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1、习作：我来编童话【教学目标】1 .能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2 .能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。 能给习作加题目。【教学重点】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。【教学难点】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。【教学准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。【教学过程】一、交流童话故事，引入话题1 .（出示课件2-5）说一说：同学们，你喜欢读童话吗？你读过哪些童话故事？学生充分交流。预设：丑小鸭、卖火柴的小女孩、小红帽、皇帝的新装、白雪公主、木 偶奇遇记2 .
2、（出示课件6）引入话题，教师适时板书课题。（设计意图：通过让学生回忆自己读过的童话故事，唤起学生的阅读积累，引起学生共 鸣，激发学生创编童话的欲望。）二、审题指导1.（出示课件7）教师引导：先观察教材中呈现的三组词语，看看你有什么发现。预设1：最左边的一列是人物。预设2：中间一列表示是时间。预设3：最右边一列是地点。教师补充说明：角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素，每个童话故事都离不了 它们。重占 f发挥想象，编写精彩的童话故事，写清故事的前因后果。难点写完后能进行自我修改。一、启发谈话，激发兴趣1 .同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是“小书虫”，“小书虫”们
3、 都在看哪些书呢？2 .大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪 些童话故事呢？3 .确实，童话故事不仅有趣，吸引人，而且还告诉我们道理，让我们增长知识。那么同学们，想不 想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。4 .今天我们就来编写童话故事。（板书课题：我来编童话）二、结合例文，领悟方法1 .编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事去年的树和在牛肚子里旅行，请 同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了什么？我们从中受到了什么启发？2 .那童话故事都有哪些共同的特点呢？（指名说）3 .小结：童话故事里的主人公不管是动
4、物、植物、还是没有生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑， 能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的思想。童话内容想象丰富，生动有趣，和生活关系密 切。三、展开想象，创编故事1 .课件出示词语。国王 黄昏厨房啄木鸟 冬天森林超市玫瑰花星期天小河边2 .学生齐读词语。3 .小组交流，看到这些词语你想到了什么？4 .全班交流。师：同学们都说得很精彩，相信大家一定写得也很精彩。现在老师提示大家明确以下几点：（1）先确定故事里的角色。特别是主要角色。（2）要写清楚事情发生在什么时间？是在哪里发生的？（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？5 .指导学生根据老师的提示和自己的想象在绘画纸上画一画
5、，写一写。6 .出示：我编的故事发生在（）,主人公有（），主要写了（）的事。引导学生用以上句式从整体上说一说所要编写的故事的主要内容。7 .指导写法。理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢？教师提示：不能平铺直叙，可以适当在习作中加一些修饰词使句子形象、具体，也可以多对主人公的 神态、动作、心理等进行描写，或运用简练的语言点出故事中蕴含的道理等。8 . 一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。四、取好题目，写下故事1 .光会说还不行，我们还要能把故事写下来。2 .那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。A.以故事的主人公命题。B.以事件命题。C.以场景命题
6、。D.以结局命题。E.以道理命题3 .学生独立作文。五、自主修改，交流故事1 .教师出示习作的修改标准。(1)故事是否写得清楚。(2)故事是否写得生动有趣。(是否抓住了人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。)(3)故事是否包含着道理。2 .学生写完以后小声地读一读习作，看看句子是否通顺，然后对照修改标准自主修改，并在小组内 交流自己写的故事。急蓬板11习作：我来编童话想象丰富生动有趣童话和生活关系密切，第二课时课时9标J/ 、 一3”1 .根据习作要求及评改要点，对给出的例文和同学的习作进行点评，发表见解。2 .拓宽思维，完善习作内容，进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。j重占八、在习作
7、讲评的过程中，自由地发表自己的见解。难点拓宽思维，完善习作内容，进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。逡.赘曼逆程J一、导入新课师：同学们，上节课你们完成了习作，并对习作做了自主修改。这节课，我们就来看看，你们的习作 中还有没有要修改的地方。板书：我来编童话(习作讲评课)二、复习回顾明确习作的具体要求1 .看词语选角色编一个童话故事。2 .发挥想象力，想象它们之间会发生什么事，看谁编的故事最有趣。3 .写完后读一读是否通顺。(指名学生读)三、补充习作评改的注意要点(1)有无错别字。(2)童话故事是否完整，语句是否通顺。(3)想象是否合理有趣，故事是否具体生动。(4)读后是否能给人以启发。四、
8、佳作欣赏1 .出示一篇优秀习作，小组内交流。白桦树和啄木鸟在一片美丽的大森林里，有一棵又高又壮的白桦树和一只善良的啄木鸟。一天黄昏，啄木鸟来到白桦树下，发现白桦树身上有一只虫子，就飞过去，捉到嘴里。白桦树生气地 说：“去去去！ 一边去！不要破坏我的皮肤，这样很疼的！ ”“小虫子已经爬到您的皮肤上了，我想帮您 把虫子消灭掉。是不是我弄痛您了？下次我一定会注意的。啄木鸟急忙说。第二天，啄木鸟又来了。这一次，他小心翼翼地去捉树上的虫子。白桦树恼怒了，说：“我看透 你了，你就是想破坏我的皮肤！”啄木鸟只好失望地飞走了。从此，他再也不来了。过了几天，白桦树身上的虫子越来越多，全身无力。一旁的玫瑰花见了，
9、担心地问：“白桦树，你怎 么了？为什么连说话的力气都没有？ ”“我也不知道啊！白桦树说话的声音十分小。玫瑰花发现白桦树身 上有许多虫子，就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鸟。啄木鸟飞来了，热情地帮助白桦树把身上的虫子捉完了。玫瑰花了解了事情的经过，对白桦树说：“没有啄木鸟，你就会枯死，所以你应该感谢啄木鸟。” 白桦树羞红了脸，低下头，连忙向啄木鸟道歉。从此，他们成了最好的朋友。点评：这篇童话是以白桦树、啄木鸟、玫瑰花为主要角色，以啄木鸟帮白桦树捉虫为线索展开联想编 写的，语句通顺，故事生动。这个故事还渗透了一定的教育意义，白桦树知错能改、啄木鸟宽容大度、玫 瑰花热心助人，构建了一个真善美的世界。2 .
10、欣赏精彩片段。从小组内推荐的优秀习作中选出三篇展示，教师一边讲评一边指导。对于习作中的精彩词句段，请学 生一同点评。五、指点迷津1 .出示例文，看看修改的是否合理。2 .指名朗读例文，请同学们思考：这篇文章除了具备以上这些优点之外，还有什么地方值得大家学 习？还有哪些不足？（指名说）3 .出示例段，引导学生学会把习作写具体、写生动。六、大显身手1 .读一读自己的初稿，完善其内容，通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体，并恰 当地运用拟人、夸张等修辞手法。修改问题突出的片段，使文章更加具体、生动。2 .学生修改习作，教师巡视。3 .学生在实物投影下，汇报交流。七、誉抄展评师：一篇好文章
11、总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点，总是给我 们美的享受。通过这节课的学习，我想大家都学到了不少习作赏析和修改的方法。运用这些方法，我们写 的童话会更精彩。下课后请同学们将自己写的童话故事誉抄下来，我们班将举办一期“精彩童话故事展” 的板报，欢迎大家踊跃参加哟！盒碳理板占习作：我来编童话习作讲评课窗至学反思:教学伊始，我通过谈话激发孩子的兴趣，为写童话做铺垫。教学时，我注意激发学生展开想象和幻想， 鼓励他们写想象中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本 特征，为自编故事做好铺垫。拟题是学生概括能力的体现，教学中，我引导学生抓住
12、故事的主人公、事件、 道理等来命题，然后对学生拟好的题目加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。童话写完后再指导学 生自己小声读一读，逐步养成自我修改的好习惯。2.明确写作内容：借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。三、习作指导1 .回顾课文，交流童话的特点。（出示课件8）教师引导：结合本单元课文，来看看什么是童话？有什么特点？（出示课件9）回顾课文那一定会很好，分析童话的特点：拟人化。（出示课件10）回顾课文在牛肚子里旅行，分析童话的特点：知识性。（出示课件H）回顾课文一块奶酪，分析童话的特点：故事性。（出示课件12）小结：童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编 写适
13、合于儿童欣赏的故事。童话具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。 童话常采用拟人的手法，赋予鸟兽虫鱼花草树木等生命，使其拥有人的思想感情。相机出示按角色分类的童话类型及代表作：按角色分类代表作拟人体童话木偶奇遇记超人体童话巨人的花园常人体童话皇帝的新装知识体童话丛林有公主教师提问：同学们，你觉得童话是怎样的呢？（出示课件13）预设1：在童话世界里，任何东西，都可以张口说话，都可以像人那样思考问题，真好玩。预设2：童话是无拘无束的，可以创造出超越现实或现实中根本不存在的形象，我喜欢。预设3：我觉得童话看似自由，但是它总能给我带来知识、快乐和很深刻的哲理。2 .明确写作要求。（出示课件
14、14）过渡：大家畅所欲言发表了自己的看法，现在，你就是小作家，要写出自己的童话。在 写之前我们先来想一想： 故事里有哪些角色？ 事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ 他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？教师引导：教材中以这三个问题提出了本次习作要求，大家画下来，想一想。3 .依托词语，打开习作思路。（出示课件15）过渡：大家对童话的认识很深刻，下面来看看写童话需要什么元素吧。（出示课件16-18）出示课本上的三组词语：国王黄昏啄木鸟冬天厨房森林超市玫瑰花 星期天 小河边（1）引导学生仔细观察发现：第一列表示角色的词语，有人、动物、植物，提示我们在 童话里，世间万物都可以作为其中的角色，这
15、些角色会像人一样的思考、活动等；第二列表 示时间的词语，有某个时间点、某个季节、某一天，提示我们故事发生的时间可以具有多样 性；第三列表示地点的词语，有家里、社会、自然界，提示我们故事发生的地点可以是任意 的。（2）（出示课件19）引导学生根据自己的理解，从角色、时间、地点各挑选或自创一个 词语，组合起来，然后连缀成一句话。（3）学生自由组合，全班交流反馈。预设1：（出示课件20）连缀成一句话冬天，国王在小河边等冰冻。预设2：（出示课件21）连缀成一句话星期天，啄木鸟在厨房偷吃东西。预设3：（出示课件22）连缀成一句话黄昏来了，玫瑰花还在超市无人买。（3）（出示课件23）引导学生试着再增加一个
16、角色，让故事内容更丰富。预设1：（出示课件24）角色时间地点国王啄木鸟 冬天小河边丰富冬天，国王在小河边等冰冻,内容啄木鸟偷走了他的王冠。预设2：（出示课件25）角色角色时间地点啄木鸟玫瑰花 星期天厨房丰富星期天，啄木鸟在厨房偷吃内容东西，玫瑰花劝他不要做坏事。预设3：（出示课件26）丰富黄昏来了，玫瑰花还在超市无内容人买。国王来到，将玫瑰捧在手里。4 .借鉴课文，丰富内容。（出示课件27）过渡：大家编写的内容真有趣，如何让它更丰富更吸引人呢？ 一起向课 文学习。（出示课件28）引导：从在牛肚子里旅行这篇课文来看，吸引我们的是故事情节的 曲折，创造了红头被牛吃下去的意外，又写了青头如何解决了这
17、个意外。（出示课件29）总结一下方法：要制造一个意外，然后再解决这个意外。这样故事看起 来就比较有意思。（出示课件30-32）引导：下面为我们的故事添加些“意外”。预设1：星期天，啄木鸟在厨房偷吃东西，玫瑰花劝他不要做坏事。I星期天，啄木鸟在厨房偷吃东西，玫瑰花劝他不要做坏事。啄木鸟不听劝告，还啄了玫 瑰花瓣，却因此中毒，危在旦夕预设2：冬天，国王在小河边等冰冻，啄木鸟偷走了他的王冠。I冬天，国王在小河边等冰冻，啄木鸟偷走了他的王冠，飞回去冒充国王，国王回去后， 没有人承认他是国王预设3：黄昏来了，玫瑰花还在超市无人买。国王来到，将玫瑰捧在手里。I黄昏来了，玫瑰花还在超市无人买。国王来到，将玫
18、瑰捧在手里。这时候，玫瑰不小心刺伤了国王（出示课件33）提示：大家的想象力真是丰富，不过想象不要过度，要突显一个中心思 想哦!（出示课件34）引导学生发现我们这三个故事突显的中心思想分别：善良、诚信、宽容。5.学习叙述故事的技巧。（出示课件35）过渡：有了中心，故事情节就好安排了，那么在叙述故事的过程中我们 有什么技巧呢？（1）借鉴课文的叙述技巧。（出示课件36、37）引导学生看看一块奶酪的叙述，总结妙点：作者细致描写了蚂 蚁队长的动作和语言，并通过动作表现了它的心理活动，最后通过具有对比性的结尾，写出 了队长思想的转变，让人肃然起敬。（2）片段模仿。（出示课件38、39）引导：下面我们模仿范
19、例为自己的故事写上一段话。梗概：冬天，国王在小河边等冰冻，啄木鸟偷走了他的王冠，飞回去冒充国王，国王回 去后，没有人承认他是国王片段模仿：冬天国王站在小河边，焦急地望着流淌的河面，他想：这河流什么时候能结 冰啊！我想像去年那样愉快地滑冰。这时他的心里高兴起来，沉进美好的回忆突然，他觉得头上变凉了，他一摸头吓了一大跳，因为他的王冠没有了（设计意图：借鉴课文，借助教材提示的内容，引导学生发挥想象，帮助打开学生的童 话编写思路，降低童话编写的难度。）四、写作提纲（出示课件40）引导：你想好要写的童话内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写 好写作提纲。（出示课件41）明确本次习作提纲要求。选用词语，
20、发挥想象，编写童话。1 .你选择的是哪些词语？2 .这些词语可以写成什么故事？3 .故事可以体现怎样的主题？4 .设置什么“意外”？打算怎么解决这个“意外”。5 .你打算细致叙述什么内容？6 .你打算拟个什么题目？（出示课件42-44）展示三个提纲范例。冬天国王去景区巡视一见到酸木鸟还在工作 与啄木鸟对话-国王赞扬欧木鸟国王把欧木鸟定为国鸟森林选美大赛开头 . 经过 . 结尾国王肥胖，王后鼓励他减肥王子遇到公主，必须用最美 的花才能娶回公主森林选美比赛，很多花参赛海棠花让众人赞叹L玫瑰花更加迷人，获胜王子拿着玫瑰花娶回了公主开头 . 经过 K 结尾渴了，喝泉水觉得很甜饿了，吃萝卜青菜很香L猎人
21、道出真谛：饥饿才会香甜国王又变成了健美的国王（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）五、学生习作，同桌互评1 .（出示课件45）学生在课堂内完成习作。2 .（出示课件46）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。第二课时【课时目标】交流评议，修改习作。【教学准备】学生上节课完成的习作。【教学过程】一、例文评析，借鉴优点1 .（出示课件48、49）集体欣赏例文。国王来巡山冬天来了，大雪纷飞。阿里国的国王兴趣勃勃地带着大臣们来到国家五A级风景区阿 里山景区巡视，顺便欣赏雪景。阿里山植物茂密，动物众多，风景优美。一场大雪过后，山区白雪皑皑，国王心情大好。 森林里的动物们大
22、多冬眠，一片静悄悄的。国王正坐在马上巡视着自己的山光雪景，突然他 发现旁边一棵高大的松树上飞来一只啄木鸟，只见它用长长的喙（hui ,鸟嘴）在松树皮上 啄来啄去，不一会儿就吃了好几条虫子。国王问：“啄木鸟，你好啊！这么冷的天，不在家呆着，这么贪吃可不好！”“尊敬的国王大人，你有所不知，冬天躲藏在树皮后的虫子最好发现，也最容易捉住；到 了春天，这些毛毛虫繁殖起来可快了，它们以松树为食物，对松树危害可大了 J国王听后，对这只勤奋的小鸟大为赞叹，对手下大臣们说：“你们要向这只啄木鸟学习， 它在寒冷的冬天还在勤奋工作，为森林春天的绿作出自己的贡献，你们是不是也应该多为国 家作贡献啊？ ”国王巡山归来，
23、颁布了一道嘉奖令：“啄木鸟为我们阿里国的国鸟！”引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。教师相机展示另外两篇例文。2 .（出示课件50）借鉴例文的优点。引导学生借鉴例文的三个优点：1.选定角色；2.想象丰富；3.主题突出。二、同桌互评，总结技巧1 .（出示课件51）请学生和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。提示：要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。评价标准2 .（出示课件52）明确评价标准，同桌之间互评。1 .没有错别字，语句通顺，表达流畅。2 .用词准确生动，意思表达清楚明确。3 .文章结构清晰，详略得当，重点突出。4 .开头能点明主题，结尾能恰当
24、呼应、升华。5 .文章立意较好，符合主流价值观。6 .文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。7 .语言生动有个性，恰当使用修辞手法。8 .符合本次作文要求： 能从要求中提取词语并有所增删故事能体现一种积极向上的主题 叙事结构清晰，能有一定的曲折 语言生动，角色形象刻画到位3 .评改范例。（1）（出示课件53）分析范例的问题。预设：一位国王要给另一位国王寄送玫瑰祝贺他的生日，请了当快递的蜗牛，没想到， 蜗牛三个月后才将玫瑰送到，玫瑰已经干枯，国王很不高兴，对蜗牛说：那不是你的专长， 找准自己的位置很重要。问题分析：快与慢都是对比才能看出来的，故事里只有蜗牛快递，而没有其他快递，体 现不出慢。蜗
25、牛的专长是什么？适合干什么？文章也应该要有交代。（2）（出示课件54）修改后的段落和原段落对比一下。修改后段落：国王让蜗牛快递去寄送玫瑰给邻国国王过生日，过了三天没消息。于是国 王又让啄木鸟快递去送，啄木鸟不到半天就完成了。而蜗牛快递三个月之后才完成任务，国 王本想发火，但是看到蜗牛忠于职守，就说：当快递不是你的专长，但是你忠于职守，你就 帮国家守城门吧！教师引导学生发现这样修改的原因：增加了啄木鸟做对比，蜗牛显得更慢，更能说明送 快递不是专长。国王帮他认清了专长，又让他做了守卫，又体现出宽容和物尽其用。4 .回顾习作内容，总结写童话的技巧。（出示课件55）技巧总结 围绕主题编写故事。 小说开
26、头要交代角色、时间、时间等。 角色语言要个性化，符合物性。 对比手法能突出主题，丰富文章。5.学生开始修改自己的作文，修改好后的作文誉写到作业本上，提醒书写要端正、规范, 养成良好的书写习惯。（设计意图：分析优秀例文，让学生借鉴其优点。通过评改，让学生找到自己作文的问 题所在，优化习作。）【教学反思】儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学 生的作文兴趣，满足他们的心理需要。本次教学设计，我十分注重创设情境，师生共同漫游 于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作 精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。学生从读到说从说到写
27、，充分发挥了想象力和创造 力，成为课堂的主人。本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学 习作文的积极性。在课堂开始，我让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。接着 依托教材提供的词语，打开写作思路；然后细化指导，把故事写清楚。学生是学习的主人。在评作文的过程中，我改变了以往学生作文老师评的方法，让同桌 交换作文互相评价，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到 了提高。总之，通过本次课堂教学研讨活动，我收获了很多，成长了很多。我们在写作教学实践 中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析 事物
28、、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读 教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。习作：我来编童话S妙析教材： 给出一些词语，引导学生通过看词语在脑海里浮想画面，再根据画面编一个童话故事。虽然是自编故 事，但是也不能太天马行空，要按照故事发展的顺序有条理地写下来。此次习作有助于培养学生的创造力 和想象力。$学情分析；儿童是最具有想象天赋的，引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀，他们就会写出一个个精彩的童 话故事。但是也需要教师适当地指导，如在角色挑选、故事发展的顺序、故事的完整性等方面。教学建议）在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的
29、氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达， 充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有 兴趣地去写作。用教学目标J【知识与技能】1 .根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。2 .引导学生学会写之前简单构思、写之后进行自我修改。能给习作加题目。【过程与方法】发挥学生的想象能力和创造能力。【情感、态度与价值观】从编写童话故事的过程中接受自我教育。重占-=.八、根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。难点通过编写童话故事，培养创造力和想象力。.工教学准备匕教师：课件。学生：绘画纸，习作本。事课时安排2课时第一课时器时标器时标1 .读词语，编写童话，引导学生在写之前先进行构思、写之后进行自我修改。2 .指导学生掌握编写童话的方法。重点难点重点难点