《北师四年级上册第4单元《语文天地》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师四年级上册第4单元《语文天地》.docx（195页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、北师四年级上册第4单元语文天地苏教版四年级语文下册第4单元教案 第四单元备课 单元名称：第四单元 一、单元概述 本单元有4篇课文，一个习作，一个练习。恒久的白衣战士课文条理清楚，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。“番茄太阳”极具感染力，人物对话许多，引导学生通过朗读体会其内涵是教学的重点。第一次拥抱母亲要让学生感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。我不是最弱小的要教化学生向萨沙一家人学习，自觉爱护弱小者。 恒久的白衣战士描述了广东省中医院的护士长叶欣，在“一场没有硝烟的斗争”抗击“非典”的斗争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。课文条理
2、清楚，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。 “番茄太阳”以“我”的见闻为主线，按时间发展的依次叙述明明的言行举止，描绘了她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。课文极具感染力，人物对话许多，引导学生通过朗读体会其内涵是教学的重点。 第一次拥抱母亲重点记述了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。 我不是最弱小的记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞
3、扬了萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质。课文插图再现了萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景，可指导学生仔细视察，绽开丰富的想象，从而增加对课文内容的感悟。 二、教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2驾驭本单元的生字词，理解并组词。 3能给课文分段并说出段落大意。 4理解课文内容。 三、教学重点 1体会“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 2引导学生通过人物对话体会其内涵。 3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，从而加深对母亲的崇敬和爱戴。 4、引导学生自觉爱护弱小者。 11恒久的白衣战士 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课10个
4、生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”“乏累”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。 3找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 4体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 教学重点： 抓住关键的词句，了解叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作,走进叶欣的内心世界，体会感受人物临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 教学难点： 借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情沟通”，释放探究之后的情感
5、蓄积，升华对语言的感悟。 教学打算： 老师：打算CAI课件，了解学生资料搜集状况。 学生：搜集有关非典及叶欣的资料，并尝试自我处理。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 （授课日期：4月8日，累计课时：43课时） 教学目标： 1初读课文，了解课文也许内容。 2学习课文生字词，理解意思。 3理清课文脉络。 教学过程： 一、出示挂图，提示课题 1播放抗击“非典”的录像，帮助学生回忆图上画的是谁？ 他们在干什么？ 2出示教学挂图。 3相机板书课题。 4简介叶欣。 二、初读课文 1自由读课文，出示自读课文要求。 轻声自读课文两遍。 画诞生字词，结合生字表读准字音。 标出自然段序号，难读的句子多读几
6、遍。 2检查自学状况。 出示生字卡片，抽读字音。 指导读长句子。 指名朗读课文。 师生共同订正读错的地方。 三、范读课文。 1听录音范读 2探讨分段，说出段意。 第一段（1）：写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。 其次段（2-3）：概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的斗争。 第三段（4-7）：叶欣放弃休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事迹。 第四段（8-9）“叶欣离开了她酷爱的岗位，战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。 四、指导书写生字 1老师点拨 2学生用钢笔描红。 五、布置作业。 1组词。 2朗读课文。 其次课时 （授课日期：4月8日，累计课时：44课时） 教学目
7、标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2运用网络资源，理解课文内容，初步培育收集信息、处理信息的实力。 3了解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。体会人物临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 教学过程： 一、谈话导入，借助网络，补充资料 1同学们，还记得2022年春节前后,在我国广州一些地方流行的一种极具传染性的疾病吗?（生简略回忆，老师相应板书：非典） 2尽管同学们当时年纪还小，但非典型肺炎，还是给你们留下了深刻的印象。它原委是一种怎样的疾病呢？请同学们先打开桌面上恒久的白衣战士网页链接非典，阅读有关非典的资料，然后简要地说说你对这种疾病的相识。 （1
8、）学生借助网络资源，阅读资料。 （2）通过阅读资料，你想说什么？ （生沟通汇报感受：非典-可怕、传播途径广、威力大、传染性强） 二、借助音像，创设情境，揭示课题 师：它就是个恶魔，杀人于无形！看！(播放2022年全国人民抗非典的录象) 这是一场没有硝烟的斗争（板书：斗争），在战斗中医护人员与非典型肺炎作了生死的搏斗！今日，就让我们走近其中的一位，她的名字叫叶欣（板书：叶欣），人们称她为白衣战士（板书部分课题白衣战士） 三、研读文本，深化感悟人物精神 （一）感悟工作的“高风险”“高强度”、“高效率” “战士”，通常让我们联想到什么？斗争又让我们联想到什么？ 在这没有硝烟的抗非典战场上，叶欣这位白
9、衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗的呢? 【特写镜头一】 首先让我们把镜头对准这一位危重病人梁先生 出示课件1： 原有“冠心病”的梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情极具恶化，呼吸困难，烦躁担心。 1指名朗读 2梁先生病情如何，你是从哪看出来的？ 【特写镜头二】 1面对这样的紧急病人，叶欣是如何进行抢救工作的呢？ 2出示课件2： 叶欣快速赶来，娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位，同时赐予面罩吸氧，静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸两小时过去了，患者最终脱离了危急，叶护士长顾不上休息，又拖着乏累的身躯投入到另一个患者的抢救中去。 （1）自由读，边读边想，从叶欣抢救梁先生的一系列动作中你体会到了
10、什么？ （2）引导理解：这是怎样的两小时？（学生充分谈：惊慌、乏累、劳碌.） 指名带着各自的体会读，老师相机评价。 【特写镜头三】 师：叶欣的抢救工作仅此就这一位梁先生吗？仅此就这一个两小时吗？你又是从哪看出来的？ 1出示课件：叶欣顾不上休息，又拖着乏累的身躯投入到对另一个抢救中去。 引导学生抓住“另一个”体会这又是一个劳碌、惊慌的两小时！紧扣“拖”感受叶欣的劳累。 2指导朗读，适时评价： 【特写镜头四】 1难怪文中这样写到 出示课件：高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲乏的机器全速运转着，把一个又一个的患者从死神手中夺了回来！ 2齐读。 3师：这“一个又一个”又将是多少个两小时呀！为了挽
11、救危重的非典患者,叶欣就是这样冒着高风险，进行高强度、高效率的工作！ （相机板书：高风险高强度高效率） （二）专心朗读第七自然段 过渡：莫非人真的能与机器相比吗？人真的能像一台永不疲乏的机器全速运转着吗？超负荷，超强度的工作，体力的严峻透支，使病魔乘虚而入。叶欣再也支撑不住了！请同学们专心用情地自由朗读课文的第7自然段，看看叶欣最终劳碌的身影。 1生自由读。 2指名读。 3指导朗读 （三）走进叶欣的内心世界，升华情感 过渡:3月4日，让我们记住这一天，带病坚持的她还坚守在工作的岗位上。同学们，请记住叶欣是什么时候起先加班的2月8日，谁推算一下，她整整加班了多少时间？将近一个月！叶欣是一位优秀的
12、护士长，她有着精湛的业务水平，她有有着丰富的阅历，作为一名医护人员，她比谁都更清晰SARS病毒的厉害，她也懂得如何来爱护自己，为什么她还会染上非典型肺炎呢？请同学们默读课文的第六自然段！边读边思索，把你感受最深的句子划下来，并谈谈你体会！ 学生自由谈体会，随机支配 1面对危急和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危急，让我来吧！” （1）初读引导学生抓住“斩钉截铁”体会叶欣的坚决的决心。 （2）感受“危急” 师：面对非典，危急和死亡是那么真实地走向了医护人员 出示课件： 抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2022年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20
13、多名医护人员干脆、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。 （引导学生谈获得这一资料信息的感受） 2引导学生抓住叶欣对待同事是如何做的句子，体会她临危不惧、舍己为人、关爱同事的高尚情操。 （1）依据学生回答，相机理解“包揽”，理解“声色俱厉”，叶欣为什么会声色俱厉地对待同事将他们拒绝门外！她是怎么想的呢？ （学生充分谈。引导学生走进叶欣的内心世界，体会她镇静冷静、舍身忘死临危不俱、将生死置之度外的高尚品质） 3引读:每当那些刚刚走上工作岗位的年轻护士打算抢救患者时，叶欣总是这样说（学生读）；每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，叶欣还是这样说（学生读）；为了削减同事
14、们被感染的几率，我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说（学生读）；尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听见叶欣坚决而坚决地说：（学生读）。 师小结：“这儿危急，让我来吧！”这是叶欣作出的一个静默的，真情无悔的选择，也是叶欣留在抗非战场上的最感人的一句话。假如说抗击非典是一曲气概恢弘的交响乐，那么叶欣的“这儿危急，让我来”就是这曲交响乐的主题曲，时常回旋、回荡在战场的上空，而且，一次比一次洪亮，一次比一次震撼人心。这就是叶欣静默地、真情无悔的选择！ (板书：真情无悔） 四、回顾首尾，整合全文，内化情感 1老师动情地范读8、9自然段： (出示课件:播放叶欣追悼会图片及背景音乐
15、) 2换位思索，表达情感 此时此刻，假如你就是那位曾经病危的梁先生，你会对叶欣说 此时此刻，假如你就是曾经被她声色俱厉而拒之门外的同事，你又会对她说什么 当时由于加班的劳碌，拒绝接听家人的电话，而今再见面时，她已匆忙离去。假如你就是她的孩子，面对你敬爱的妈妈，你最想说什么呢？ 3补充板书，拓展延长： 叶欣在这没有硝烟的抗非典战场上，就是这样冒着高风险，进行着高强度、高效率的工作，做出了真情无悔的选择，她虽然离我们而去了，但她恒久活在我们的心中，她是我们心中恒久的白衣战士！（补充课题：恒久的）她曾工作的科室里好像仍回荡着她那爽朗的笑声，她曾抢救、护理的病人好像仍感受到她那春风般的关切和抚慰。 其
16、实，在这个没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献诞生命的白衣战士还有许多，（出示课件：牺牲在抗非典战场部分医护人员的照片）是他们用爱心传递着爱心，用生命点燃着希望，谱写了一曲曲高扬民族精神的浩然之歌！让我们恒久记住他们同样是我们心中的（再读课题）恒久的白衣战士！ 五、借助网络，课后延长 你还想了解他们更多的感人事迹吗？你还想对叶欣有更多的了解吗?请课后阅读恒久的白衣战士网页,进一步走近叶欣（老师操作演示，相机介绍网页内容：链接非典、生平简介、大事年表、相关报道、献花留言）点击献花留言，送上一束你最爱的花,写下你最想说的话。 六、布置作业。 1、熟读课文。 2、完成本课补充习题。 板书设计：11、恒
17、久的白衣战士 叶欣:临危不惧身先士卒舍己为人 12“番茄太阳” 教学要求： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。 2学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美妙的童心。 教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 教学打算：投影仪，小黑板。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 （授课日期：4月11日，累计课时：45课时） 教学目标： 1学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。 2能正确、流畅地朗读课文并了解课文的主要内
18、容。 3理清文章脉络，练习用几句话概括课文的主要内容，进行沟通。 教学过程： 一、练习生活，导入新课。 1在生活中你有没有望见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？ 2今日，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。 （板书课题：“番茄太阳”）大家读了课题，肯定会很惊异，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家肯定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？ 二、初读课文。 1请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？ 2自学生字词 （1）拼读生字，想方法记住字音、字形。 （2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或
19、联系上下文理解它们的意思。 （3）读顺句子，读通课文。 3检查自学状况 （1）认读生字词 番茄盲童劳碌亲戚精致碧空万里角膜 嘹亮耐性捐献出现颜色天使愣住蔬菜 （2）理解词语意思 盲童：双目失明的儿童。 角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透亮，没有血管，反应灵敏。 （3）指名分段读课文。重点指导读好下面句子 明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。 她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。 那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总出现出明明天使般的笑脸。 （4）自由读课文，沟通课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父
20、母。我与盲童明明的交往） （5）练习分段 第一部分（第一至四自然段）交代了“我”在菜市场上看到一个5岁左右的盲童跟着父母看摊位。 其次部分（第五至十四自然段）讲盲童的名字叫明明，是一个美丽、聪慧和富有爱心的小女孩 第三部分（第十五至第十七自然段）讲明明获得了好心人捐献的眼角膜，将去接受复明治疗。 （6）练习用自己的话概括课文主要内容，进行沟通。 三、指导写字 1沟通简单写错的字。 2重点指导：碌、戚、捐 3学生描红 五、作业 1完成习字册 2朗读课文 其次课时 （授课日期：4月11日，累计课时：46课时） 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。在了解故事经过的基础上，通过课文第一段的学
21、习，体会“我”的情感改变。 2体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 教学过程： 一、导入新课 1读题。读出暖和而美妙的感觉。 2过渡：红艳艳的番茄，红艳艳的太阳，这是一个怎样的奇异组合呢？他为什么会始终挂在我的心中，暖和着我的心。 让我们打开书本，从字里行间一起去感悟人物的内心世界。 二、精读第一部分，感悟“我”的内心世界。 1指名朗读课文14自然段。 2出示课文中句子： “那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。” 3读了这一段，你感到“我”的心情怎样（“我”此时心情灰暗无比。） 那
22、么，你是从哪些地方体会到我的这种感受呢？ 通过品读，学生沟通自己的体会。 “临时租住、“很艰难”、“灰色的旧楼房” 4倘如你是个画家，要为这时候的我描绘一幅画，你的画面该用什么颜色？假如用美术上的名词，这些颜色都属于什么色调？”立即有学生抢白，“冷色调。” 5齐读第一段，体会我的内心世界。 是谁让文中“我”的心暖起来？ 三、精读其次部分，抓住描写明明的句子，感悟“明明”美妙的童心和对“我”的感染。 1让我们走近明明与作者，去了解一下明明吧！请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？我有怎样的内心感受？ 2学生自学，老师巡察。 3沟通，可能有以
23、下答案： 提示句型：我觉得明明是个的人，可从这些句子看出来 （1）虽然失明，却是个漂亮的女孩。出示句子： 假如不是盲童，明明挺美丽的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人以隐隐心疼。 体会，指导朗读。提示：水灵灵的大眼睛 （2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。出示： 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明格格的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。 体会，指导朗读，感悟明明乐观开朗，憧憬光明的生活看法。 （3）机智聪慧的孩子，充溢新奇。出示： 日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。她问我很多惊奇的问题，比如天上的云怎么飘的，
24、雨什么形态我耐性地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 体会，指导朗读，感悟明明酷爱生活的看法，以及对我的感染。 （4）和善，有爱心的孩子。出示： 我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我 好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。 体会，读好这句话，感悟明明的关爱他人。（明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚意诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。她让我感受到了人世间的暖和。） 4那么明明给我带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句
25、子，读一读，体会“我”心情的改变，说一说：原来我的心情是灰暗的，现在我的心情是怎样的啊？ 可能会有以下答案： 每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来，（暖和） 明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。（欢乐） 我的泪哗地一下子流了下来。（感动） 5指名读第17段，更重要的是给我带来了激励，让我从灰暗中走出来，鼓起生活的志气和信念。 那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总出现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。 你觉得第三个“番茄太阳”是什么？(是明明真诚的爱心，美妙的心灵。) 这颗爱心中包含着什么？(酷爱生活，关爱他人) 朗读句子，感受明明的和善、天真。 是
26、啊，同样是残疾人，5岁的明明尚且如此酷爱生活，珍爱生命，憧憬光明，作为成人，我岂不更应当如此？作者卫宣利 6学了这篇课文，你有什么感想，说给大家听听？ 学生自由发言。 回过头来看课文的题目，加了引号，番茄太阳三个含义，你觉得这里应当是哪一个含义？老师也有几句感想： 板书：“一种命运，两样看法。三个太阳，暖和人生。” 三、小结深化： 1播放歌曲种太阳，体会小挚友为什么要种太阳？（给每个角落送去暖和和光明） 2老师小结： 残疾的女孩明明，用自己的爱心带给同样残疾的我一份希望。她把一个番茄太阳种进了残疾阿姨的心里，让他的心由冷变暖。她也把一个番茄太阳种进我的心里，我知道还有许多人很苦，我们恒久要充溢
27、希望。明明也是种太阳的女孩，她的太阳不是送给南极、也不送给夜晚，她送给全部孤独、须要关切的人。 老师还有一点感悟要告知大家：这篇文章赐予人的是儿童赐予成人的变更。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应当“我”因为拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。同样是残疾人，而明明，明明一家人面对生命却是另外一种看法。他们对待生活的看法，最终让“我”为之震撼。成人有时候心理是很脆弱的，而儿童年却是无忧无虑的，哪怕遇到最大的困难，儿童仍旧存在着欢乐对于老师、对于我们成人来说，常常回过到来看看身边的儿童，我们的心理就会变得更美妙。 三、作业。 谈谈自己阅读的感受，写下来。
28、 板书：12、“番茄太阳” 一种命运两样看法 三个太阳暖和人生 13、第一次抱母亲 教学要求： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。 3感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。培育学生横向分析的实力。 教学重点： 感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 教学难点：理解文中几个“担子”的含义。 教学打算：卡片、挂图。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 （授课日期：4月13日，累计课时：47课时） 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识
29、不写。理解重点词语的意思。 3学习课文第一自然段。 教学过程： 一、引入课题 同学们还记得我们曾经学过哪些与母亲有关的课文吗？ 今日，我们要学习一篇新的课文，也与母亲有关，也赞扬了宏大的母爱和孝顺的美德。板书课题，齐读。 读了课题，你有什么问题想问吗？ 二、初读课文。 1好，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思索的结果。提得特别好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？现在打开书，请你们带着你们的问题自由朗读课文，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思索你们
30、的问题，好吗？各人读各人的，起先吧。 2出示词语： 轮番颈项摔倒翻山越岭瘦小 年复一年愧疚突发奇想仰面指责 读一读，说说你理解了哪些词。 “指责”：联系课文中的句子，与“责怪”做比较，说明用词的精确。 你有什么识记生字的好方法？ 3指名分小节读课文，正音。 在读第一小节时，老师相机指导学生读好“吃力”“抓紧”等重点词和人物的对话。 4说说课文写了一件什么事？ 课文讲了“我”去守护（），发觉（），心里感到（），于是（）。 三、作业。 抄写习字册。 其次课时 （授课日期：4月14日，累计课时：48课时） 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对课文详细语言文字的朗读、品悟、感受、
31、体验、表达，感悟母亲的爱，理解孝子情怀，从而激发对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会表达爱。培育学生横向分析的实力。 教学过程： 一、复习导入 今日我们接着学习一篇感人的课文，题目是（齐读课题） 二、体验 1.让我们走进课文，感受第一次抱母亲的经验。找出哪些词写出了我内心的感受，默读2到5小节。 板书：难受和愧疚 2.（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难受。） 你知道文中的母亲究竟有多重吗？（板书：轻） （1）我始终以为母亲力大无穷，但是直到今日，当我第一次抱起母亲，我才知道（引读） （2）自己再读读这句话，你读懂了什么？ （3）是呀，母亲竟然这么轻，这是我没有想到的，没有预料到的！（“竟然”加点）在
32、读课文时，不知你有没有留意到，文中有三个地方写到作者“没想到”母亲这么轻，能从课文中找出来吗？（指名说） （4）出示：（三段“没想到”）谁来读一读这些话？ （5）是呀，我没有想到母亲轻轻的，我没想到母亲这么轻，我没想到母亲（“没想到”加点）我们一起读好这三句话。 过渡：我为什么没想到母亲这么轻呢？静下心来读下面的课文。 （1）指名回答，（出示：在我记忆中） （2）师述：在我记忆中，母亲总是手里，背上，肩上 *轻轻读这段话，想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导说一说。 *我们已经长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是自己来挑，这是为什么啊？ *日复一日，年
33、复一年，母亲就是用她那80多斤重的身体，承受那么重的担子。孩子们，母亲承受的重担仅仅是肩上100多斤的东西吗？她担子里面挑起的还是什么？*就是重担的含义！就是母亲，一位一般的农村妇女，挑起了照料儿女的重担，挑起了养家糊口的重担，走过了很多曲折的、不平坦的道路，母亲肩上不仅仅承受100多斤重的东西，事实上母亲顶起了半个天！ （3）齐读 （4）再读母亲竟然这么轻，我心里很难受 过渡：每个母亲都是这样静默地，无怨无悔地支撑着自己的家庭。 你们听，病房里传来了感人的对话。默读3、4小节，专心去听。 *指名分角色读 *母亲的表情，从母亲的话中，你们看出了什么？ (1)多么质朴的微笑，多么朴实的话语。（读
34、母亲说的话） (2)（“哪个”加点）从这个词中，此时此刻你的脑海里还想到了谁？ 设计意图：通过这一环节，联系学生生活实际，发散学生思维，培育学生横向分析的实力。 (3)哪个母亲不是这样过来的呢！有人说过这样一句话：世界上最宽广的是海洋，比海洋宽广的是天空，比天空宽广的是胸怀。我觉得，比天空还宽广的应当是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是宏大的母爱！ （4）再读母亲的话。 在护士的劝告下，母亲答应让我抱她入睡。 （1）师生配乐读。 （2）此时作者把母亲抱在怀里，内心确定涌动着感情的波涛，我会想起什么？我可能会想到什么？ （3）读其次处的抱母亲 （4）母亲流泪了，这是怎样的泪水啊？（充分说） （5）母
35、亲含辛茹苦，呕心沥血，把我们抚养长大。如今，我们就应当怀着一颗感恩的心，好好报答自己的母亲！让我们深情地读好最终一段。（配乐） 四、拓展表达 （1）（音乐起）观赏小诗 （2）我想此时此刻，我们心中涌动着爱的暖流，请把它说出来，把你心中的感动、感谢、感怀说出来。在你们打算的千纸鹤上写下一句话、一句祝愿，一句感谢，一个问候 你可以对文中的母亲说，可以对自己的母亲说，也可以对普天下全部的母亲说。 (3)指名说就让千纸鹤带着我们美妙的心愿翱翔!(贴黑板) (4)同学们,千言万语道不尽我对母亲的爱,回家后,把你们的千纸鹤送给你们的母亲,爱须要表达!我想,随着你们生命的成长和人生的体验,你们确定会读懂一个
36、字-爱! 五、布置作业。 1、熟读课文。 2、完成本课补充习题。 板书设计：13、第一次拥抱母亲 第一次抱母亲 母亲多数次抱我 谁言寸草心，报得三春晖！ 14.我不是最弱小的 教学要求： 1正确，流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，教化学生萨少一家人学习，自学爱护弱小者。 教学重点： 能真正理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质，从中接受教化，养成良好的道德行为。 教学难点：仔细研读妈妈的两句话。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 （授课日期：4月15日，累计课时：49课时） 教学目标： 1能正确流畅地朗读课文。 2学习课文
37、生字词。 3理清课文脉络。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入。 1同学们，大家都特别熟识自己的同学，那你觉得咱们班哪些同学最弱小？为什么？ （学生发言，老师刚好订正学生对“弱小”的理解偏差） 2同学们对“弱小”这个词有各自的理解。那么，刚才被同学认为“弱小”孩子，你们同意自己是弱小的吗？ 3板书课题：我不是最弱小的理解“弱”的反义词；课件：“弱”的间架结构，指导书写。 二、初读课文。 1自读课文，学习生字问。(1)轻声读课文，画诞生字同，读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解词语的意思。 2检查自学状况。（弱小、闷热、蔷薇、闲聊、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱） 全神贯注：形容留意力特别集中。
38、 大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大 娇嫩纤弱：柔弱纤细， (1)指名分自然段试读课文师生共同评议， 3默读课文，理清脉络。 课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么? 第一段(第12自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩，突然遇上雷雨，爸爸妈妈把雨衣让给了萨沙。 其次段(第38自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了爱护弱小者，表明萨沙不承认自己是最小的。 三、读了这篇课文，你印象最深的是什么？ 四、提出自己不懂的问题。 分组合作，先仔细读课文，针对刚才同学提出的问题进行探讨， 寻求问题的解答。可留存主要问题下节课探讨。 五、布置作业。 1、熟读课文。 2、完成习字册。
39、 其次课时 （授课日期：4月18日，累计课时：50课时） 教学目标： 1.有感情地朗读好描写野蔷薇的语句，体会萨沙的心理改变，分角色读好母子间的对话。 2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等词语。 3.理解课文内容，教化学生自觉爱护弱小者，并学习萨沙不甘于做弱小者。 教学过程： 一、复习导入。 这节课，我们接着来学习前苏联教化家苏霍姆林斯基写的一个育人故事：我不是最弱小的。读题。那谁来介绍一下这个故事的主要内容呢？ 二、感受“野蔷薇”的弱小。 现在，就让我们走进这个故事吧！五年级的学生托丽亚、四年级的学生萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林里去游玩。在漂亮的森林里，一家人聊闲聊，看看书，心情是
40、多么安逸啊！林中旷地旁边一丛丛的野蔷薇引起了萨沙的留意。那文中描写野蔷薇的句子在哪呢？须要我们自己去找找。 1.学习阅读课文。 找寻文中描写野蔷薇的句子，然后把它画下来。起先！ 板书：野蔷薇 说说你找到了几处？ 2.对比感受弱小。 沟通句子一：你先找到的是哪一句？（生读）出示：林中 野蔷薇见过吗？老师给你们带来一枝。喜爱吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。 （）的野蔷薇 很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也非常喜爱这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读齐读） 沟通句子二：那还有一句描写野蔷薇的句子呢？（生读）出示：滂沱大雨 A轻轻读这句话，从这句话中，你体会到了什么？（指两名学生来读） B再来读一读这个词“滂沱大雨”，在文中找找它的近义词（大雨如注）。 读了这两个词，你仿佛听到了什么？又看到了什么？ 好大的雨啊！还知道哪些表示雨大的词语吗？（滂沱大雨、瓢泼大雨）读好这些词！ C（图片激情）你看，刚刚还迎着阳光绚丽绽放的漂亮花朵，转瞬间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它低垂着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。 D看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢？