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1、一年级语文上册金木水火土教学反思一年级语文上册金木水火土教学设计 年级语文上册金木水火土教学设计 、教学目标 ： 1.通过嬉戏、想象等方式理解 文，练习朗读。 2.学习“ 二三四五，金木水火土” 句。 3.相识田字格和笔画横，驾驭正确的写字姿态，会写“ 、二、三、上”。 二、学习重点1.会认7个生字，相识每个生字所代表的意思。 2.驾驭正确的写字姿态，会写“ 、二、三、上”。 3.能正确流畅地朗读 文，背诵 文。 三、学情分析： 本 的生字学生在幼儿园的学习有过 些接触，如何保持学生识字的爱好，理解“金木水火土”，相识田字格，保持正确的坐姿和握笔姿态就成了重点要解决的问题。 时 教学过程： 、
2、朗读 文，初步感知 1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。 2.出示 文，逐句朗读。学生自己尝试读 读。用各种形式朗读，如按依次读、倒序读、打乱读、“开火车”、跟读。 3.指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读 正确。 4.学生认读数字卡片（指名读）。 5.通过数字卡的复习，相识“上、下”两个生字。 师再次出示风景图，问： 太阳、小鸟在哪里？ 人、牛、羊在哪里？（学生回答问题时，老师要作相应激励性评价） 老师贴“上、下”卡片，留意位置，教读，并相机帮助记忆： 太阳在天上。小鸟在天上。 小牛在地上。小羊在地上。 6.引导学生选生字把 文补充完整。 二三（）（）， 金木水火土。 天地分（）
3、（）， 日月照今古。 4、嬉戏：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，安宁静静坐下来。 二、学习“ 二三四五，金木水火土” 1.出示阿拉伯数字的15，与汉字的 至五进行比照，还可以出示画着不同数量（少于5）动物的图片，让学生数 数，帮助学生理解字义。 2.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。 木：出示树木的图片和象形字，告知学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。 水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。 火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。土：出示土的多种形式，了解植物生长须要土壤。 利用图片，联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉
4、字，理解字义。 重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可 以泛指金属。 3.小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。 三、背诵 文。 分组读、背，开火车分句读、背。 二 时 、复习生字，导入 。 二、学写笔画，练写生字“ 、二、三、上”。 1.老师讲解田字格。 （1）出示带有“上”字的田字格，老师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生视察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。 （2）引导学生识记“横中线、竖中线”。老师带领学生跟读田字格拍手歌。 2.讲解笔画横。 讲解：中国字又叫作方块字，它由 笔 笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说 说“ 、二
5、、三、上”中的笔画。跟读笔画名称“横”。 3.学写汉字“ 、二、三、上”。 （1）出示田字格中的“ 、二、三”。讲解：写字要留意写字姿态、写字位置、笔画笔顺。 老师讲解写字姿态，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖 寸，胸离桌子 拳，眼离桌面 尺。写字要 笔 笔写。老师带领学生书空。 （2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有 律的：从上到下。 （3）学生尝试写汉字“ ”。老师范写“ ”，边写边说 书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，老师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，老师重点指导学生比较三横的长短有区分，强调中间 横最短；三横之间要等距
6、。 （4）同法相识 笔画“竖”，并指导书写“上”，重点指导“上”的“丨”应写在田字格的竖中线上。1.学生练习数字“ ”。 （5）学生说“上”这个字“丨”的位置应在哪条线上。 （6）学生轮番展示书写作品并改正。 三、总结全 ，深化相识。 1.这节 我们又相识了7个生字宝宝，还学会了怎样写好生字宝宝，通过这节 的学习，信任同学们相识的生字会越来越多。 一年级识字金木水火土教案 金木水火土 教学目标： 1、相识本课生字，会写一、二、三三个字；相识一种笔画一。 2、正确、流畅地朗读课文；背诵课文。 3、视察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是分辨金木水火土。
7、 教学打算：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 教法：培优辅差 学法：小组合作 教学课时：2课时 第一课时 一、复习导入 二、视察图画，揭示课题 1、看图说话。 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。 3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么相识这几个字的? 4、结合详细实例，引导学生理解里。 三、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、全班沟通：在这篇课文里，你已经相识了哪些字? 3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。 四、朗读感悟 1把课
8、文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名朗读，全班齐读。 2把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 五、当堂训练，指导书写本课生字 六、布置作业 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、学写本课生字。 其次课时 一、巩固生字 1、我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2、我会记。 你是怎么记住这些字的?全班沟通。激励学生用自己喜爱的方法识记。 3、我会用。摘果子说词语或句子。 二、指导背诵课文 1全班齐读课文两遍。 2限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 三、指导书写一二三四五上下。 1、视察课本中田字格
9、里的范字。 2、说一说：通过视察，你发觉了什么?(引导学生从横的长短改变及其在田字格里位置改变这两方面来说) 3、老师范写一二三四五上下，边写边讲解并描述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。老师巡察，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生接着练写。 四、课堂小结 五、作业布置 板书设计： 金木水火土优秀教案 设计说明 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的爱好，本课堪称识字小文的典范。培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课老师以自主沟通、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程
10、标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 课前打算 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(老师) 3.课件。(老师) 课时支配 1课时。 教学过程 一、音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小挚友在诵读什么呢? 2.播放金木水火土音频文件，组织学生仔细倾听3遍。 3.沟通：你听清小挚友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗? 4.播放金木水火土视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。 设计意图：一年级学生对簇新的事物充溢新奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充溢爱好，上课伊始，就将学生的爱好和留意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。 二、自主
11、沟通，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容? (2)你读懂了什么?把你的想法告知小组同伴。 4.集体汇报，老师相机指导，须要留意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七八九十等) (2)其次行中“金木水火土”指的是五行。老师讲解：古代的人喜爱用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就
12、生活在天和地之间。 (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今日，永久不变。 5.齐声诵读。 设计意图：韵文内容简洁，老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作，在互动沟通中获得对韵文内容的大致理解，老师再针对重点和难点加以点拨，必定实现水到渠成的教学效果。 三、合作学习，识记生字 1.小组合作：细致视察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们? 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设： (1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。老师相机出示“上、下”的字理演示动画
13、。 (2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。老师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。 (4)“五”字可以用猜字谜的方法识记一个“工”人腰里挂着一把折尺()。 3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字运用，在7个生字中选择自己喜爱的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。假如这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力。在此基础上，老师赐予必要的点拨、演
14、示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的相识。 四、指导书写，驾驭笔顺 1.复习书写姿态：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远) 2.相识田字格： (1)引言：从今日起先，我们就要练习写字了!我们先来相识一个写字小助手，它的名字叫田字格。 (2)动画展示田字格，学生一边视察动画中变红色并闪耀的部分，一边倾听田字格的自我介绍。 我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我匀称地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我匀称地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。 (3)学生视察田
15、字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。 (4)老师小结：写字时，要留意笔画在田字格中的位置。 3.指导书写“一、二、三、上”。 (1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先视察它们的笔画走向，书空仿照，再视察两个笔画在田字格中所占的位置，最终在练习本中练写。 (2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边视察一边用右手仿照书空。 (3)视察例字：请同学们细致视察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。 (4)老师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。 (5)学生完成书中写字练习
16、，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态) (6)老师巡察，对个别学生予以指导。 (7)利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭“横”“竖”的写法。 设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此老师的书写指导必需到位。老师在本环节采纳动画演示、课本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生精确驾驭所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。 教学反思 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注意对学生学习习惯的培育，注意对学生学习爱好的激发。
17、 1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习爱好。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清楚的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。 2.注意书写姿态的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注意书写姿态，不注意握笔姿态，写着写着，姿态就发生了改变。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复订正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。 人教版一年级上金木水火土教学设计 教学目
18、标： 1、相识本课生字，会写一、二、三三个字;相识一种笔画一。 2、正确、流畅地朗读课文;背诵课文。 3、视察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 教学重点、难点： 教学重点是认字写字，难点是分辨金木水火土。 教学打算： 生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。 教法： 培优辅差 学法： 小组合作 教学课时： 2课时 第一课时 一、复习导入 二、视察图画，揭示课题 1、看图说话。 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。 3、指名读课题：谁能读读课题?你是怎么相识这几个字的? 4、结合详细实例，引导学生理解里。 三、自读课文，学习生字 1、学生自由读课文
19、，借助汉语拼音读准字音。 2、全班沟通：在这篇课文里，你已经相识了哪些字? 3、读一读。出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、小组齐读、全班齐读。 四、朗读感悟 1.把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名朗读，全班齐读。 2.把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 五、当堂训练，指导书写本课生字 六、布置作业 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、学写本课生字。 其次课时 一、巩固生字 1、我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 2、我会记。 你是怎么记住这些字的?全班沟通。激励学生用自己喜爱的方法识记。 3、我会用。摘果子说
20、词语或句子。 二、指导背诵课文 1.全班齐读课文两遍。 2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 三、指导书写一二三四五上下 1、视察课本中田字格里的范字。 2、说一说：通过视察，你发觉了什么?(引导学生从横的长短改变及其在田字格里位置改变这两方面来说) 3、老师范写一二三四五上下，边写边讲解并描述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。老师巡察，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生接着练写。 四、课堂小结 五、作业布置 部编版一年级上册金木水火土语文教案 部编版一年级上册金木水火土语文教案 一、文本
21、教学解读 金木水火土是一篇具有传统文化特色的儿歌，第一行的五个数字与其次行的五行相对，后两行中，“天地”与“日月”、“上下”与“今古”分别相应。金、木、水、火、土是自然界中的五种物质，在中国传统文化中称为“五行”。天在上，地在下，万物在天地间繁衍；日发光，月发光，古今日月同辉。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，旨在让学生再次感受到时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。 本课7个生字是数字“一、二、三、四、五”和“上、下”这对反义词。由于学生还没有学习拼音，识字少，朗读儿歌有肯定困难，须要老师联系生活阅历，采纳多种方法识字，激发学生认读爱好，积累语言。 “一、二、三”三字，学生较为
22、熟识，可以引导学生比照阿拉伯数字理解字义，并通过唤醒学生生活记忆，让他们说说生活中哪里遇到过含有“一、二、三”的词语。如学生说出“一月、二月、三月”，追问还可以说几月；说出“第一、其次、第三”，可以结合班级小组的组名进行排序，帮助学生在生活中学习语文。 “四、五”的构字形式不同于“一、二、三”，可借助甲骨文，联系生活来帮助识记。 “上、下”教学时，要体现汉字之间的关系，“上、下”是两个意思相对的词，也叫反义词，可以引导学生从儿歌里再找一找还有哪些意思相对的词，如“天地、日月、古今”，进行认读和辨别，促进理解和记忆，再通过对对子的方法，进行巩固。 这7个生字中，“四”是平舌音，“上”是翘舌音，如
23、学生读不准，可通过带读、语境中认读等形式巩固读音。 本课第一次出现田字格。起先学写汉字，要让学生相识田字格的横中线、竖中线，可以用田字格拍手歌帮助认记。同时，教学时要关注学生的握笔姿态和写字姿态，可以引导学生回顾“我爱学语文”内容，再次温习并巩固正确的握笔姿态和写字姿态。 本课新学“横、竖”两种笔画，要求写的生字“一、二、三、上”，4个都是独体字。教学笔画时，可以先通过老师示范讲清笔画书写要点，再让学生在桌子上书空感受运笔，最终在本子上练写笔画。生字教学，要一笔一笔教到位。“二、三”2个生字的笔顺规则都是从上到下，重点关注每一横的位置及长短。“上”先写竖，再写短横，最终是长横，要留意笔画在田字
24、格中的位置，以及笔画与笔画之间的位置关系。 二、教学活动设计 教学目标： 1.精确认读“一、二、三、四、五、上、下”7个生字。 2.通过跟读，学习朗读课文。 3.通过嬉戏、图文比照等形式初步理解课文，背诵课文。 4.相识田字格和笔画“横、竖”，驾驭正确的握笔姿态和写字姿态，会写“一、二、三、上”。 教学重点 1.精确认读“一、二、三、四、五、上、下”7个生字。 2.相识田字格和笔画“横、竖”，驾驭正确的握笔姿态和写字姿态，会写“一、二、三、上”。 教学难点 1.通过跟读，学习朗读课文。 2.通过嬉戏、图文比照等形式初步理解课文，背诵课文 教学过程： 板块- 看图辨物，导入课文 1.看图引出“金
25、、木、水、火、土”。 (1)分别出示“金、木、水、火、土”5张图片：你在图上看到了什么？ 提示：有金灿灿的黄金，有一根木头，有一盆水，有一把火，有一堆土。 (2)生活中我们遇到过它们吗？ 提示：金是我们生活中的金银铜铁等金属；木是我们生活中看到的树木；水是我们生命之源，滋润万物；火是会发光发热的；土是供植物生长的。我们的古人称这五种物质为“五行”。 2.出示图片“天地”：你看到了什么？ 提示：天在上，地在下。 3.出示图片“日月”：火眼金睛找一找图上有什么？ 提示：有日有月，古代有日月，现代也有日月。 小结揭题：现在我们整理一下看到的东西，有“金、木、水、火、土”；数一数，“一二三四五”共五种
26、物质；有“天地”，有“日月”。按依次整理一下就成了一首好玩的儿歌，题目就叫“金木水火土”。 板块二 熟读儿歌，相识生字 1.初读儿歌，整体感知。 (1)课件出示课文：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。 老师范读一遍，要求学生拿起书，看书本，一字一句听细致，听完说一说自己听到了什么。 提示：第一句是数字；其次句讲的是五种物质；第三句讲天地；第四句讲日月。 (2)老师逐句领读，学生跟读。重点强调把“三、四、上”读正确。 2.再读儿歌，相识生字。 (1)再读儿歌，圈一圈要认的生字，引导学生关注课后出现的生字。 提示：本课生字有“一、二、三、四、五、上、下”。 (2)出示“一、二、三、四
27、、五”：你在生活中有见过它们吗？ 提示：“我们是一年级小挚友”，有“一”；“我的生日在二月”，有“二”；“我家住三单元”，有“三”；“一年有四季”，有“四” (3)出示“上、下”：你能来指一指“上、下”吗？ 提示：桌上桌下，头上脚下，通过方位理解“上、下”。“上、下”是一对意思相对的字，我们叫它反义词。你能在儿歌里再找一找这样意思相对的字吗？ 提示：“天地”“日月”“今古”。我们在生活中还会遇到这样意思相对的字，你能动动小脑筋，想一想吗？ 提示：大小、多少、凹凸、胖瘦 3.读儿歌，感受对子儿歌的韵律美。 (1)个人自由读，同桌相互读，指名朗读，全班齐读。 (2)拍手，把课文读得有感情、有韵律。
28、男女生分别齐读。 板块三 联系生活，巩固生字 1.利用图片，学习“一、二、三、四、五”。 (1)出示阿拉伯数字 1、2、3、4、5和“一、二、三、四、五”：谁和谁是好挚友，请你来连线。提示：出示连线图。 (2)生活中你遇到过这五个好挚友吗？ (3)活动设计：老师出示画着不同数量的物品，学生说有几个什么。 师：图上有几只猫？ 生：图上有一只猫。 师：小明家住几楼？ 生：小明家住二楼。 师：树上有几只小猴？ 生：树上有三只小猴。 师：教室里有几个小挚友？ 生：教室里有四个小挚友。 师：书架上有几本书？ 生：书架上有五本书。 还可以让同桌之间也这样相互问一问，答一答。 2.联系生活，学习“上、下”。
29、 （1）出示“天地”图：请你找一找天地的位置。 提示：天在上，地在下。 （2）在教室里找一找：（ ）在上，（ ）在下。 提示：灯在上，凳在下。语文书在上，数学书在下。 （3）活动设计：找挚友。 “上”有哪些挚友？ 提示：上车、上楼、上学、上课、上街 “下”有哪些挚友？ 提示：下车、下楼、下课、下面、下去 3.借助“一、二、三、四、五”，找身体部位，说一句话。 （1）老师和一名学生一起示范。 步骤一：老师指着身体某一部位或者出示一张身体部位的图片。 步骤二：用“我有几个什么”，说一句话。 提示：我有一张嘴。我有一双灵活的手。 我有十根手指。我的四肢很发达。 （2）同桌之间相互练习说一说。 4.借
30、助“一、二、三、四、五”，给图片贴标签。 （1）老师示范。 步骤一：出示画了不同数量的动物图片，请学生说有几个。 步骤二：给每个学生发放“一、二、三、四、五”的小卡片。 步骤三：请把相应的汉字贴在相应动物数量的图片上。 提示：例如图片中有三只小猫的，就贴一个“三”。 （2）给生活中的物品也来贴一贴。 板块四 朗读背诵，积累语言 1.语境诵读，师生合作读。 活动设计一：我读你跟。 步骤一：老师范读一句。 步骤二：学生跟读一句。 还可以多种形式，比如请个同学当小老师范读一句，其他学生跟读一句。相互订正读音。 活动设计二：我读你对。 步骤一：老师读一行。 步骤二：学生读一行。 还可以交换，学生读一行
31、，老师读一行。 2.图文比照，进行背诵。 活动设计一：摆图成儿歌。 步骤一：出示“一、二、三、四、五”带有数字的图片和“金、木、水、火、土”“天、地”“日、月”的实物图片。 步骤二：请学生把这些图片按儿歌里出现的依次连起来。 提示：老师可以依据学生背诵的内容和情节，引导性地在图上指指引点。 3.活动设计二：我背你填。 步骤一：出示带有田字格的儿歌。 四五， 金木水火土。 天地分 ， 日月照今古。 步骤二：学生自由读一读。 步骤三：四行连起来填一填，校对。 步骤四：闭上眼睛，背一背。 板块五 相识田字格，指导书写 1.相识田字格，激发写字爱好。 （1）出示田字格：小挚友们，今日我们的课堂上来了一
32、位新挚友，你们相识它吗？ 提示：这就是田字格。汉字写在田字格里，会更加工整美观。田字格有横中线和竖中线。 （2）出示田字格儿歌：我们的田字格是汉字的家，有一首儿歌可以帮助我们记住它。我们一起拍手读儿歌： 田字格，四方方， 写英雄字它来帮。 左上格、右上格， 左下格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间。 （3）出示老师书写在田字格中的“一、二、三”：小挚友们，要想写好字必需驾驭正确的写字姿态和握笔方法。谁还记得“我爱语文”里提到的“三个一”？ 提示：随着学生的回答“一拳一尺一寸”，课件出示学生正确书写姿态的画面。 （4）引导学生一起做一做、比一比，看谁坐的姿态最标准。 小结过渡：有了正确
33、的坐姿，驾驭了正确的握笔方法，让我们来练习写字吧。这节课我们重点练习写好带有笔画横和竖的字，它们是“一、二、三、上”。 2.相识笔画“横”，学写“一、二、三”。 （1）出示课件“横”：小挚友们，我们的汉字是由笔画组成的。你知道这是什么笔画吗？ 提示：这就是“横”。横画要写平稳。因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。 （2）指导“横”的写法： 长横的写法：下笔稍重，行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯视的形态。 短横的写法：轻下笔，由轻到重向右行笔，停笔即收，笔画稍向右上仰。老师示范写横画。 （3）学习书写带“横”的“一、二、三”。 老师范写“一”，边写边说书写要领
34、。学生尝试写汉字“二”，书写时强调写字时笔顺是有规则的：从上到下。写“三”字要比较三横的长短，中间一横最短，三横之间要等距。 3.相识笔画“竖”，学写“上” （1）出示田字格中的“上”：视察“上”在田字格中的位置。 （2）出示课件“竖”：介绍竖的特点是要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。 （3）老师范写“上”，学生书空后描红。 活动设计：我给你点赞。同桌交换检查，假如对方书写端正美观，把自己的“赞”送给同桌。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 部编版一年级语文上册金木水火土教案
35、部编版 年级语文上册金木水火土教案 设计说明这是 篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的爱好，本 堪称识字小文的典范。培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是 程 准着力强调的基本理念。因此，本节 老师以自主沟通、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与 程 准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 前打算1.生字卡片。(师生)2.本 生字相对应的图片。(老师)3. 件。(老师) 时支配1 时。教学过程 、音频激趣，诵读导入1.导言：听， 群小挚友在诵读什么呢？2.播放金木水火土音频文件，组织学生仔细倾听3遍。3.沟通：你
36、听清小挚友诵读的内容了吗？你能尝试着说 说吗？4.播放金木水火土视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。设计意图： 年级学生对 鲜的事物充溢新奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充溢爱好，上 伊始，就将学生的爱好和留意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。二、自主沟通，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。3.小组合作：(1)自由朗读小文， 边读 边想 想：每 句话讲了什么内容？(2)你读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。4.集体汇报，老师相机指导，须要留意以下几个方面：(1) 行中“ 二三四五”是
37、数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)(2) 二行中“金木水火土”指的是五行。老师讲解：古代的人喜爱用五行代表自然万物，他们认为自然界的 切都和“金木水火土”有关。(3) 三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。(4) 四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今日，永久不变。5.齐声诵读。设计意图：韵文内容简洁，老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作，在互动沟通中获得对韵文内容的大致理解，老师再针对重点和难点加以点拨，必定实现水到渠成的教学效果。三、合作学习，识记生字1.小组合作：细致视察老师发
38、给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？2.学生汇报：大声朗读生字，并说 说你是怎样记住这个生字的。预设：(1)“ 、二、三”是三个长得很像的兄弟， 个横就是“ ”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。老师相机出示“上、下”的字理演示动画。(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“ ”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“ ”的下面，就成了“下”。老师相机出示“上、下”的字理演示动画。(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“儿”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记 个“工”人腰里挂着 把折尺()。3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。4.生字运
39、用，在7个生字中选择自己喜爱的字，为它组词，比 比谁组的词语最多。假如这个字的词语较少，可以用其中 个词说 个完整的句子。设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力。在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的相识。四、指导书写，驾驭笔顺1.复习书写姿态：书写时要做到哪“三个 ”？(胸离桌子 拳远；眼离书本 尺远；手离笔尖 寸远)2.相识田字格：(1)引言：从今日起先，我们就要练习写字了！我们先来相识 个写字小助手，它的名字叫田字格。(2)动画展示田字格，学生 边视察动画中变红色并闪耀的部分， 边倾听田字格的自我介绍。
40、我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我匀称地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我匀称地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。(3)学生视察田字格，用手指 指田字格的每 部分，再说 说它们的名字。(4)老师小结：写字时，要留意笔画在田字格中的位置。3.指导书写“ 、二、三、上”。(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先视察它们的笔画走向，书空仿照，再视察两个笔画在田字格中所占的位置，最终在练习本中练写。(2)动画展示“ ”“二”“三”“上”的笔顺，学生 边视察 边用右手仿照书空。(3)视察例字：请同学们细致视察
41、语文书 8页中的书写范例，看 看，每 个笔画占田字格的什么位置。(4)老师范写，请同学们当小老师给老师讲 讲每 个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再视察每 笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态)(6)老师巡察，对个别学生予以指导。(7)利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭“横”“竖”的写法。设计意图：本节 是 年级学生 次书写，因此老师的书写指导必需到位。老师在本环节采纳动画演示、 本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生精确驾驭所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。教学反思 年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节 我注意对学生学习习