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1、小学教案：小学三年级上册语文第14课不会叫的狗课文原文及教案小学语文三年级上册不会叫的狗创新教案 不会叫的狗教案 教学目标 1.积累字词。 哞嘶喔滑稽寻思怜悯惊诧叼谨慎聘请天赋匍匐吠 2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。 3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的实力。 4.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培育健康人格。 教学重点 1.从对话描写中感知人物形象。 2.增补课文情节，进行想象思维训练。 教学难点 对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。 教学方法 1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，精确把握人物
2、形象。 2.探讨法。就课文主旨的解读设疑，更激励学生提出疑问，组织课堂探讨、合作探究，深化品评童话故事。 3.探究拓展法。如续写童话的多种结局，从而达到对童话主题的多元阐释。 教具打算 多媒体CAI课件、投影仪。 课时支配 1课时 课前打算 1.利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点。 2.熟读课文，驾驭文中“哞、嘶、喔、滑稽、寻思、怜悯、惊诧、叼、谨慎、聘请、天赋、匍匐、吠”等字词及弄懂文中不理解的词语。 教学步骤 一、导入新课 （激趣导入） 说起童话，大家肯定会爱好盎然，因为诗意的童话故事装饰着我们华蜜的童年记忆，许多漂亮的童话肯定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记，下面哪位
3、同学情愿说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢？（生举例） 美丽的故事总是令人心醉的，今日我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的欢乐，我们将要学习意大利的闻名儿童文学作家贾尼罗大里的一篇童话，它有着很惊奇的名字叫不会叫的狗。（板书课题、作者） （教学设想：童话是青少年喜爱的文体之一。利用学生对童话的宠爱，让他们对童话进行介绍，进而让他们在初步驾驭文体特点的基础上绽开本课的学习。） 二、分角色朗读课文 要求： 1.明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定留意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。选定、安排角色，进行朗读。 屏显：角色形象及语气特
4、征提示 旁白：1人 不会叫的狗：1人 其余角色：1人 2.听读后学生简短评议。 （教学设想：分角色朗读，让不同角色粉墨登场，在学生们绘声绘色的角色朗读中，孩子们的特性得以彰显。） 三、整体感知，探讨问题 多媒体出示思索题： （一）畅所欲言 1.听读后依据故事情节对人物形象加以点评。 屏显：听读后依据故事情节对人物形象加以点评。 从贾尼罗大里的作品中几乎任何一个有小学生认字实力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他作品所包含的寓意报之以会心的一笑。 2.读书三到：眼到、口到、心到。 屏显：读了这则童话之后，你有什么收获和感受？ （1）社会上好人多，坏人少。 （2）我们遇到须要帮助的人或事时要勇
5、于伸出救济之手。 （3）做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。 （4）逆境给人以珍贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。 （5）苦难有如乌云，远望过去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。 （6）苦难磨炼一些人，也毁灭一些人。 （7）要学有所长。 （8）找到真正的老师，做回自我。 （9）主动应对改变是一种享受，被动应对改变是一种苦痛。假如你不改变，就会被淘汰。 （10）擅长改变，尝试冒险，去创建新的价值，实现自我超越。 （11）只有不断吸取养分，吐故纳新，生命才会有力气，人生才会有价值。 我很赞同你们的说法，大家发言越来越好，理解越来越深刻，思路越来越活跃，角度选得
6、也很恰当。 人在一生中不停地找寻人生的真理，但却不知道真理往往就在自己的身边，它们就是通过身边的一个个小的故事来表达的，在不会叫的狗这个小小的童话中或许就有着你找寻多时的人生感悟。 （二）合作研讨 本文作者最为好玩的是他为自己的一些童话作品设计了不同的结局，如这则童话作者就设计了三种结局，在阅读后你认为哪种结局更好一些，为什么？ （学生分小组探讨，明确后，老师加以适当的点评。） 屏显：作者给这则童话设计了三种结局，你认为哪种结局更好一些，为什么？ 同学们各抒己见，那么你们知道作者最喜爱自己的哪个结局呢？ 屏显：本文作者在书后评价说：“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是非常重要的，这比成为马
7、戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。” （在探讨中，不必拘泥于作者的评价，可让学生自由发言，也可以争辩。） 四、活动探究 读完这篇课文，又分析了这么多的结局后，我想在座的同学们肯定按捺不住自己的那颗激烈的心，要讲给同学们听一听。（要充分发挥学生的想象力，设计的结局越多越好、想象越离奇越好。） 屏显：“第四种结局” 当我们耽溺于遥望远方的时候，我们会忽视身边的人和事物；当我们丢失想象和幻想力的时候，我们就再也无法看到奇妙和漂亮的人与事。但是，优秀的文学作品会给我们开出特殊的良方，使我们的智力和想象力保持在一个良好的状态。我们尤其要感谢贾尼罗大里给我们制造了这么好的机会，几乎任何一个有
8、小学生认字实力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他的作品中所包含的寓意报之以会心的一笑。 五、课堂小结 （结合同学们设计的N种结局） 童话不必飞得很高，也不必飞得很远，它完全可以作超低空的飞行，让孩子们在笑声中来相识世界。这个世界是五彩缤纷的，也是丑恶无比的，你随时随地都可能看到自己喜爱或厌恶的一面。当然，这得取决于你的看法和你的努力。这个世界就是这种颜色的，童话不会叫的狗告知了你一个真实的世界，同时还告知你应当怎么做以及你努力之后这个世界会发生什么样的改变。 写好（读懂）童话须要一颗童心，在座的同学们早已拥有，还须要一颗爱心，只要我们酷爱生活，关注生活，对每一天的生活都充溢希望，信任以你
9、们的童心、爱心和慧眼去发觉、去创建，那些美妙的事物就能自然而然地从你的笔端流淌出来。贾尼罗大里也因其精彩的创作获得了1970年国际安徒生奖。 六、布置作业 1.将你的第四种结局写在文集中。 2.童话能以最简洁、明快、通俗、生动的方式传达人生的见解和主见，在这个领域内，它是无所不包的。有时候，我都想把它称之为“感性哲学”或者说“现代的神话”。贾尼罗大里的优秀童话作品、“国际安徒生奖”获奖童话许多，同学们在课外找来读一读，有条件的可以带到班级里大家沟通一下。 教学反思 注意浅文趣教，学生读出爱好，体会情趣，悟出理趣，有利于发挥学生主体性，弘扬阅读特性，旨在体现新课标“激励有创意的阅读”的精神。 小
10、学三年级语文上册不会叫的的狗教案设计 不会叫的狗教学设计设计说明：语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，以培育学生主动获得学问的实力、沟通与合作的实力、分析和解决问题的实力。在学生已经初步驾驭预料阅读方法的基础上，赐予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作沟通，充分敬重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预料的有效方法，提高学生的阅读实力。课前打算：老师打算：1.制作重点词句的课件。2.熟记故事的结尾。学生打算：1.预习课文，要求读三遍，画诞生字词语，想一想：故事主要讲了什么？2.通过查词典理解文中不明白的词语。3.找一个同学不熟识的故事，朗读预料。课时支配：1课
11、时。教学过程：一、听音揭题，练习预料1.播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。2.小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今日我们来相识一只不会叫的狗。3.板书课题。齐读。4.第一次读到课题时，你能猜到故事可能讲了什么吗？预设：不会叫的狗会去学叫，但始终没有学会。不会叫的狗被别人讪笑。不会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。不会叫的狗拜了许多师傅。设计意图：通过听动物叫声，既激发了学生读故事的爱好，又让学生了解到动物叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经驾驭的方法预料，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预料的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。二、阅读故事，练习猜想1.学生自学
12、课文，提出要求：（1）默读课文，遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音，多读几遍，读准音，读通句子。（2）默读课文，一边读，一边预料后面的故事内容。用上前两课学到的方法，把自己的猜想简洁地写在旁边。2.出示带有生字的词语，请学生当小老师领读，齐读。干吗厌烦发怒指责来访担保压根差不多忍着仿照中弹发疯汪汪搞不清3.课件出示生字，学生说说自己的预习成果，自己是怎么记忆这些生字的。4.本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。课件出示由文中多音字组成的词语，请学生读，并补充这个字的其他读音，驾驭不同读音表示的不同含义。5.四人小组合作沟通：（1）每人轮番说说自己的预料，并说说为什么这么猜想。（2）相互沟通课
13、文与大家的预料有哪些相同与不同之处。6.请一个小组汇报：说说你们所预料到的内容，是怎样预料到的。7.小结：看来，同学们已经学会了运用多种方法来预料故事后面的内容，比如视察插图、联系上下文、联系生活等，预料的本事越来越高了。设计意图：课文篇幅比较长，因此要求学生课前预习课文，读准读通课文，依据本课多音字比较多的特点，重点指导读好多音字词语。课堂上，多次让学生默读，提高学生默读的速度，培育学生默读的实力。通过小组合作学习，赐予学生更多的自主空间与沟通时间，让更多学生参加学习，复习预料的方法，提高学生预料的实力，同时也培育了学生倾听的实力。三、读懂课文，预料结局1.读到这儿，你知道故事中讲到了哪几个
14、重要人物吗？（小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人）2.他们之间发生了什么事？3.你能抓住这几个主要人物说一说吗，它喔喔叫时差点被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它，它咕咕叫时却差点被猎人打中，于是小狗起先跑啊，跑啊）4.这个故事没有讲完，课文中出示了三种结局，请三位同学来读一读，其他同学想一想，结局可能是怎样的？5.四人小组沟通：（1）轮番说说自己的预料，并说说理由。（2）留意听同学的预料，思索是否有道理。（3）相互说一说自己认为同学预料得有道理的内容。6.听老师讲故事的结局，想一想和自己的预料有哪些相同和不同。7.说一说故事结局与自己预料相同和不同的地方。8.不会叫的狗的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗
15、说吗？（小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地仿照别人，要学会做真正的自己。）9.课堂小结：小挚友们学会了预料，还懂得了道理，真了不得。设计意图：故事中出现了很多人物，找出主要人物和主要事务，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培育学生初步概括故事内容的实力，发展他们的语言表达实力。小组合作时，学习步骤与要求清楚，教给学生合作学习的方法；开放的空间给了学生自主全员参加的机会，学生在沟通中学习表达、倾听、推断与评价，让学生学会思索，学会学习。四、拓展练习，提高实力1.四人小组练习。（1）把自己找到的同学不熟识的故事书拿出来，轮番读给组员听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。然
16、后把故事讲完。（2）听同学把故事讲完，想想自己的预料与故事有哪些相同与不同之处。（3）四人沟通完后，在组内评出最准预料达人及最佳故事朗读者。2.各组汇报评比结果。3.布置作业：课后多读童话故事，练习预料本事。设计意图：四人小组合作学习时提出新的评比要求，能激发学生合作学习的爱好，让学生充共享受到朗读、预料童话故事胜利的喜悦，进一步激发他们宠爱童话、阅读童话的爱好。 语文三年级上册不会叫的狗精品教案 小学语文三年级上册不会叫的狗教案设计 教学要求： 1熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培
17、育学生的理解、想象创建的实力。 教学重难点： 引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，相互敬重，对小狗的遭受产生怜悯心的同时，要正确相识自己。 教具打算： 课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入课题。 同学们喜爱读童话故事吗？请说说你最喜爱的是哪篇，并说明理由。 今日我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？ 下面就让我们带着这些疑问走进课文。 二、初读课文，识记生字。 1请小挚友们把书翻到第14课，用自己喜爱的方式读课文(课件出示读书要求) 标(边读边标出自然段) 划(边读边划诞生字所在的词语) 读(读准字音，读通句子，不加字，
18、不丢字，难读的地方停下来多读几遍。) 想(这篇课文讲了一个什么故事？) 2看到同学们读得那么仔细，那么投入，我想你们肯定驾驭了不少学问，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？ 3你真了不得，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。 干吗厌烦指责来访搞不清刀叉压根儿差不多 4同学们读得真好听，下面我们男女同学竞赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声激励一下。 三、整体感知。 1分角色朗读课文。 2思索：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？ 四、品评形象，深化理解。 1想想文中一共出现几只小动物？ 2公鸡和杜鹃出于什么心
19、理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。 (小鸡怜悯、杜鹃怜悯、狐狸讪笑) 3狐狸为什么讪笑它？从哪句话中你读出了这种讪笑的。 4面对这种讪笑小狗有怎样的反应？(指导读出难过的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。) 五、探讨结局，挖掘内涵。 1课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜爱哪一种结局，为什么？ 2你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。 六、联想续写，布置作业。 读童话须要一颗童心，还须要我们有一双慧眼，专心地去发觉生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话信任
20、你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。 为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。 板书设计： 不会叫的狗 小公鸡怜悯 小狐狸讪笑 杜鹃怜悯和善待人，相互敬重 教学反思： 在设计本节课时，我支配了一个续写结尾的环节，但这个环节究竟应当支配在哪里，始终没有定下来。按常理应当是支配在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。 三年级上册语文不会叫的狗教案设计 三年级上册语文不会叫的狗教案设计 不会叫的狗设计说明本文记叙了一只不会叫的狗，为了学叫，分别向小公鸡、杜鹃学习，结果差点送了命。教学本课，引导学生抓住狗学叫的两个过程
21、中的不同结果，让学生选择最佳故事结局，揭示要找到真正的老师，做回自己的道理。学前打算1.自读课文，相识课后生字。（学生）2.制作课文相关课件。（老师）课时支配1课时教学过程学习目标1.相识本课的16个生字。2.自读课文，了解主要内容，明白课文揭示的道理。3.针对文章三个不同结局，发表自己的看法。学习重点了解课文内容，对故事不同的结局发表看法。教学环节导案学案达标检测一、激趣导入（用时：5分钟）1.说说在你成长过程中，哪篇童话故事对你的影响最大？2.今日，我们要学习意大利闻名儿童文学作家罗大里的一篇童话。（板书课题）1.说说自己最喜爱的童话故事及喜爱的缘由。2.齐读课题。1.我看过的童话故事有：
22、_，我最喜爱的童话故事_。二、自读课文（用时：15分钟）1.自读课文，认读生字。2.了解课文内容。1.边读课文边把生字圈起来。2.不会叫的狗分别向哪些动物学叫？结果如何？2.给加点字选择正确的读音。发怒（nl）访问（fnfn）指责（pb）缄默（）三、细读课文，感悟道理（用时：15分钟）1.找出小狗跟着小公鸡学叫的句子，体会小狗的仔细。2.找出小狗跟杜鹃学叫的句子，体会小狗的仔细。3.从小狗学叫中的体会。（找到真正的老师，做回自己）1.从今，它每天都练习，从早到晚偷偷地练。2.有时候，为了更自由，它爽性到树林里去练。（练习仔细圈套）3.它那天试了，其次天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相
23、当不错了。（练习仔细差点送命）3.写出下面动物的叫声。公鸡：_杜鹃：_小狗：_小鸭：_四、选择结尾（用时：5分钟）本文最好玩的是给自己的童话设计了三个不同的结局，你认为哪个结局最好？为什么？针对三种不同结局发表自己的看法。4.自己再设计一个故事的结局。板书设计教学反思让学生读出爱好、体会情趣、悟出理趣，有利于发挥学生的主体性，有利于弘扬阅读特性，体现新课程“激励有创意的阅读”的精神。 人教版学语文三年级上册不会叫的狗教案 小学语文三年级上册不会叫的狗教学设计 设计说明： 语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，以培育学生主动获得学问的实力、沟通与合作的实力、分析和解决问题的实力。在学生
24、已经初步驾驭预料阅读方法的基础上，赐予学生自主选择的权利，自主阅读的空间，通过小组合作沟通，充分敬重学生独特的想象与体验，在探究、评价的过程中提炼预料的有效方法，提高学生的阅读实力。 课前打算： 老师打算： 1.制作重点词句的课件。 2.熟记故事的结尾。 学生打算： 1.预习课文，要求读三遍，画诞生字词语，想一想：故事主要讲了什么？ 2.通过查词典理解文中不明白的词语。 3.找一个同学不熟识的故事，朗读预料。 课时支配： 1课时。 教学过程： 一、听音揭题，练习预料 1.播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。 2.小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今日我们来相识一只不
25、会叫的狗。 3.板书课题。齐读。 4.第一次读到课题时，你能猜到故事可能讲了什么吗？ 预设：不会叫的狗会去学叫，但始终没有学会。不会叫的狗被别人讪笑。不会叫的狗勤奋地学习，最终学会了叫。不会叫的狗拜了许多师傅。 设计意图：通过听动物叫声，既激发了学生读故事的爱好，又让学生了解到动物叫声的独特性。揭示课题后，让学生运用已经驾驭的方法预料，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预料的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。 二、阅读故事，练习猜想 1.学生自学课文，提出要求： （1）默读课文，遇到生字或难读的地方读读生字表里的拼音，多读几遍，读准音，读通句子。 （2）默读课文，一边读，一边预料后面的故事内容
26、。用上前两课学到的方法，把自己的猜想简洁地写在旁边。 2.出示带有生字的词语，请学生当小老师领读，齐读。 干吗厌烦发怒指责来访担保压根 差不多忍着仿照中弹发疯汪汪搞不清 3.课件出示生字，学生说说自己的预习成果，自己是怎么记忆这些生字的。 4.本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。 课件出示由文中多音字组成的词语，请学生读，并补充这个字的其他读音，驾驭不同读音表示的不同含义。 5.四人小组合作沟通： （1）每人轮番说说自己的预料，并说说为什么这么猜想。 （2）相互沟通课文与大家的预料有哪些相同与不同之处。 6.请一个小组汇报：说说你们所预料到的内容，是怎样预料到的。 7.小结：看来，同学们已经学
27、会了运用多种方法来预料故事后面的内容，比如视察插图、联系上下文、联系生活等，预料的本事越来越高了。 设计意图：课文篇幅比较长，因此要求学生课前预习课文，读准读通课文，依据本课多音字比较多的特点，重点指导读好多音字词语。课堂上，多次让学生默读，提高学生默读的速度，培育学生默读的实力。通过小组合作学习，赐予学生更多的自主空间与沟通时间，让更多学生参加学习，复习预料的方法，提高学生预料的实力，同时也培育了学生倾听的实力。 三、读懂课文，预料结局 1.读到这儿，你知道故事中讲到了哪几个重要人物吗？（小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人） 2.他们之间发生了什么事？ 3.你能抓住这几个主要人物说一说吗？（小狗
28、不会叫，小公鸡教它，它喔喔叫时差点被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它，它咕咕叫时却差点被猎人打中，于是小狗起先跑啊，跑啊） 4.这个故事没有讲完，课文中出示了三种结局，请三位同学来读一读，其他同学想一想，结局可能是怎样的？ 5.四人小组沟通： （1）轮番说说自己的预料，并说说理由。 （2）留意听同学的预料，思索是否有道理。 （3）相互说一说自己认为同学预料得有道理的内容。 6.听老师讲故事的结局，想一想和自己的预料有哪些相同和不同。 7.说一说故事结局与自己预料相同和不同的地方。 8.不会叫的狗的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗？（小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地仿照别人，要学会做真正的自
29、己。） 9.课堂小结：小挚友们学会了预料，还懂得了道理，真了不得。 设计意图：故事中出现了很多人物，找出主要人物和主要事务，能帮助学生把长长的故事讲简洁，培育学生初步概括故事内容的实力，发展他们的语言表达实力。小组合作时，学习步骤与要求清楚，教给学生合作学习的方法；开放的空间给了学生自主全员参加的机会，学生在沟通中学习表达、倾听、推断与评价，让学生学会思索，学会学习。 四、拓展练习，提高实力 1.四人小组练习。 （1）把自己找到的同学不熟识的故事书拿出来，轮番读给组员听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。然后把故事讲完。 （2）听同学把故事讲完，想想自己的预料与故事有
30、哪些相同与不同之处。 （3）四人沟通完后，在组内评出最准预料达人及最佳故事朗读者。 2.各组汇报评比结果。 3.布置作业：课后多读童话故事，练习预料本事。 设计意图：四人小组合作学习时提出新的评比要求，能激发学生合作学习的爱好，让学生充共享受到朗读、预料童话故事胜利的喜悦，进一步激发他们宠爱童话、阅读童话的爱好。 部编版三年级上册不会叫的狗语文教案 部编版三年级上册不会叫的狗语文教案 教学要求： 1熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培育学生的理解、想象创建的实力。 教学重难点： 引导学
31、生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，相互敬重，对小狗的遭受产生怜悯心的同时，要正确相识自己。 教具打算： 课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入课题。 同学们喜爱读童话故事吗？请说说你最喜爱的是哪篇，并说明理由。 今日我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？ 下面就让我们带着这些疑问走进课文。 二、初读课文，识记生字。 1请小挚友们把书翻到第14课，用自己喜爱的方式读课文(课件出示读书要求) 标(边读边标出自然段) 划(边读边划诞生字所在的词语) 读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。) 想(这篇课文讲
32、了一个什么故事？) 2看到同学们读得那么仔细，那么投入，我想你们肯定驾驭了不少学问，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？ 3你真了不得，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。 干吗厌烦指责来访搞不清刀叉压根儿差不多 4同学们读得真好听，下面我们男女同学竞赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声激励一下。 三、整体感知。 1分角色朗读课文。 2思索：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？ 四、品评形象，深化理解。 1想想文中一共出现几只小动物？ 2公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎
33、样？从文中找关键性的词语与句子。 (小鸡怜悯、杜鹃怜悯、狐狸讪笑) 3狐狸为什么讪笑它？从哪句话中你读出了这种讪笑的。 4面对这种讪笑小狗有怎样的反应？(指导读出难过的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。) 五、探讨结局，挖掘内涵。 1课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜爱哪一种结局，为什么？ 2你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。 六、联想续写，布置作业。 读童话须要一颗童心，还须要我们有一双慧眼，专心地去发觉生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话信任你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自
34、己的心声。 为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。 板书设计： 不会叫的狗 小公鸡怜悯 小狐狸讪笑 杜鹃怜悯和善待人，相互敬重 教学反思： 在设计本节课时，我支配了一个续写结尾的环节，但这个环节究竟应当支配在哪里，始终没有定下来。按常理应当是支配在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 小学教案：小学三年级上册语文第15课搭船的鸟课文原文及教案 【导语】搭船的鸟是人教版小学语文三年级上册（2022年秋季修订版）第15课的课文，这
35、篇课文以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。教案网打算了以下内容，供大家参考! 课文 我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着大工业雨，雨点打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地响。船夫披着蓑衣，在船后用力地摇着橹。 后来，雨停了。我望见一只彩色的小鸟站在船头。多么漂亮啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。 它什么时候飞来的呢？它静静静地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？莫非它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ 我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。
36、它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 母亲告知我，这是一只翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 _ 本文作者郭风，选作课文时有改动。 教案 教学要求： 1正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。 教学重难点： 感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然、酷爱自然的美妙情感。 课前打算： 课件。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入。 1师：你喜爱小鸟吗？说一说喜爱哪种鸟？(谈感受) 2师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？(生讲)师：一次，一只
37、鸟就搭上了一位小挚友的船，它要干什么呢？这位小挚友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课搭船的鸟。 二、检查预习。 学生读文，订正字音。遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 三、自读自悟。 1师：同学们自由地读课文。 2学生互助识字，沟通识字方法。 3小组选择自己喜爱的方式认读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。 4检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 四、学习生字，指导书写。 1学生自主视察本课生字有什么特点。 2说说你是怎么记住它们的字形的？ 3提示：本课左
38、右结构的字较多，留意左右比例。 4学生描红、摹写。 其次课时 一、复习巩固。 1指名分段读课文。 2开火车认读生词。 二、精读读感悟。 出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜爱这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜爱的句子和词语，把你喜爱的句子自己读一读。 1小组内沟通一下你所画的语句，相互读一读，说说为什么喜爱？ 2班级内汇报。 三、重点句段指导。 1你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子) 板书：嘴红色 羽毛翠绿 翅膀蓝色 得出：外形漂亮(依据板书引导学生背诵其次自然段) 2假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？
39、引导学生读第3自然段的问句。 3“我”发觉翠鸟后细致视察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读) 4“一下子”、“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样？ 板书：一下子没一会儿 得出：动作快速、灵敏。 5读下面这段话，留意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。 “我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。” 师指导朗读。 6最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。 7小翠鸟尽然敢站在船头，你从中体会到了什么？ 8指导学生朗读全文。 四、拓展阅读。 1背诵
40、自己喜爱的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜爱？ 2把自己了解到的有关的翠鸟的学问介绍给自己的伙伴。 赏析 在大自然中，要有一双会视察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用擅长视察的眼睛捕获到了这一情景，便使读者拥有了一只充溢灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么漂亮的小鸟啊！”直抒胸臆的赞美，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“漂亮”的是鸟的色调：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄,多数的新奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带
41、给了“我”很多遐想。文中用了四个问句充溢了孩子的新奇与天真，充溢了童趣。 接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。 最终通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的途径之一，“我”正是在自然中相识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的珍贵都跃然纸上。 本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴实、清爽，具有一
42、种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。 部编三年级语文上册不会叫的狗教学设计 14不会叫的狗 【教学目标】 1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，相识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预料后面的内容，绽开充分的想象，提高语言表达和想象力。 3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预料后面的内容，绽开充分的想象，提高语言表达和想象力。 【教学难点】 引领学生续编故事或创编故事。 【教学课时】1课时 【教具打算】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话激趣，导入课题。 1.（课件出示2）谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，望见生人就想咬，见了主子摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。老师小结：其实这是狗啊。 2.（课件出示3狗的图片）看，今日老师给你们带来了什么？谁喜爱养狗？（学生自由发言） 3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上