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1、统编版三年级上册语文23父亲、树林和鸟优质课教案23 父亲、树林和鸟 这篇课文是小学语文三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟识与酷爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，呈现了人与自然的和谐与融洽。 “父亲一生最喜爱树林和歌颂的鸟。”这第一句，就明白地告知我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神”了，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动协作得那么默契，他和鸟是那么密切无间，好像一家人。 本文题目是父亲、树林和鸟，但作者并没有写“父亲”是怎样爱护鸟或为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了
2、解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发觉，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最终说，“我真兴奋，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？ 阅读本文，就像温习着一个古老而真实的童话，让你领会到人与自然本应是非常和谐、非常融洽。反复诵读，专心体会，信任你对本文会有更多更深的感受。 识字板块可采纳集中识字的方式教学。写字板块可以依据字的结构进行归类学习。阅读理解板块可以引导学生通过不同形式的朗读、
3、读好读懂对话、结合生活实际等方式，感受课文表达的效果和作者的情感。 教学目标 1.相识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。 2.默读课文，能说出“我真兴奋，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种推断。3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简洁说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 教学重难点 能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简洁说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 教学打算 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.打算资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 相识“黎、凝”等5个生字
4、，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。 教学过程 板块一 创设情境，导入新课 1.出示课题，学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟） 2.说说读了课题，你知道了什么，可以是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。 3.试着将课题中的“、”换成恰当的词句，将课题连成一句话，再读一读。（预设：父亲一生最喜爱树林和鸟） 开宗明义，直奔主题，结合题目表达特点，指导朗读。板块二 初读课文，识记生字 1.初读课文，学习生字。（1）自由地小声朗读课文，用你喜爱的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。（2）选择自己喜爱的方式探讨，沟通记字的方法。（重点沟通简单混淆的字音和难写字的字形） 朝(c
5、ho) 雾(w) 蒙(mn) 鼻(b) 总(zn) 抖(du) 露(l) 湿(sh) 吸(x) 猎(li) 翅(ch) 膀(pn) 重(zhn) 黎(l) 凝(nn) 畅(chn) 瞬(shn) （3）自由读，开火车读。（4）师生共同正音：留意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。（5）老师指导识记“黎、凝、畅、瞬、猎”，接着巩固形声字的造字规律。2.识记生字，指导书写。 （1）说一说：整体结构上要留意什么？ “抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。 “雾、蒙、总”都是上下结构，上窄下宽。（2）看一看：关键笔
6、画的写法。“鼻”，上下结构，但要留意整个字不要写得过长，还留意“自”和“田”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。“雾”和“蒙”也要留意不要写得太长，各部分写扁一些。“翅”，半包围结构，“支”的最终一笔写长一些。（3）写一写：老师范写，学生练写。（4）对一对：再和课本比照一遍，写得不好看的地方，下一遍刚好改正。学生练写,老师巡察指导。（5）投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。集中识字，分类指导。聚焦难点，提高识字、写字效率。板块三 自主默读，概括大意 1.自读课文，思索：你从哪一句话中最能体会到父亲知鸟、爱鸟？用波浪线画出来。2.自由默读。3.生回答，老师相机指导朗读。4.读课文，概括课文的主要
7、内容。（1）提问：你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思索，用手勾画） （2）学生汇报：（课件出示）父亲一生最喜爱树林和歌颂的鸟。（3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜爱树林和歌颂的鸟，那你能读出他那种喜爱吗？（生自由朗读） （4）齐读课文第1自然段。抓住关键语句，概括课文的主要内容。自主阅读，感受课文特点。第2课时 课时目标 1.默读课文，能说出“我真兴奋，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种推断。2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简洁说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 教学过程 板块一 聚焦动作，解读知
8、鸟 自读提示：请同学们仔细地读读课文，找一找课文细致描写了父亲的哪些动作，把它圈出来。 1.预设一（课件出示）： 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（1）朗读比较：“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”与“望了望，闻了闻”有什么区分？ （2）思索：父亲望到了什么，闻到了什么？“我”望到了什么，闻到了什么？请在文中找出相关语句，读一读。（3）比较赏析。（课件出示） 父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 父亲突然站定，朝幽深的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻
9、。提示：引导学生发觉树林幽深、看不清的程度渐渐加深。（4）提问：你能从文中找到这种形式的，多个修饰语连用的句子吗？ （5）学生默读课文，画出相关语句。 我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。提示：“凝神静气的”和“像树一般兀立的”都是说父亲在凝神静立中感受鸟儿的存在。“浓浓的”“苦苦的”都是在写草木气息。可以去掉每句中的一个修饰语，让学生对比朗读，从而体会句子在表达效果上的不同。2.预设二（课件出示）： 有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 黎明时，全部的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。 每一个张开的喙都安逸地呼吸着，深深
10、地呼吸着。（1）指导朗读：读了这三句话，哪个词语给你的感受最深？（安逸）“安逸”是什么意思？（开朗开心；舒适痛快） 这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情开朗开心） 怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快安逸） 学生自由朗读。沟通：用“安逸”来说一句话。（2）提问：“热腾腾”是一种气味吗?谁闻到过“热腾腾”的气味?什么是“焐”?冬天里，妈妈是怎样为你们焐手的? 想象一下，在树林里过夜的小鸟是怎样将羽毛焐得热腾腾的? （3）提问：父亲为什么强调“一群”“全部的”“每一个”？仅仅是因为鸟多吗？ （4）提问：这三句话为什么要分段来写，通过这三句话你读出了一个怎样的父亲？ 通过反复比较，让学生初步感受到多个修
11、饰语连用的句式特点，理解语言表达的丰富性。通过追问，让学生感受语言形式之美，感受语言背后的人性之美。板块二 聚焦对话，解读爱鸟 1.自读提示：读着刚才这几句话，你除了感受到父亲对鸟不同寻常地了解，还体会到什么?（体会到父亲对鸟超乎寻常的酷爱）你还从哪些地方看出父亲对鸟的酷爱?请同学们再细致地读读课文，找找有关的句子。2.出示相关句子，沟通体会。 父亲一生最喜爱树林和歌颂的鸟。 我知道父亲此时也最愉快。3.分角色朗读。（1）小组合作，练习对话。（2）师生合作朗读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话。（3）加入提示语、表情朗读。（如，父亲的提示语：喃喃着、轻轻地、确定地、愉快地。孩子的
12、提示语：新奇地、茫茫然地、惊愕地。） 4.小结：父亲熟知鸟的生活习性，父亲对鸟有着超乎寻常的了解，其实那是父亲对鸟的爱，爱得悄无声息，而又如此地深切，就像课文第1自然段所说父亲一生最喜爱树林和歌颂的鸟。通过对话绽开故事情节，是本文表达形式上的一大特点，分角色朗读、表情朗读，是感受语言之美的有效途径。板块三 细读感悟，发表看法 1.文章结尾说：“我真兴奋，父亲不是猎人。”作者为什么这么说? （1）小组沟通、探讨。（2）学生汇报沟通。提示：引导学生思索,猎人是干什么的?父亲这样了解鸟的习性，假如父亲是猎人会怎么样？“我”为什么感到兴奋？（预设：父亲如此熟识鸟的习性，假如他是猎人，鸟儿很难逃脱父亲的
13、捕猎；父亲如此了解鸟儿，却不损害鸟儿，而是那么宠爱鸟儿，所以“我”为父亲感到傲慢。） 2.你同意下面这些对父亲的推断吗?说说你的理由。 父亲一生最喜爱树林和鸟。 父亲对鸟的习性非常了解。 父亲很擅长视察。 父亲酷爱自然。 父亲曾经是个猎人。提示： （1）默读课文，从课文中提取相关信息，自主辨析。（2）小组探讨沟通。（3）老师梳理、指导。3.看到这样一位知鸟、爱鸟、酷爱自然的父亲，你是怎样想的? 说来听听。提示：引导学生沟通父亲是个留心生活的人，作者也是个能留心生活并能把自己的想法登记来的人。借助推断题，引导学生主动提取课文中的相关信息，加深对课文重点语句的理解，提升学生的思维实力。 板书设计
14、23 父亲、树林和鸟 父亲：看动静、闻气味林中有许多鸟知鸟、爱鸟 我：茫茫然、惊愕兴奋 语言形式：多个修饰语连用 教学反思 本文是一篇回忆性的叙事散文，文中大量的多个修饰语连用的长句子，对三年级学生来讲是个挑战，同时又是积累生动语言、感受语言多样性的好时机。我通过比较的方式，让学生思索，作者为什么要这样写，这样写的好处是什么。启发学生思索，与理解课文内容一样有价值。 本文还采纳了对话的方式绽开故事情节。语言富有诗意，句子之间具有很大的跳动性，对于这样文质兼美的文章，最好的学习方式就是朗读。因此我支配了多种形式的朗读训练。通过朗读，让学生感受语言的音韵之美，节奏之美。通过朗读，让学生感受人与自然
15、和谐相处的美妙画面，感受一个作家对父亲的崇敬感谢之情。 课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音，写词语 cho zhe ch bn b zi （ ） （ ） （ ） li rn w mn mn du dn （ ） （ ） （ ） 二、在括号里填上合适的词。 雾蒙蒙的( ) 热腾腾的( ) 浓浓的( ) 愉快的( ) 三、品尝探究。 父亲上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”父亲怎么知道林子里有不少鸟？ 阅读实力大提升 四、重点段落品析。 过了几天，父亲对我说：“鸟最愉快的时刻，飞离树枝的那一瞬间，简单被猎人打中。” “为什么？”我惊愕地问。 父亲说：“黎明时的鸟，翅
16、膀潮湿，飞起来沉重。” 我真兴奋，父亲不是猎人。 1.写出下面词语的近义词和反义词。 近义词 反义词 愉快（ ）（ ） 简单（ ）（ ） 黎明（ ）（ ） 2.为什么鸟最愉快的时刻，飞离树枝的一瞬间，简单被猎人打中？从文中找出答案画上“ ”。 3.为什么“我真兴奋，父亲不是猎人”？哪种理解更精确？请你选一选。（） 因为父亲带我去树林观鸟，不是去打猎，所以我很快乐。 父亲是个知鸟、爱鸟的人，不会破坏大自然，我很兴奋，也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。 思维创新大拓展 五、课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？ 参考答案 一、朝着 翅膀 鼻子 猎人 雾蒙蒙 抖动 二、树林 羽毛 味道 时刻 三、没有风叶子却在动，说明树上有动物。鼻子闻到有鸟味，说明树上的动物是鸟，还许多。 四、1.近义词：愉快欢乐 反义词：苦恼 近义词：简单轻易 反义词：困难 近义词：黎明早晨 反义词：黎明-早晨-告知。 2.黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 3. 五、略