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1、七年级历史下第8课辽、西夏与北宋并立教案(北师大版)七年级历史下册辽西夏与北宋并立教案北师大版 七年级历史下册辽西夏与北宋并立教案北师大版 第十课辽西夏与北宋并立教案示例课程标准知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。教学目标学问与实力知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，说出耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩。分析宋辽、宋夏和议的影响，提高客观相识历史事务的实力。在学习关于“宋夏和战”的内容时，提高发觉问题和解决问题的实力。过程与方法通过设计“辽、西夏、北宋建立简表”，学习采纳表格方式表述历史学问的方法，增加采纳多种方式表达观点的实力，并培育团结合作的精神。运用比较和归纳的方法，分析辽、
2、西夏两个少数民族政权的统治措施及其与宋的关系，相识民族大融合的历史必定。通过思索课堂探讨题和“材料阅读”题，提高从材料中获得有效信息的实力。情感看法与价值观辽、西夏与宋的战和关系，和是民族关系的主流。契丹族、党项族与汉族的亲密交往，对奠定祖国的宽阔疆域，开发边疆地区，促进社会的进步，都做出了巨大的贡献。中华民族具有极大的凝合力，中华民族的历史是各族人民共同创建的，各族人民都为中华民族的发展做出了主动的贡献。教学重点：知道辽、宋、西夏是并立的政权；培育学生客观相识历史事务（如宋与辽和西夏的斗争与和议等）和采纳表格方式表达观点的实力；相识到契丹族和党项族等边疆地区的少数民族对开发边疆地区、奠定祖国
3、宽阔的疆域做出了主动的贡献，中华民族的历史是各族人民共同创建的。教学难点：正确相识宋辽、宋夏的关系；相识到中华民族大融合的历史必定。教学手段：运用地图、表格等手段。教学方法：自主学习法。这一课中，赵匡胤、“陈桥兵变”是学生熟识和感爱好的内容，契丹族和党项族则是学生比较生疏的民族，封建化进程对学生而言也比较难理解。因此，建议老师在教学过程中，留意利用学生感爱好的内容，通过讲故事等方式提高学生的学习爱好；充分利用“辽、北宋、西夏并立形势图”，让学生相识到三个政权的并立；并通过有关图片讲解和适当地补充学问来增加学生的感性相识，增加学习效果，以实现教学目标。作业支配:填充图。教学过程导入设计：出示五代
4、十国后期形势图，指出中国历史在这一时期的阶段特征由统一再次走向分裂。学生齐读导言，激发学习爱好，引入新课。讲解新课：一、澶渊之盟：1北宋政权的建立。老师依图五代十国后期形势图，简洁介绍唐亡以后的五代十国的割据局面，指出由于后周世宗的改革和民心所向，统一趋势渐渐加强。接着，请学生讲解并描述并演示“陈桥兵变”的故事（课前即让学生自己打算），了解北宋王朝的建立经过，并以此熬炼学生的语言表达实力。随后，利用辽、北宋、西夏并立形势图说明北宋基本上统一了中原地区和南方，并强调指出北宋未能统一全国，同时并立的还有辽、西夏等政权，由此引出下面的学习内容。2辽政权的建立。指导学生演示课本内容，适当补充有关学问介
5、绍契丹的强大，并对课本插图进行简洁介绍，以增加学生的感性相识。组织学生探讨：“契丹矛”和“契丹文字”说明白什么？“契丹矛”反映了契丹族已会制造和运用铁器以及威猛善战；“契丹文字”是学习汉文化的重要成果。说明契丹民族的强大。3宋辽之间的和战。建议老师采纳读书指导法、谈话法指导学生学习这一内容。关于北宋的北伐，可向学生提问：“北宋为什么要对辽进行北伐？北伐的结果如何？”“为什么北宋的北伐会失败？”。以此指出当时的北宋还不具备统一的实力，统一的时机还不成熟。多次对辽斗争的失败，使北宋统治者产生了“畏辽”的心理，加之国内冲突日益尖锐，农夫起义不断发生，宋起先侧重于镇压国内人民的抗拒，对辽政策由进攻转为
6、防卫，实行了“守内虚外”：禁军有一半是驻防在京师及其旁边，其余分别戍卫国内要冲地区，只有少量的禁军屯驻在边疆上。这使得北宋御敌实力更为减弱。辽统治者则对北宋进行了大规模地进攻。学习“澶渊之盟”时，可先让一学生绘声绘色地讲解并描述“澶州之战”，通过故事帮助学生了解辽攻宋的目的（掠夺、扩大地）、了解寇准主战具有反掠夺的正义性以及宋真宗的软弱、妥协，知道宋朝是在有利的形势下订立了“澶渊之盟”。盟约内容学生了解即可。关于“澶渊之盟”的评价，是本课的一个难点，老师可通过组织学生探讨一些问题来得到正确相识，如：“当时辽宋为什么会议和？”（辽军事上的失败和北宋的懦弱）。“北宋政府每年送给辽的岁币是从哪儿来的
7、？”。“签订了盟约，基本不打仗了，对双方有什么好处？”等。指导学生了解课本中选自栾城集的一段引言，增加对和议主动作用的相识。二、宋夏和战：1夏政权的建立。指导学生阅读课本内容，简介夏政权的建立。2宋夏之间的和战。本部分内容与“宋辽之间的和战”内容特别相像，组织学生探讨辽、夏政权与宋的关系的共同点。可让学生在阅读课本基础上相互提问，提高学生发觉问题、解决问题的实力，并活跃课堂气氛。要留意让学生弄清晰：“西夏为什么要进攻北宋？”、“西夏和北宋达成议和的缘由是什么？”、“如何相识宋夏之间的和与战？”等几个问题。老师引导分析辽、西夏统治者的掠夺性和北宋统治者的腐朽、懦弱性。三、碰撞中的融合：课本介绍了
8、辽、西夏统治者向汉族学习的措施和成果。辽统治者重视农耕，推行汉法，革除弊端，创立“胡、汉分治”的政策，使辽很快进入封建社会。西夏统治者也主动地学习汉族先进的政治、经济和文化，并最终确立了封建制度。宋与辽、西夏在碰撞中、特殊在和议后的亲密交往中，共同获得了新的发展，进行了新的融合。建议老师首先提问“契丹族、党项族与汉族融合的表现有哪些？”，让学生进行自由探讨（要提示学生留意结合前文内容）、自由发言，老师最终可归纳出以下几点：学会农耕、学习汉族的政治制度、仿照汉字创建文字、学习汉人的生活习俗等。可利用课本插图和彩图加强学生对这一时期“民族融合”的感性相识。（彩图“契丹王子骑射图”）。“辽马鞍、铃铛
9、”既反映了其游牧民族的本色，服饰和马鞍上精致的龙形等雕饰又反映了学习汉文化和与汉民族的融合。彩图“西夏文敕牌”反映了西夏文是学习了汉字的方块字形、采纳了汉字的笔画创制的，是民族融合、少数民族发展进步的重要体现。小结全课：组织学生评议自主学习成果。 北师大版七年级历史下册辽西夏与北宋并立教案北师大版七年级历史下册辽西夏与北宋并立教案课程标准知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。教学目标学问与实力知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，说出耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩。分析宋辽、宋夏和议的影响，提高客观相识历史事务的实力。在学习关于宋夏和战的内容时，提高发觉问题和解决问题的实力。过程与方
10、法通过设计辽、西夏、北宋建立简表，学习采纳表格方式表述历史学问的方法，增加采纳多种方式表达观点的实力，并培育团结合作的精神。运用比较和归纳的方法，分析辽、西夏两个少数民族政权的统治措施及其与宋的关系，相识民族大融合的历史必定。通过思索课堂探讨题和材料阅读题，提高从材料中获得有效信息的实力。情感看法与价值观辽、西夏与宋的战和关系，和是民族关系的主流。契丹族、党项族与汉族的亲密交往，对奠定祖国的宽阔疆域，开发边疆地区，促进社会的进步，都做出了巨大的贡献。中华民族具有极大的凝合力，中华民族的历史是各族人民共同创建的，各族人民都为中华民族的发展做出了主动的贡献。教学重点：知道辽、宋、西夏是并立的政权；
11、培育学生客观相识历史事务（如宋与辽和西夏的斗争与和议等）和采纳表格方式表达观点的实力；相识到契丹族和党项族等边疆地区的少数民族对开发边疆地区、奠定祖国宽阔的疆域做出了主动的贡献，中华民族的历史是各族人民共同创建的。教学难点：正确相识宋辽、宋夏的关系；相识到中华民族大融合的历史必定。教学手段：运用地图、表格等手段。教学方法：自主学习法。这一课中，赵匡胤、陈桥兵变是学生熟识和感爱好的内容，契丹族和党项族则是学生比较生疏的民族，封建化进程对学生而言也比较难理解。因此，建议老师在教学过程中，留意利用学生感爱好的内容，通过讲故事等方式提高学生的学习爱好；充分利用辽、北宋、西夏并立形势图，让学生相识到三个
12、政权的并立；并通过有关图片讲解和适当地补充学问来增加学生的感性相识，增加学习效果，以实现教学目标。作业支配:填充图。教学过程导入设计：出示五代十国后期形势图，指出中国历史在这一时期的阶段特征由统一再次走向分裂。学生齐读导言，激发学习爱好，引入新课。讲解新课：一、澶渊之盟：1北宋政权的建立。老师依图五代十国后期形势图，简洁介绍唐亡以后的五代十国的割据局面，指出由于后周世宗的改革和民心所向，统一趋势渐渐加强。接着，请学生讲解并描述并演示陈桥兵变的故事（课前即让学生自己打算），了解北宋王朝的建立经过，并以此熬炼学生的语言表达实力。随后，利用辽、北宋、西夏并立形势图说明北宋基本上统一了中原地区和南方，
13、并强调指出北宋未能统一全国，同时并立的还有辽、西夏等政权，由此引出下面的学习内容。2辽政权的建立。指导学生演示课本内容，适当补充有关学问介绍契丹的强大，并对课本插图进行简洁介绍，以增加学生的感性相识。组织学生探讨：契丹矛和契丹文字说明白什么？契丹矛反映了契丹族已会制造和运用铁器以及威猛善战；契丹文字是学习汉文化的重要成果。说明契丹民族的强大。3宋辽之间的和战。建议老师采纳读书指导法、谈话法指导学生学习这一内容。关于北宋的北伐，可向学生提问：北宋为什么要对辽进行北伐？北伐的结果如何？为什么北宋的北伐会失败？。以此指出当时的北宋还不具备统一的实力，统一的时机还不成熟。多次对辽斗争的失败，使北宋统治
14、者产生了畏辽的心理，加之国内冲突日益尖锐，农夫起义不断发生，宋起先侧重于镇压国内人民的抗拒，对辽政策由进攻转为防卫，实行了守内虚外：禁军有一半是驻防在京师及其旁边，其余分别戍卫国内要冲地区，只有少量的禁军屯驻在边疆上。这使得北宋御敌实力更为减弱。辽统治者则对北宋进行了大规模地进攻。学习澶渊之盟时，可先让一学生绘声绘色地讲解并描述澶州之战，通过故事帮助学生了解辽攻宋的目的（掠夺、扩大地）、了解寇准主战具有反掠夺的正义性以及宋真宗的软弱、妥协，知道宋朝是在有利的形势下订立了澶渊之盟。盟约内容学生了解即可。关于澶渊之盟的评价，是本课的一个难点，老师可通过组织学生探讨一些问题来得到正确相识，如：当时辽
15、宋为什么会议和？（辽军事上的失败和北宋的懦弱）。北宋政府每年送给辽的岁币是从哪儿来的？。签订了盟约，基本不打仗了，对双方有什么好处？等。指导学生了解课本中选自栾城集的一段引言，增加对和议主动作用的相识。二、宋夏和战：1夏政权的建立。指导学生阅读课本内容，简介夏政权的建立。2宋夏之间的和战。本部分内容与宋辽之间的和战内容特别相像，组织学生探讨辽、夏政权与宋的关系的共同点。可让学生在阅读课本基础上相互提问，提高学生发觉问题、解决问题的实力，并活跃课堂气氛。要留意让学生弄清晰：西夏为什么要进攻北宋？、西夏和北宋达成议和的缘由是什么？、如何相识宋夏之间的和与战？等几个问题。老师引导分析辽、西夏统治者的
16、掠夺性和北宋统治者的腐朽、懦弱性。三、碰撞中的融合：课本介绍了辽、西夏统治者向汉族学习的措施和成果。辽统治者重视农耕，推行汉法，革除弊端，创立胡、汉分治的政策，使辽很快进入封建社会。西夏统治者也主动地学习汉族先进的政治、经济和文化，并最终确立了封建制度。宋与辽、西夏在碰撞中、特殊在和议后的亲密交往中，共同获得了新的发展，进行了新的融合。建议老师首先提问契丹族、党项族与汉族融合的表现有哪些？，让学生进行自由探讨（要提示学生留意结合前文内容）、自由发言，老师最终可归纳出以下几点：学会农耕、学习汉族的政治制度、仿照汉字创建文字、学习汉人的生活习俗等。可利用课本插图和彩图加强学生对这一时期民族融合的感
17、性相识。（彩图契丹王子骑射图）。辽马鞍、铃铛既反映了其游牧民族的本色，服饰和马鞍上精致的龙形等雕饰又反映了学习汉文化和与汉民族的融合。彩图西夏文敕牌反映了西夏文是学习了汉字的方块字形、采纳了汉字的笔画创制的，是民族融合、少数民族发展进步的重要体现。小结全课：组织学生评议自主学习成果。七年级历史下次辽西夏与北宋并立教案分析北师大版 七年级历史下次辽西夏与北宋并立教案分析北师大版 第十课辽西夏与北宋并立 教案示例 课程标准 知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。 教学目标 学问与实力 知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，说出耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩。 分析宋辽、宋夏和议的影响，提
18、高客观相识历史事务的实力。 在学习关于“宋夏和战”的内容时，提高发觉问题和解决问题的实力。 过程与方法 通过设计“辽、西夏、北宋建立简表”，学习采纳表格方式表述历史学问的方法，增加采纳多种方式表达观点的实力，并培育团结合作的精神。 运用比较和归纳的方法，分析辽、西夏两个少数民族政权的统治措施及其与宋的关系，相识民族大融合的历史必定。 通过思索课堂探讨题和“材料阅读”题，提高从材料中获得有效信息的实力。 情感看法与价值观 辽、西夏与宋的战和关系，和是民族关系的主流。 契丹族、党项族与汉族的亲密交往，对奠定祖国的宽阔疆域，开发边疆地区，促进社会的进步，都做出了巨大的贡献。 中华民族具有极大的凝合力
19、，中华民族的历史是各族人民共同创建的，各族人民都为中华民族的发展做出了主动的贡献。 教学重点：知道辽、宋、西夏是并立的政权；培育学生客观相识历史事务（如宋与辽和西夏的斗争与和议等）和采纳表格方式表达观点的实力；相识到契丹族和党项族等边疆地区的少数民族对开发边疆地区、奠定祖国宽阔的疆域做出了主动的贡献，中华民族的历史是各族人民共同创建的。 教学难点：正确相识宋辽、宋夏的关系；相识到中华民族大融合的历史必定。 教学手段：运用地图、表格等手段。 教学方法：自主学习法。这一课中，赵匡胤、“陈桥兵变”是学生熟识和感爱好的内容，契丹族和党项族则是学生比较生疏的民族，封建化进程对学生而言也比较难理解。因此，
20、建议老师在教学过程中，留意利用学生感爱好的内容，通过讲故事等方式提高学生的学习爱好；充分利用“辽、北宋、西夏并立形势图”，让学生相识到三个政权的并立；并通过有关图片讲解和适当地补充学问来增加学生的感性相识，增加学习效果，以实现教学目标。 作业支配:填充图。 教学过程 导入设计： 出示五代十国后期形势图，指出中国历史在这一时期的阶段特征由统一再次走向分裂。学生齐读导言，激发学习爱好，引入新课。 讲解新课： 一、澶渊之盟： 1北宋政权的建立。 老师依图五代十国后期形势图，简洁介绍唐亡以后的五代十国的割据局面，指出由于后周世宗的改革和民心所向，统一趋势渐渐加强。 接着，请学生讲解并描述并演示“陈桥兵
21、变”的故事（课前即让学生自己打算），了解北宋王朝的建立经过，并以此熬炼学生的语言表达实力。 随后，利用辽、北宋、西夏并立形势图说明北宋基本上统一了中原地区和南方，并强调指出北宋未能统一全国，同时并立的还有辽、西夏等政权，由此引出下面的学习内容。 2辽政权的建立。 指导学生演示课本内容，适当补充有关学问介绍契丹的强大，并对课本插图进行简洁介绍，以增加学生的感性相识。 组织学生探讨：“契丹矛”和“契丹文字”说明白什么？ “契丹矛”反映了契丹族已会制造和运用铁器以及威猛善战；“契丹文字”是学习汉文化的重要成果。说明契丹民族的强大。 3宋辽之间的和战。 建议老师采纳读书指导法、谈话法指导学生学习这一内
22、容。 关于北宋的北伐，可向学生提问：“北宋为什么要对辽进行北伐？北伐的结果如何？”“为什么北宋的北伐会失败？”。 以此指出当时的北宋还不具备统一的实力，统一的时机还不成熟。多次对辽斗争的失败，使北宋统治者产生了“畏辽”的心理，加之国内冲突日益尖锐，农夫起义不断发生，宋起先侧重于镇压国内人民的抗拒，对辽政策由进攻转为防卫，实行了“守内虚外”：禁军有一半是驻防在京师及其旁边，其余分别戍卫国内要冲地区，只有少量的禁军屯驻在边疆上。这使得北宋御敌实力更为减弱。辽统治者则对北宋进行了大规模地进攻。 学习“澶渊之盟”时，可先让一学生绘声绘色地讲解并描述“澶州之战”，通过故事帮助学生了解辽攻宋的目的（掠夺、
23、扩大地）、了解寇准主战具有反掠夺的正义性以及宋真宗的软弱、妥协，知道宋朝是在有利的形势下订立了“澶渊之盟”。盟约内容学生了解即可。 关于“澶渊之盟”的评价，是本课的一个难点，老师可通过组织学生探讨一些问题来得到正确相识，如： “当时辽宋为什么会议和？”（辽军事上的失败和北宋的懦弱）。 “北宋政府每年送给辽的岁币是从哪儿来的？”。 “签订了盟约，基本不打仗了，对双方有什么好处？”等。 指导学生了解课本中选自栾城集的一段引言，增加对和议主动作用的相识。 二、宋夏和战： 1夏政权的建立。 指导学生阅读课本内容，简介夏政权的建立。 2宋夏之间的和战。 本部分内容与“宋辽之间的和战”内容特别相像，组织学
24、生探讨辽、夏政权与宋的关系的共同点。可让学生在阅读课本基础上相互提问，提高学生发觉问题、解决问题的实力，并活跃课堂气氛。 要留意让学生弄清晰：“西夏为什么要进攻北宋？”、“西夏和北宋达成议和的缘由是什么？”、“如何相识宋夏之间的和与战？”等几个问题。 老师引导分析辽、西夏统治者的掠夺性和北宋统治者的腐朽、懦弱性。 三、碰撞中的融合： 课本介绍了辽、西夏统治者向汉族学习的措施和成果。 辽统治者重视农耕，推行汉法，革除弊端，创立“胡、汉分治”的政策，使辽很快进入封建社会。西夏统治者也主动地学习汉族先进的政治、经济和文化，并最终确立了封建制度。宋与辽、西夏在碰撞中、特殊在和议后的亲密交往中，共同获得
25、了新的发展，进行了新的融合。 建议老师首先提问“契丹族、党项族与汉族融合的表现有哪些？”，让学生进行自由探讨（要提示学生留意结合前文内容）、自由发言，老师最终可归纳出以下几点： 学会农耕、学习汉族的政治制度、仿照汉字创建文字、学习汉人的生活习俗等。 可利用课本插图和彩图加强学生对这一时期“民族融合”的感性相识。 （彩图“契丹王子骑射图”）。 “辽马鞍、铃铛”既反映了其游牧民族的本色，服饰和马鞍上精致的龙形等雕饰又反映了学习汉文化和与汉民族的融合。彩图“西夏文敕牌”反映了西夏文是学习了汉字的方块字形、采纳了汉字的笔画创制的，是民族融合、少数民族发展进步的重要体现。 小结全课： 组织学生评议自主学习成果。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页