔和
6、第六笔落笔顶齐。 告：猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”什么字?上面“牛”字不出头是“告”，下面是“口”，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。 新：左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。 3、你认为这10个字中哪几个难写?写时要留意什么? 壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。 虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。 诉：左窄右宽，有边“斤“加一点。 四、总结，布置作业： 请同学们课下把生字看一遍。 其次课时 一、复习上节课内容，导入新课。 二、边看图1，学习课文1、2段： 现在我们按要求边看图边读课文边回答。 小壁虎为什么去借尾巴?(出示图)看对应段，边看图边说，读时用上“
7、谁、什么地方、干什么”句式，齐读第一、二自然段。这里有一根线(或一段纸条)谁上台前给大家做出“一挣”的动作。小壁虎为什么要“一挣”。读了这两段后谁明白了，谁聪慧，站起来说说。这里也看出小壁虎尾巴的特点：可以自动切断。(板书“小壁虎挣断尾巴”) 三、学习小壁虎借尾巴的经过： 第一次借尾巴： 1.自学课文并思索： a小壁虎在哪儿望见谁? b她在干什么? c小壁虎为什么没有借到尾巴? 2.在老师指导下，视察图2，并回答问题。 板书：小鱼?摇着?拨水 3.指导朗读:小壁虎的话,进行礼貌教化. 4.练多读全段. 其次次借尾巴： 1.自学课文并思索. 2.视察图3,学生干脆回答思索题. 板书：老黄牛?甩着
8、?赶蝇子 3.指导朗读老黄牛说的话。 3.按提示，进行看图说话练习。 第三次借尾巴： 1、通过阅读课文与视察图4，简要分析。 板书：燕子?摆着?驾驭方向 2、从按提示看图说话，到独立看图说话。 四、学习课文最终一段： 1.齐读课文; 2.分析课文，辨析反义词：难受?兴奋，明确事情的结果。 板书：长出新尾巴 五、总结课文，重点概括这几种动物尾巴的作用。 六、课后练习： 1、练习分角色朗读; 2、填空练习。 七、作业：把这个故事讲给其它小挚友听。 附板书设计： 小壁虎借尾巴 挣断尾巴逃走 小鱼摇着拨水 小壁虎借尾巴老黄牛甩着赶蝇子 燕子摆着驾驭方向 长出新尾巴 小学一年级语文教案小壁虎借尾巴2 其
9、次课时 一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 1学生自由练习朗读。 2指名练习分角色朗读课文。 二、分析字形，指导写字。 1出示8个生字，想想有什么好方法记住它们？全班沟通记字方法。 2重点分析以下几个字的字形。 难：要和“谁”区分字形。 拨：要和“拔”区分字形。 甩：与“用”字形相近，只是最终一笔写法不同。 啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。 3看看生字大田字格里的布局。老师指导写字。“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最终一笔“点”，“佰”，右边的“白”写窄些。 三、课堂练习 1完成练习2。 2完成练习3。让学生自己先填一填，然后全班沟通读一读。再补充练习如：小兔（
10、）来（）去。小（）来（）去。 四、扩展练习 完成练习4。课内可让学生说一说。激励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料，过一段时间组织全班沟通。 板书设计： 28小壁虎借尾巴 壁虎长出新尾巴 小鱼摇拨水 老牛甩赶蝇子 燕子摆驾驭方向 一年级语文下册小壁虎借尾巴教案 【教学目标】 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 【教学重点】 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 【信息资料】 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、同学搜集有关动物尾巴的资料。 【课时】 两课时。 第一课时 切入举偶 1、猜谜
11、语： 出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入： 你还记得比尾巴这篇课文吗?指名拍手背诵。今日俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 一、自学(同学自身想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的实力) 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?同学联系以前的阅历自身想方法。 (看图、查生字表、猜读或请教他人) 2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。 二、识字(有创意的识字方式，让同学体验到成功的喜悦) 指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方： 蛇是翘舌音。 虎的声母是“h”，不是“f”。 师生角色互换让
12、同学在主动参加和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。 三、读文(举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平) 1、图文比照读课文，考虑： 小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗? 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气： 出示句子： 小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗? 小鱼，把尾巴借给俺。 通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎? 同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移： 同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 四、评价(自评和互评结合，培育同学阅读观赏和评价实力) 同学
13、带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。 五、写字(有针对性的指导，利于提高同学的书写质量) 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、同学书写，老师刚好展示写得好的字。 其次课时 对话平台 一、导入(读说结合，再次感知读文) 回忆： 小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自身喜爱的段落读一读。 二、读文(感悟读文利于培育同学理解和感受实力) 1、学习6、7自然段，自读探讨： 小壁虎借不到尾巴，心里很难受，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么? 2、指导朗读： 小壁虎这时的心情可兴奋了，它的话该怎么读? (同学自由读、指名读、全班评读、齐读) 三、扮演(童话扮演不只
14、帮助同学深化理解课文，还有助于培育他们的合作精神) 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长安排角色，同学进行独创性扮演。 (熟识角色，加上表情动作练习排练。) 3、分组扮演，全班评议改进。 评议规范： 扮演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。 四、拓展(多种形式的练习设计，激发同学参加合作的主动性) 1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 五、写字(延时评价写字有利于同学健全人格的形成) 学写“变、条”两个字，同学相互评价打等级，假如不满足可重新申请。 17小壁虎借尾巴教案设计|一
15、年级下册语文小壁虎借尾巴教案设计 教学目标： 1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重难点： 有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 课前打算： 课件、动物头饰、学生课前收集的有关动物尾巴的资料。 教学时间：|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。 2、初读课文，整体感知。 3、学习课文1-3自然段，并能有感情地朗读。 一、谈话导入，揭示课题 1、出示壁虎图，小挚友你们相识它吗？我们一起
16、来叫一叫它的名字（板书：小壁虎） 2、今日我们要来学习一个有关小壁虎的故事，揭示课题，读题。 3、看了课题你有什么问题？（随机把学生的问题板书在黑板上） 学生可能会问：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎向谁借尾巴了？小壁虎最终借到尾巴没有？ 4、小挚友真会提问题，这些问题的答案都在课文里呢，打开书原来读一读。 二、初读课文，整体感知 1、学生借助图画自由读课文：圈诞生字，想方法相识它；标出自然段的序号。 2、学习小组认读生字，互读课文，把课文读通顺，读不好的地方多读几遍。 3、出示生字词，沟通你们小组新相识了哪些生字，是怎么相识的？ 壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难受姐姐新尾巴 在读音上你有什么要提示大家
17、的？ 谁来当小老师带读你认为简单读错的词？ 擦掉拼音同桌互读。 4、再读课文，边读边思索刚才提出的问题。 三、精读课文，朗读品尝 1、读了课文，这些问题能回答了吗？小壁虎为什么要借尾巴？ 指导朗读其次自然段：小壁虎的尾巴断了很难看，它的心情怎样？（难过、难受）那你们就读一读，读出小壁虎的难过、难受，看谁读得最好？ 2、小壁虎先后向谁借了尾巴？依据学生的回答，老师相机板书：小鱼、老牛、燕子。 3、我们先来看看小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的？ 老师读第三自然段，读的时候有意错读第一句和第三句。 第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河边。 小壁虎爬到小河边。 第三句：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
18、 小壁虎说：“小鱼，把尾巴借给我。” 请学生进行比较朗读，第一句读出小壁虎爬了很长时间，第三句读出小壁虎很有礼貌。 小壁虎这么有礼貌。为什么小鱼还不把尾巴借给它呢？ 对，小鱼的尾巴要用来拨水，你能用手做做拨水的动作吗？（板书：摇拨水） 小结：假如小鱼没了，就会淹死，所以不能把尾巴借给小壁虎。 分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。 四、指导书写 1、学生认读6个生字。 2、视察特点，说说生字在田字格中的位置。 3、老师范写，学生书空。 4、学生书写。 其次课时 课时目标： 1、复习巩固生字新词。 2、学习课文4-7自然段，能有感情地朗读，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 一、复习
19、生字 1、认读生字新词：指名读开火车读同桌互读 2、口头组词，并给“条、变”扩词。 二、接着学习，朗读品尝 1、学习小组自学第5、6自然段。 分角色有感情地朗读； 探讨完成板书。 小鱼摇拨水 老牛？ 燕子？ 2、全班沟通学习状况。 有感情地分角色朗读，留意区分牛伯伯和燕子阿姨的不同语气。 依据板书探讨为什么老牛和燕子不能把尾巴借给小壁虎，并引导学生用手做做甩、摆的动作，从而体会课文用词的精确。|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案 3、延长拓展：小壁虎借不到尾巴多难受呀，它还会向谁去借尾巴呢？他们会怎么说？ 4、小壁虎借不到尾巴该有多难受呀！感情朗读第六自然段。 5、小壁虎最终发觉自己的尾巴又长出来
20、了，这时它可兴奋了，它的话该怎么读？ 三、表演练习，加深理解 1、分角色朗读全文，喜爱读谁的话，就读谁的话。 2、分小组分角色朗读课文，可以边读边演。 3、以小组为单位，带上头饰上台表演，全班评议。 作业超市 板书设计： 17小壁虎借尾巴 小鱼摇拨水 老牛甩赶苍蝇 燕子摆驾驭方向 人教版小学语文一年级下册小壁虎借尾巴教学反思 在阅读教学中发挥学生的主体作用 在阅读教学中，以“老师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主子，自主地学习，老师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，
21、把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思索、沟通、表达、表演等。现就以小壁虎借尾巴一课为例，谈谈几点感想。 一、读文 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，老师给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在起先教学时，老师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感
22、知，才能有所感悟，同时也培育了语感。 二、表演 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在小壁虎借尾巴中，老师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间老师不断深化小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，老师给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜爱的形式反馈给老师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。 三、表达 表达是培育学生思维、语言实力的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时，老师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟
23、。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把学问写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感爱好的话题进行课外阅读尾巴的妙用，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简洁的仿照说话，了解并驾驭另一种文体介绍体；最终，学生依据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。老师创建各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。 四、沟通 老师在教学中要让学生有足够的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开探讨，激励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过探讨、沟通，帮助学生解决问题，获得学问。在小壁虎借尾巴
24、中，老师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组探讨，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达实力的训练。 以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、探讨。 一年级语文下册小壁虎借尾巴 教学设计 年级语文下册小壁虎借尾巴教学设计 教学目标 ： 学问与技能 、在阅读的基础上，相识本 生字及词语，会写“河”字。 、通过阅读 文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。 3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不
25、同心情，能依据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读 文。 过程与方法 、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的缘由。 2、用“先然后最终”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。 3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。 情感看法价值观 通过朗读 文，知道与别人沟通要有礼貌。 教学过程： !-if!supportLists- 、!-endif-复习引入 认读生字 词 二、深化学习，读议 文 1.看图，听 3至 5自然段的 文录音。 （1）思索：小壁虎向谁去借尾巴？ 附图图 （2）用“先然后最终”连起来说 句完整的话。 4.读议 3至 5自然段。
26、学习 3自然段。 （1）用引读法让学生理解 3自然段每句话的意思和叙述依次。 老师引读：小壁虎爬到哪？望见谁？他怎么说？对方怎么回答？ （2）学生比较下面的句子和 点。 小鱼，你把尾巴借给我！ 小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？ 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎非常有礼貌。 小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“啊“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。 （3）指导学生有感情朗读对话。 （4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。 （5）小结： 文
27、 3段先写小壁虎爬到哪里，望见什么，再写小壁虎怎么说，最终写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 5、教学 4自然段。 （1）学生自读，说说这 段先写什么，再写什么，最终写什么，体会到 4段与 3段写法相像，只是地点变了，借尾巴的对象变了。 （2）指名学生用手势做“甩”的动作。 （3）用 文中的 句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 （4）师生分角色朗读。 以放为主，学生自学 5自然段。 （1）学生自学本段，想 想1、2两句写什么？3、4两句写什么？ （2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、驾驭方向） （3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“
28、驾驭方向”的意思。 6、总结3、4、5自然段。 让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 7.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。 8.读议 6、7自然段。 （1）指名读 文，要求学生找出 组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。 （2）指导学生有感情朗读 文，读出从“难受”到“兴奋”的心情。 （3）小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告知妈妈，想 想该怎样说？ 四、小结全文， 堂练习 1.说说学了这篇 文你知道了哪些动物尾巴的作用
29、？ 2.填空练习。 （1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。 （2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。 （3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。 （4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（驾驭方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。 五、学问延长，相机进行语言训练 1.阅读短文好玩的尾巴了解文中提到的松鼠、燕子、猴子、孔雀等动物尾巴的作用。 2.选择上述短文中提到的 种小动物，照书上 3至 5自然段的依次，说 说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。 作业设计：把这个小故事讲给家里的人听。 板书设计 小鱼（图片）摇拨水 小壁虎借尾巴老黄牛（图片）甩赶蝇子 （彩色图片）燕子
30、（图片）摆驾驭方向 再生、爱护 拓展阅读： 好玩的尾巴 鱼儿的尾巴像船舵，驾驭方向好游泳。 燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。 猴子的尾巴像钩子，钩在树上打秋千。 孔雀的尾巴像扇子，五彩缤纷真美丽。 松鼠的尾巴像把伞，天气燥热好乘凉。 一年级语文下册教案小壁虎借尾巴教学实录 一.设疑激趣,导入新课 师(在黑板上板书“借”字):同学们,你们知道这个字读什么吗?读一读. （生读准这个字的读音.） 师:你向别人借过什么东西吗?谁来说说. 生1:我向郑海借过橡皮擦. 生2:我向郑莹借过铅笔. 生3:我向邻居借过锄头. 师(在借字的后面添上“尾巴”)你们都向别人借过东西,可你们听说过借尾巴的吗? 生:没
31、有. 师:那你们想知道是谁向谁借尾巴吗?读读课文,然后把题目补充完整. （生读课文.） 师:现在谁来把题目补充完整呢? （生补足题目.读题.相识“壁”“虎”.） 师:读了课题,你有什么问题要问吗? 生1:我想问：“小壁虎为什么要借尾巴？” 生2：我想问：“小壁虎向哪几个人借尾巴？” 生3：我想问：“小壁虎借到尾巴了吗？” 生4：我想问：“小壁虎为什么没借到尾巴？” 师：那我们今日就来学学这篇课文，了解你们想知道的这些问题。好吗？ 二.导学释疑，自学感悟 师：用五分钟时间，仔细读读课文，留意读准字音，找诞生字，圈起来，多读几遍，记住字音。 （生读课文，圈画生字。） 师：谁来用给这些生字组词的方法
32、教大家相识这些生字？ （小老师教读生字） 师：相识了这些生字宝宝，再用五分钟的时间，读读课文，了解你们刚才提出的问题，好吗？ （生再读课文） 师：谁来告知同学们，小壁虎为什么要借尾巴？ 生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，很难看，所以它想去借条尾巴。 师：噢，你是怎么知道的？ 生：课文里有一句话告知我们的。（生读有关句子） 师：你读得可真仔细啊，大家都应当向你学习。 师：现在你们能不能学着他的样子向同学们说说你们读了课文后，知道了什么吗？ 生1：我知道了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借过尾巴。 生2：我知道小壁虎最终没借到尾巴，是因为小鱼要用尾巴来拨水，老黄牛要用尾巴来赶蝇子，燕子要用尾巴来驾驭方向。
33、 生3：我还知道小壁虎向人借尾巴时特别有礼貌。 师：你怎么知道小壁虎借尾巴时特别有礼貌的？ 生3：小壁虎借尾巴时，叫小鱼为姐姐，叫老黄牛为伯伯，叫燕子为阿姨。 生4：我还知道小壁虎是用和这些动物们商议的口气说话的，因为课文里小壁虎都问他们“借给我行吗？” 师：噢，我知道了。原来，小壁虎的尾巴是被蛇咬断了，它特别有礼貌地向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可它们的尾巴对它们自己很重要，没有把尾巴借给它。你们读得可真仔细啊！老师要向你们学习！来用掌声嘉奖一下自己。 三、朗读表演，深化相识 师：你们刚才读得很仔细，知道小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴时很有礼貌。你现在就是小壁虎，我是小鱼，想想，该怎样说，怎么做
34、？谁来试试？ 生（鞠了一个躬）小鱼姐姐，我的尾巴被蛇咬断了，难看死了，您能把尾巴借给我吗？ 师：噢，是小壁虎啊。你说话可真有礼貌啊！可是，我的尾巴不能借给你啊，没有了尾巴，我就不能拨水了，就不能在水里游来游去了。 师：他演得好不好啊？掌声献给他。 师：现在，你们在小组里选择自己最喜爱的部分读一读，演一演。 （生在小组里朗读、表演） 师：哪个小组来读一读，演一演？ 小组1：我们来读读小壁虎向老牛借尾巴的话。 生1：（做出小壁虎爬行的动作，面对扮演老牛的同学）牛伯伯，我的尾巴被蛇咬断了，没有了尾巴多难看啊！假如被妈妈知道了，她肯定会很难受的。您能把尾巴借给我吗？ 生2：（扮演老牛）小壁虎啊，你好！
35、我很怜悯你。可是，我不能把尾巴借给你，我要用尾巴来赶走哪些厌烦的苍蝇呢。 小组2：我们来演一演小壁虎向燕子借尾巴的话。 生3：（面对扮演燕子的同学）燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗？ 生4：（扮演燕子）不行啊，我要用尾巴来驾驭飞行的方向呢。 师：看了这两组同学的表演，你们有话要说吗？ 生：我觉得第一组的同学演得更好，不但有对话，还有动作呢。 生：我觉得其次组的还可以加上动作，还要说得更有礼貌些。这样，才有可能借到尾巴。 师：大家说得真好，这样吧，回家之后再练练，我们下节课再请几组同学来读一读，演一演，好吗？ 四、复习巩固，练写生字 师：我们光顾着读课文了，把这些生字宝宝都遗忘了，它们有看法了。瞧，
36、它们排成了队伍，等着我们来读一读，写一写呢。好，谁来读一读这些生字。 （开火车读生字） 师：我们不但要会读这些生字，还要会写呢。仔细看看这些生字，谁来告知同学们，你记住了哪一个生字，是怎么记住的。 生：我记住了“借”。我是这样记住的：把“泉眼无声惜细流”中的“惜”字的竖心旁换成单人旁，就是我们今日要记住的“借”字。 师：那你能告知大家要怎样写好这个字吗？ 生：写“借”字时，要留意左窄右宽，右边的其次横要写在横中线上，右边的“日”字的竖要写在竖中线。 师：你看得真细致。看老师写得对不对。（师范写） 师：用自己喜爱的方法记住今日要学写的这些生字，再仔细致细地视察它们在田字格中正确位置，先描红，每个
37、字再自己写两个。 （生自学、自记、自写生字） 师：谁能来写一写，让大家看看你写得有多棒。 （生练写，组织学生作适当的评价） 五、布置作业，课外延长 师：好，今日大家学得特别仔细，知道了这么多动物的尾巴是用来干什么的。课后，你们能不能再去问问父母或其他的人，让他们告知你的动物尾巴的用处，下节课时，我们一起来说说你知道的这些动物的尾巴的用处。好吗？今日的课就上到这里，下课！感谢同学们！ 人教版小学语文一年级下册小壁虎借尾巴优秀教学反思 在阅读教学中，以“老师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真
38、正成为学习的主子，自主地学习，老师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思索、沟通、表达、表演等。现就以小壁虎借尾巴一课为例，谈谈几点感想。 一、读文 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，老师给学生足够的读书机会，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在起先教学时，老师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终
39、，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。 二、表演 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在小壁虎借尾巴中，老师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间老师不断深化小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，老师给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜爱的形式反馈给老师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。 三、表达 表达是培育学生思维、语言实力的重要途径。在教学小壁虎借
40、尾巴时，老师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把学问写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感爱好的话题进行课外阅读尾巴的妙用，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简洁的仿照说话，了解并驾驭另一种文体介绍体；最终，学生依据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。老师创建各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。 四、沟通 老师在教学中要让学生有足够的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开探讨独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过探讨、沟通，帮助学生解决问题，获得学问。在小壁虎借尾巴中，老师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组探讨，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达实力的训练。 以上是小壁虎借尾巴教学后