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1、统编版三年级上册语文习作：我来编童话优质课教案习作：我来编童话 第一课时习作指导主要采纳创设情境、引导点拨、自主探讨、读写结合的方法，熬炼同学们的口语表达实力。在其次课时习作评改主要采纳互评互议、星级评价，利用修改符号让学生修改习作，提高同学们的写作水平，让习作在修改中更上一层楼。 教学目标 1能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 教学重难点 合理地想象，编写童话故事，将故事创编得详细、完整、生动。 教学打算 打算资料：多媒体课件；学生范文。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1能借助教
2、材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2明确习作要求，写清故事的起因、经过、结果。3用细致的描写，将故事创编得生动好玩。 教学过程 板块一回顾总结，激趣导入 1谈话导入，激发爱好。 导入：同学们，老师知道从小到大，童话始终陪伴着你们长大，今日老师将和你们一起走进童话乐园。你们看过哪些童话故事？学生回答。（三只小猪人鱼公主拇指姑娘白雪公主稻草人丑小鸭） 2整理回顾，总结特点。（1）回顾本单元学习的童话。沟通自己感爱好的童话，说明理由。引导：读了这么多的童话故事，同学们，请说一说你最感爱好的童话，并简洁说明一下喜爱的理由吧。（2）小结板书。同学们说得很对，每一篇童话故事都有性格显明的角色，故事都
3、充溢了奇异的想象。在童话故事里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。童话故事还能给我们带来启迪，给人以教化。（板书：显明的角色、拟人化的手法、奇异丰富的想象、有意义的主题） 导语：今日就让我们也绽开想象，创编属于我们自己的童话故事吧！ 通过回顾和沟通，学生能进一步了解童话的特点，感受童话的奇妙和奇妙，知道在童话的王国里，一切都有可能发生，激发学生的习作爱好。板块二明确要求，构思框架 1读懂习作要求。（1）默读教材中的习作要求，说说你读懂了哪些要求。（出示习作单） 习作单 本次习作是让我们写（童话故事）。我发觉三组词语分别表示（角色）、（时间）、（地点）。我们可以依据上面供应的词语想
4、象故事，还可以（添加自己喜爱的角色）。写作之前我们可以采纳提问的方法列提纲。完成习作之后还要（用修改符号进行修改），这样可以使我们的习作更通顺、更完备。（2）老师总结补充：编写童话故事首先要确定好故事的角色，如谁是主角，谁是配角；然后想一想故事发生的时间与地点，这是故事的背景；最主要是要写清晰角色之间发生了什么故事，这是故事的主要内容。2思路导航。（1）选角色。编写童话故事，角色很重要，故事中的角色有什么样的性格特点，将确定故事的发展和主题。想一想：假如你选择这些角色，你会给予他们什么样的性格与特点？ 角色：国王啄木鸟玫瑰花小公主月亮王子 预设：国王，拥有至高无上的权力；啄木鸟，勤快、乐于助人
5、；玫瑰花，有刺、娇艳美丽、易受伤；小公主，美丽和善，须要他人的关爱；月亮，漂亮、无私，在夜晚带给大地光明；王子，英俊、潇洒、英勇。（2）选好了角色后，我们就要想一想，要编写一个什么样的故事，确定文章的主题。文章的主题就是你将通过你的童话故事告知人们一个什么样的道理。（学生探讨沟通） 预设：编写的童话故事可以是与关爱、和善有关的；可以是教化人们做事要细心，不能马虎的；可以是告知我们要不怕困难，坚持不懈的；可以是说明团结力气大的道理的 3小试牛刀。（1）现在让我们一起尝试编写童话故事吧！（出示：国王、玫瑰花、小河边） （2）老师运用问题提示法引导编写故事。这是一个怎样的国王？玫瑰花有什么样的特点？
6、这个故事为什么发生在黄昏？为什么在小河边？国王和玫瑰花在小河边干什么？他们之间发生了什么故事？ （3）小组内说说自己想象的故事，组员之间仔细听一听，提提建议，思索：故事想象得合理吗？故事想象得奇妙吗？ 4指一两名学生上台说说自己编写的故事。老师适时指导。三年级学生是第一次学习编童话、写童话，因此帮助学生打开写作思路尤为重要。本环节通过老师指导、学生小组合作、班内沟通编故事活动，梯度上升，尽可能让每个学生在此过程中不断培育动口、动脑以及合作学习的实力。板块三聚焦范例，雕琢细微环节 1沟通童话里的细微环节。导语：编写童话故事时，选好了角色，想好了故事内容与主题还不够，还要将故事写得好玩，吸引读者，
7、这样你的故事才算是胜利了。让我们再来回顾本单元学习的四篇童话故事吧，想一想：这四篇童话故事，哪些地方吸引了你，让你喜爱呢？一起沟通沟通。预设： 桌上铺着洁白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。（卖火柴的小女孩） 种子被泥土紧紧地包袱着，它不得不把身体缩成一团。“这真难过。”种子想，“我肯定要站起来，大口大口地呼吸空气，那肯定会很好。”（那肯定会很好） 红头望见自己的挚友，兴奋得流下了眼泪：“感谢你”（在牛肚子里旅行） 当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长吩咐年龄最小的
8、一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了惋惜，你吃掉它吧！”（一块奶酪） 小结：这些让你们感动的地方叫细微环节描写，细微环节就是你无意间的一个动作，或者你随口说的一句话，甚至是你的一个眼神，一个表情，一个想法。同学们写文章时，运用这些生动的细微环节描写，就会使故事给他人留下更深刻的印象。2范例引领。（1）出示范文玫瑰花与王子，学生自由读这篇文章。 玫瑰花与王子 很久很久以前，在森林王国里住着一位王子，他英俊潇洒，特别帅气。有许多公主喜爱他。但是王子只喜爱一位公主，她特别漂亮，金黄的头发像一条金灿灿的瀑布，粉红的脸蛋像一朵盛开的桃花，蓝色的眼眸像湛蓝的海水。 王子和公主相爱着，就要结婚了。在森
9、林深处，有一位老巫婆，她长得可丑啦。老巫婆心理变态，见不得公主们这么漂亮。于是，老巫婆有意在城堡前的草地上种了一大片花，吸引公主们前来采摘。当公主们从她的城堡前路过时，老巫婆就会施魔法让公主们变成夜莺，然后把她们关进笼子，放到一个小房间里。老巫婆每天听这些夜莺唱歌，快乐极了。就在结婚的前一天，这位公主来到野外采花，她想把自己装扮得漂美丽亮的。公主来到老巫婆的花园，不料被老巫婆抓住，变成了一只夜莺。公主消逝了，王子很焦急。他在森林里四处找寻，最终他走到了老巫婆的城堡前。老巫婆看到王子，知道他是来找寻公主的，就施了魔法把王子给定住了。一动也不能动的王子生气地问老巫婆：“我的公主在哪里？” “别想知
10、道公主在哪！快给我滚蛋！”老巫婆恶狠狠地说。“不！我肯定要知道公主在哪儿！” 老巫婆生气了，但又不能拿王子怎么办，只得把王子扔到一个无人知道的地方。王子正难过的时候，突然，从空中飘来一团白色的云，一位老奶奶飘到王子跟前，说道：“孩子，你为什么一个人坐在这里哭呢？” “我的公主肯定是被老巫婆给抢走了，现在我找不到她了”王子向老奶奶讲了自己的经验。“别难过，在森林深处有一块绿色的草地，那里盛开着一朵红色的玫瑰花。这朵玫瑰是森林的神花，具有奇妙的魔法。你采到它，就可以应付老巫婆，找回心爱的公主了。” 王子一听，抓紧谢过老奶奶，去找玫瑰花了。王子向森林深处走去，找了五天，也一无所获。第六天的时候，王子
11、最终发觉了那块草地，他当心翼翼地采下了那朵玫瑰花。他拿着玫瑰花来到了老巫婆的城堡前，这次老巫婆再也没有方法让王子定住了。王子走进城堡，推开城堡里一扇扇房间的门，最终在最终一间房里望见了鸟笼，每个笼子里都有一只夜莺。怎么办呢？这里有七百多只夜莺，怎样才能找到自己的公主呢？ 老巫婆看到王子要救自己的公主，恶狠狠地朝他冲过去。可是她的魔法没有用，因为有那朵玫瑰花在爱护王子。老巫婆没有方法，提起一个鸟笼就往外跑。王子知道这就是他的公主，他干脆把笼子抢过来，让公主变回了原来的模样。公主还是那么漂亮，一点儿改变也没有。王子站在房里，用力挥着玫瑰，夜莺们就都变回了一位位漂亮的公主，她们都欢乐地回家了。老巫婆
12、见势不妙，刚要逃走，王子拿着玫瑰花，说：“敬爱的玫瑰花啊，快让这老巫婆变成黑乌鸦吧！”刚说完，老巫婆就变成了一只又黑又丑的乌鸦。王子把乌鸦关进笼子里，这回老巫婆再也休想在森林里做坏事了。王子把这朵玫瑰花送给了公主，他们结婚了，从今过上了华蜜的生活。为了感谢玫瑰花，王子和公主确定在森林里大量种植玫瑰花。从今，玫瑰花就成了爱情的象征。读后提问：你喜爱这篇文章吗？这篇文章好在哪儿？ 预设：故事情节曲折，想象合理，玫瑰花的来历与故事的结尾联系紧密。（2）想一想：在玫瑰花与王子这个故事中，为了使故事情节一波三折，小作者给主角设置了哪些困难呢？主角是怎么克服的？ 预设：公主被老巫婆变成了夜莺，王子用自己的
13、英勇、机灵以及坚持不懈的精神战胜了老巫婆，和公主华蜜地生活在了一起。小结：同学们，为了使我们编写的童话故事好玩，我们可以在一件事中间增加一个或几个“关卡”，写清晰主子公是怎样克服困难的，这样就写出了层次感。（3）构思故事。同学们，学到这里，我们现在也来构思自己的文章吧！请同学们依据书上供应的词语随意组合或添加自己喜爱的其他角色，选定时间和地点完成表格。 故事中的角色 主角：配角： 角色的特点 故事发生的时间（写出缘由） 故事发生的地点（写出缘由） 角色之间发生了什么事情 为什么发生了这件事（事情起因） 合理借助范文的引领、指导作用，让学生从中感受细微环节描写对于凸显故事趣味性、生动性的重要作用
14、，从而让学生在自己的习作中加入细微环节描写，构思有层次的故事情节。 板块四激发动力，激情创编 1出示习作提示，学生动笔创编。温馨提示： （1）将自己当成童话故事中的角色，感同身受地把过程写清晰。（2）留意做到语言流畅、生动。（3）写完以后小声读一读，运用修改符号修改自己的文章。（4）在小组中读读自己编写的故事，请大家给你提提看法。2设置奖项，激发写作动力。（我是小作家奖、最佳书写奖、最佳想象奖、最佳细微环节描写奖、最佳全篇奖等） 3学生激情写作，老师巡察，了解练习状况，刚好对部分学生的习作进行一对一指导。爱好是最好的老师。此环节能激发学生的习作热忱，不同奖项的设置顾及到了不同层面学生的实力水平
15、。第2课时 课时目标 1懂得观赏他人的优秀作品，提高编写故事的主动性。2学会针对性地修改自己习作中的不足之处，完善自己的习作。 教学过程 板块一观赏展示，聚焦典型 1老师总结学生习作的优缺点，出示评价标准。 想象合理、丰富语言生动、详细给人启发与教化 2展示观赏，从四个方面展示。 （1）好题目；（2）精彩开头；（3）精彩结尾；（4）生动详细的细微环节描写。3聚焦典型问题。（1）问题一：想象不够丰富。（出示学生初稿） 有一天中午，老师和同学正在午睡。啄木鸟从窗外飞到我的面前，静静对我说：“小主子，你看我给你带来了什么？”啊！是一大包零食，全是我喜爱的零食！我拿起鸡翅放进嘴里大嚼，真香！连吃 4
16、个鸡翅后，我又端起大杯可乐一饮而尽，真好喝！不一会儿我的肚子就饱饱的了。当我吃完再找啄木鸟时，它已经飞走了。发觉表达的问题：想象的思路狭窄。童话中的角色来学校送吃的东西，以及吃东西的情节都太常见了，童话发生的事不应仅仅局限在校内。师生共同评改。啄木鸟除了可以来送零食，还可以做什么能让人耳目一新，感觉好玩味的事情呢？ 练一练：学生绽开丰富的想象将这段话改一改，比一比谁的想象最合理、最丰富。展示精彩片段。（2）问题二：语言不够生动、详细。（出示学生初稿） A：日子久了，小猫越来越瘦。B：日子久了，小猫越来越瘦了，似乎一阵风就能把它刮走。A：阳光照在爱莎的裙子上，很美丽。B：阳光透过层层树叶，照在爱
17、莎漂亮的红裙子上，闪闪发亮。比较每一组的A、B两句话，你喜爱哪个句子？为什么？ 预设：句中的其次句用了夸张的修辞手法，小猫的瘦就更让人难忘了；句中的其次句用详细的词语将爱莎裙子的漂亮写出了画面感。（3）找出自己习作中描写得不够生动、详细的句子改一改。给出详细的评价标准，围绕本次习作的教学目标，聚焦典型问题，选择学生习作来讲评和指导，指导学生扬长避短，学会修改自己的习作。板块二完善习作，公布奖项 1同学们，通过刚才的学习，你现在知道怎样才能使自己的作品更完善吗？好，请动笔修改自己的文章。（1）学生修改自己的习作，使文章更完备。（2）组内朗读精彩语段，享受胜利的欢乐。2公布奖项。给学生展示的机会，
18、满意学生被赏识的须要，使其尽尝胜利的欢乐，从而产生新的习作动机，使之更加主动主动地投入到习作中去。 板书设计 习作：我来编童话 教学反思 习作指导课，老师主要应做到两点：一个是激发学生的爱好，一个是开拓学生的思路。 本次习作指导在激发学生习作爱好上，我做到了三点：习作指导前通过回顾沟通学生读过的、学过的童话故事，感知童话故事特点，既让学生感受童话故事的魅力，又激发了学生编写童话故事的信念。在学生动笔习作时，通过设置不同奖项，激发了每一位学生习作的动力与主动性。在习作讲评中，观赏、展示好的作文题目、精彩的开头和结尾以及描写生动细致的句子，以激励、赞扬为主，让每一位学生都有展示的机会，品尝到习作的乐趣，不畏习作，爱上习作。在指导学生打开习作思路方面，我采纳问题法层层推动，指导构思、对比分析，用范文引路，由扶到放，达到自主创编的目的。 1.为自己的习作配上好看的图画。 2.回家给自己的家人读一读自己修改后的习作。